下载文档原格式
第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述叶片的基本结构。
解释气孔的组成及开闭原理。
能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。
二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。
难点：解释气孔的开闭原理。
三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。
这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。
学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。
生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。
本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】1、知识目标：(1)描述绿色植物的蒸腾作用。
(2)通过蒸腾作用的意义进一步说明绿色植物的生活需要水。
(3)认识气孔的结构，并了解开闭原理。
(4)蒸腾作用对植物自身的意义。
2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。
3、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。
【教学过程】一、问题引领，激趣导入请同学们先来看这样一组数据，一株玉米从长出幼苗到结实整个过程中要吸收200千克水，在玉米生长旺盛期时，一天吸收的水比我们一天喝得还要多，但作为玉米植株组成成分的水仅占到0.92%，维持生理过程的占到0.12%，其余接近99%的水去哪里了呢？设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。
二、探究质疑，合作双赢探究一：蒸腾作用的概念1、阅读课本49页：蒸腾作用的定义—水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫蒸腾作用。
2、通过关于蒸腾现象的小实验引出：叶片是蒸腾作用的主要器官。
3、复习叶片结构，引出气孔，并通过小实验验证陆生植物叶片下表皮气孔多与上表皮4、通过观看动画与视频了解气孔的结构、开闭原理及作用。
5、完成“观察叶片表面的气孔”实验设计意图：这一环节的设计首先能提高学生自学的能力；第二能提高小组合作探究能力，倾听他人的想法来完善自己的答案，不明白的知识点在班级进行交流时共同解决，从而提高学生现问题、提出问题、解决问题的能力；第三，在观看课件演示时，能更好地巩固所学知识。
探究二：蒸腾作用的意义1、提出问题（1）植物体吸收的水分绝大多数通过蒸腾作用散失到大气中，是不是浪费呢？蒸腾作用有什么特殊意义？（2）我们都知道水往低处流，为什么根部吸收的水分能够由下往上运输到叶片呢？（3）炎热的夏天，为什么植物的叶片不会被灼伤呢？设计意图：通过设疑引发学生思考，进而深度理解蒸腾作用的意义。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
第三章绿色植物参与生物圈的水循环一、水分进入植物体内的途径：根—根毛二、水分在植物体内的运输途径：输导组织---导管三、蒸腾作用：叶片-----气孔四、绿色植物参与生物圈的水循环教学反思:第二课时：教学过程：导入新课我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。
如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。
我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。
那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？讲授新课第一部分：探究叶片的基本结构1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。
仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来的？学生思考后回答。
2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。
3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。
4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。
5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。
刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。
学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。
现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计教学设计：《绿色植物与生物圈的水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物在水循环中的作用，了解水循环的过程和要素。
2.能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的动手操作和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，养成良好的保护和利用水资源的习惯。
二、教学准备：1.实验器材：塑料瓶、空花盆、土壤、浇水器2.实验材料：自来水、苦菜种子3.多媒体设备：计算机、投影仪、实物图片或视频素材三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生态系统和水循环的概念，通过展示图片或视频，让学生了解地球上的水循环如何形成，以及水循环在生物圈中的重要性。
2.理论讲解（20分钟）介绍生物圈中水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和流动，并解释这些过程对生物圈的重要性。
同时，讲解绿色植物在水循环中的作用，如植物的蒸腾作用和植物对土壤保水能力的影响。
3.实验设计（10分钟）分组进行实验设计，每组学生设计一个小型实验，通过观察绿色植物在水循环中的作用。
4.实验操作（40分钟）每组学生按照自己的实验设计进行操作，记录实验过程中发现的现象和结果。
5.结果展示和讨论（15分钟）每组学生向全班展示实验结果，讨论不同实验结果的原因，并结合理论知识进行解释。
6.总结与归纳（15分钟）通过讨论整理出绿色植物在水循环中的作用，并总结出水循环的要素和重要性。
7.实物展示（10分钟）通过展示实物或图片，让学生观察和了解植物对土壤保水的作用，加深理解。
8.拓展延伸（20分钟）通过观看相关视频素材或进行课外阅读，让学生了解水资源的保护和利用方法，并讨论如何在生活中节约和合理利用水资源。
四、教学评价：1.实验设计环节的评价：根据学生实验设计的合理性和创新性进行评估。
2.实验结果展示和讨论环节的评价：根据学生对实验结果的解释和对理论知识的应用进行评估。
3.课堂讨论和总结归纳环节的评价：根据学生的思维能力和逻辑表达进行评估。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案《绿色植物与生物圈的水循环》教案11教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的`概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。
塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。
展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
课堂教学导学设计1、描述叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3、说明导管是水分在植物体内运输的通道。
4、描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
学习过程：一、课前导学:资料：一株玉米从出苗到结出果实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204228g 100%作为组成成分的水1872g 0.92%维持生理过程的水250g 0.12%2010 g 98.96% 想一想：1．植物为什么需要这么多的水呢？2．吸收的水分中大约99％的水哪里去了呢？植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
二、课堂导学观察叶片的结构1．四人一组根据教材第110页的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。
教师巡回指导.特别提醒同学注意安全。
2．同时对比教材第112“叶片的结构示意图”，认识绿色植物叶片的基本结构。
3．试回答以下问题：（1）制作徒手切片时应注意些什么？（2）你制作的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？（3）请填图4．按教材第111页要求画图。
（可参照第112图“气孔的张开和闭合”，通过画图认识保卫细胞的结构）5．小组讨论教材第111页中的讨论题。
达标检测1．下列关于叶片上气孔的叙述中正确的是（）A．上表皮气孔少，下表皮气孔多 B．上表皮气孔多，下表皮气孔少C．保卫细胞吸水膨胀时，气孔缩小 D．保卫细胞失水收缩时，气孔开大2．叶片之所以呈现绿色是因为（）A．表皮细胞含叶绿体，叶绿体内有叶绿素 B．叶肉细胞含大量的叶绿体C．保卫细胞含叶绿体 D．细胞之间夹杂着大量的叶绿体3．下雨后，一些植物的叶表面上常有水珠滚动，而不会渗入到叶片中去，这是因为（）A．表皮细胞表面有角质层 B．表皮细胞壁厚，不透水C．表皮细胞排列紧密 D．表皮细胞的气孔关闭4.绿色植物叶片的主要功能是（）A．吸收水分，运输有机物 B．制造有机物，蒸腾水分C．储存有机物，产生二氧化碳 D．运输有机物和无机盐5.叶片和外界进行气体交换的“窗口”是（）A．气孔 B．表皮 C．角质层 D．保卫细胞。
第三章绿色植物与生物圈的水循环授课教师：工作单位：第三章绿色植物与生物圈的水循环【学习目标】1.通过实验探究，自主学习，能够描述绿色植物对水的吸收和运输。
（重点）2.通过实验探究，小组合作，观看模型，能够说出绿色植物叶片的结构以及气孔的工作原理。
（重点，难点）3.通过故事讲解，阅读资料，能够概括蒸腾作用的意义及绿色植物参与生物圈的水循环的过程。
【学情分析】七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力强。
而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木都需要经常浇水，基于以上的旧知识和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习兴趣。
【教学过程】总结：绿色植物与生物圈的水循环重走历险路，总结水循环利用板书，总结水循环。
总结目标检测回顾学习目标，检查学习效果组内相互提问，夯实基础查漏补缺，夯实基础情感升华强调绿色植物在生物圈中的作用，并借用席主席的话： 环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。
要着力推动生态环境保护，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，引导学生保护环境。
同时，通过点点历险告诉学生遇到困难不能放弃。
学生思考，认同绿色植物的重要作用，形成保护生态环境的意识提升学生核心素养【板书设计】【教学反思】本节课目标清晰，故事引导，环环相扣。
学生能从日常生活中发现生物学问题；然后全体参与，共同探究，找到理论支撑；再运用科学思维，分析概括，帮助构建概念；最后回顾点点历险，分析绿色植物与生物圈的水循环，使学生形成保护绿色植物的意识，督促学生进行环保实践，同时使学生明白遇到困难不要丧失希望。
但是蒸腾作用是绿色植物普遍具有的一项生理活动，希望在今后的教学实践中，找出更多易于在课堂操作的实验材料，进一步验证蒸腾作用的普遍性。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构，并能解释气孔对水分和气体进出叶片的控制机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2、能力目标：尝试解读数据的方法；能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
二、教学重点描述叶片的结构；联系生活实际理解蒸腾作用的意义，培养学生的实验操作能力和保护森林的意识。
三、教学难点叶片的结构及功能认识绿色植物进行蒸腾作用的意义，树立保护森林的观念。
四、教学过程（一）、导入：复习导入（二）、自主学习：让学生自主完成预习案，然后多媒体展示答案，要求学生用红色笔订正，教师根据巡视情况重点难点引导学生思考并总结问题。
然后同位之间对基础知识进行提问。
提问重点出错内容。
然后梳理知识。
（三）、形直ft中考，突破难点。
1. 让学生独立完成下发的中考练习题及变式训练（提炼考点，继续养成将考题回归知识点的解题习惯；总结解题规律；）2. 完成后进入师徒互讲环节，有思路做师傅讲考题，做徒弟懂感恩讲变式3. 小组内统一题目答案、讨论争议性问题提问学生及时了解学生的互教环节效果是否理想（四）、潜能大爆发，联系生活实际，理解蒸腾作用的意义。
对考点五的选做题：植物每天喝这么多的水，又从气孔散失到大气中去了，那不是对水的浪费吗？学生疑惑，激发他们的求知欲。
进一步引导学生归纳总结。
（五）拓展提升直观感受，情感升华。
小强给花浇水时，他的朋友莉莉说我爷爷说“浇水要干透、浇透”小强问为什么，莉莉也解释不出来，你能帮他们解释一下吗？进一步激发学生学习的积极性，根据最近发展区培养学生理论联系实际的能力。
了解绿色植物在生物圈的水循环中所起的作用，并加强对学生进行情感教育，从而培养学生爱护植物，保护森林的情感。
五、课堂小结通过本节课的学习，你学道了什么？有什么感受？你还想知道些什么？梳理知识六、当堂达标。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计教学设计：绿色植物参与生物圈的水循环一、教学目标1.知识目标：了解绿色植物参与生物圈中的水循环过程；2.技能目标：能够描述绿色植物参与生物圈中的水循环过程；3.情感目标：培养学生对绿色植物的关注和保护意识。
二、教学准备1.教具准备：PPT、图片、课件；2.材料准备：绿色植物的样本、干净的饮用水。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过观察一株绿色植物，引导学生描述其特点，并提出问题：绿色植物和水之间有什么关系？2.探究绿色植物参与生物圈中的水循环过程（30分钟）（1）展示图片，引导学生回顾生物圈的构成，并解释水在生物圈中的重要性；（2）展示图片，引导学生想象如果没有植物，地球会变成什么样子？（3）通过展示PPT，详细介绍绿色植物参与生物圈中的水循环过程，包括蒸腾、凝结和降水等环节，让学生了解植物对水循环的影响；（4）进行实际操作探究：给每名学生分发一株绿色植物和一杯水，让学生观察植物叶面出现的水滴，并解释它是如何形成的。
3.操练与巩固（30分钟）（1）让学生小组讨论，设计一张海报，描述绿色植物如何参与生物圈的水循环过程。
每个小组选择一名代表进行展示；（2）针对学生的设计，展示图片和视频材料进行点评与解析；（3）通过课堂竞赛的方式，巩固学生对绿色植物参与水循环的理解。
抽取学生回答问题并给予奖励。
4.总结与延伸（20分钟）（1）通过展示绿色植物与水的关系的图片，引导学生总结本节课的内容；（2）展示实际应用案例，例如绿化工程中植物的作用，加深学生对绿色植物的重要性的认识；（3）布置课后任务：要求学生在家中观察绿色植物如何参与水的循环，以及植物对周围环境的影响，写一篇观察报告。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对绿色植物参与生物圈的水循环有了初步的了解。
但是在教学过程中，为了突出绿色植物的重要性，很容易忽略了其它环节的重要性，例如蒸发和降水等。
在以后的教学中，可以更加注重整个水循环过程的全面性，让学生对生物圈中水循环的过程和原理有更深入的理解。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物的蒸腾作用。
描述绿色植物在生物圈中水循环的作用和蒸腾作用的意义。
2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过预习作业，评价学生的自主学习能力。
3、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。
4、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。
【课前、课外学习活动设计】1、预习课本内容，熟悉插图和文字，不明白的地方做好标记。
2、完成课前准备内容，可以与其他同学一起合作完成。
3、你又能在老师提出问题的基础上，提出哪些有价值的问题来，请你记录下来，上课时咱们一起探究。
4、要求上课认真听课，仔细观察多媒体动画演示，理解重难点：传粉和受精的过程，尤其注意：你课前没有理解的内容更要集中精力学习，力求理解并掌握。
【评测工具与方法】通过小组合作探究，评测学生的合作能力与探究能力；通过观察动画演示，评测学生的观察与理解能力；通过达标检测评测学生对本节知识的掌握程度；通过整堂课的综合评测来检测教师教的能力与学习学的能力。
【教学过程】一、问题引领，激趣导入（预设时间3分钟）同学们，今天在上课之前我首先和大家一起探索一下植物界的一个“大奥妙”看大家能不能做一个“小科学家”帮老师解答以下的问题好，现在请大家运用所学的“水分在体内散失”的相关知识解释这课玉米吸收的水分中大约99％的水究竟哪里去了？（设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。
）二、探究质疑，合作双赢（20分钟）探究一：蒸腾作用1、完成课本49-50内容2、学生活动：(1)小组交流讨论、完善有关内容，学会倾听其他同学的想法，完善自己的答案，记录有疑惑的问题。
绿色植物与生物圈的水循环教学设计教学目标：1.了解绿色植物在水循环中的作用；2.了解生物圈中的水循环过程；3.培养学生对环境保护的意识。
教学内容：1.水循环的定义和过程；2.绿色植物在水循环中的作用；3.生物圈中的水循环过程；4.环境保护与水循环的关系。
教学步骤：引入（10分钟）：1.引入课题，简要介绍水循环的概念和重要性；2.提问：你们知道水循环是什么吗？水循环的过程有哪些？展示（20分钟）：1.展示水循环的过程图，解释每一个步骤的含义和作用；2.通过实际观察和互动，让学生了解水循环的实际应用，并强调人类对水资源的重要性。
讲解（30分钟）：1.讲解绿色植物在水循环中的作用，包括蒸腾作用、吸收作用和叶片表面积对蒸腾作用的影响；2.通过示范实验或视频演示，展示植物释放水蒸气的过程，并解释其在水循环中的作用；3.通过图片和实例，讲解植被覆盖率对水循环的影响，以及植物保护水源地的重要性。
实践（30分钟）：1.引导学生观察校园绿化植物，并进行实地考察；2.让学生根据观察结果，总结绿色植物对水循环的影响；3.分组讨论：如何通过植物的种植和保护来改善水资源的利用和管理？总结（15分钟）：1.让学生回顾所学内容，总结绿色植物与生物圈的水循环的关系；2.提问：为什么我们要保护水资源？如何通过种植和保护绿色植物来保护水资源？拓展任务（15分钟）：1.布置拓展任务：根据所学知识和实地考察结果，撰写一篇小论文或制作一份海报，提出保护水资源的建议和方法；2.班内展示和讨论，推选优秀的作品并奖励。
教学评估：1.观察学生在探究环节的参与度和表现；2.学生拓展任务的完成情况和质量。
板书设计：-水循环的过程-绿色植物在水循环中的作用-生物圈中的水循环过程。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计◆模式介绍本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法多样，如学生小组讨论以活动帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，教材安排了“观察与思考”栏目，通过观察茎的横切面与纵切面，了解导管的组成、特点以及在茎中的分布，并验证导管是运输水分和无机盐的通道，明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部位的。
内容的安排，教学中最主要的教学模式就应该是探究模式了。
以自主探究为主，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
让学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
◆教材分析通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各种生命活动如光合作用等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到哪里去了呢？有什么作用呢？教材首先在“想一想，议一议”中以一株玉米为例，提出了相关的问题。
植物对水分的吸收是通过根来完成的，这在第二章已有介绍，因此，“植物对水分的吸收和运输”的侧重点放在了运输上。
植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，教材安排了“观察与思考”栏目，通过观察茎的横切面与纵切面，了解导管的组成，特点以及在茎中的分布，并验证导管是运输水分和无机盐的通道，明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部分的。
教材在介绍茎的结构时，只是突出了与水分运输相关的导管，与之无关的其他结构都没有涉及。
关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课中已学习过，这里仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。
蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，因此教材编排了“观察叶片的结构”的实验。
基于本章的落脚点是使学生认识绿色植物与水循环的关系，因此，在观察叶片的结构时，侧重点也是与之相关的表皮，特别是表皮的气孔。
可以说，观祭叶片的结构是服务于更好地认识气孔这一与蒸腾作用相关的结构的。
当然，这一实验的安排也是为学生进一步熟练地徒手切片以及使用显微镜观察创造条件。
保卫细胞开启与关闭的原理比较难理解，教材正文中没有做出要求，只是介绍气孔开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系。
蒸腾作用的意义不只是生物圈的水循环的重要组成部分，对于植物体自身的生命活动也是不可或缺的，教材主要从两个方面进行了归纳总结。
要知道绿色植物在生物圈的水循环中的作用，首先需要了解水循环的过程，教材通过图示的方式作了简介。
在此基础上，介绍了植物在提高大气湿度保持水土以及促进水循环等方面的重要作用。
同时，教材还在旁栏思考题中安排了一个热带雨林蒸腾量占降雨量多少的简单计算，进一步加深学生对森林的蒸腾作用在水循环中的重要作用的认识。
最后，教材落点于“我们应该好好保护森林”，以提升学生保护森林的情感和意识。
◆教学目标【知识与能力】1.说明植物的生活离不开水的原因。
2.举例说出水对植物分布的影响。
【过程与方法】1.学会做生物实验的一般方法，养成科学的态度。
2.通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。
【情感态度与价值观】1.通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情实感。
2.通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。
◆教学重难点【教学重点】1.植物生活需要水的原因。
2.水影响植物的分布。
【教学难点】1.植物生活需要水的原因的教学。
2.解读实验数据的教学。
◆教学准备学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同的植物叶片。
教师：1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2.准备进一步探究的第二个实验。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
◆教学过程【教师】[引言]请课外兴趣小组展示课前实验的装置。
【教师】[设疑]塑料袋内的水是从哪里来的？【学生】观察，发现植物散失水分与叶有关。
【设计意图】实验引入，激发学生的兴趣。
【教师】[设疑]植物叶片有没有能够散失水分的结构？【学生】探究，叶片表面存在散失气体的结构。
【设计意图】启发学生探究实验方法。
【教师】[设疑]叶片有什么样的结构呢？【学生】练习徒手切片。
【设计意图】尝试徒手切片。
【教师】[演示和讲解]制作叶片横切面临时切片的方法和步骤。
播放视频资源《制作并观察叶片横切面的临时切片》。
【学生】观察叶片横切面的临时切片和永久切片，参照教材叶片的结构示意图，总结叶片的结构。
【设计意图】巩固临时切片的制作方法。
认识叶片的结构。
【教师】[设疑]叶片横切面上，下边缘的细胞有什么特点？【学生】以龙葵叶为材料观察表皮细胞和气孔。
【教师】播放视频资源《制作并观察叶片下表皮临时装片》。
【学生】观看视频，认识气孔。
【设计意图】认识气孔的结构。
【教师】[设疑]气孔是怎样工作的呢？【学生】结合阅读教材，认同气孔的开闭受保卫细胞的控制。
【学生】阅读，分析。
【教师】用气球演示保卫细胞形状的变化。
【学生】讨论，发表增加的观点和质疑。
【教师】水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
【学生】绘制保卫细胞和表皮细胞图。
【教师】请同学们画出在显微镜下观察到的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞图。
【设计意图】指导学生进一步明确生物图的绘制要求。
【教师】[提问]请同学们描述植物通过蒸腾作用散失水分的过程。
【学生】解释气孔开闭的机制，说出水分散失的过程【设计意图】归纳总结，建构概念，形成结构和功能相适应的观点。
【教师】[提问]什么是蒸腾作用？蒸腾作用是通过什么结构进行的？播放视频资源《绿色植物的蒸腾作用》。
【学生】观看视频，结合旧知识，回答问题。
【设计意图】巩固旧知识，引入新知识。
【教师】植物由根吸收的水分是通过哪一个器官运输到叶，然后通过气孔散失的呢？【学生】展示课前活动材料：将天竺葵茎的下端插人装有稀释红墨水的瓶中，放在明亮处几小时。
【设计意图】通过观察引入新课。
【教师】播放视频资源《木本植物茎的结构》或《茎的输导功能》。
[讲述]从茎的横切面和纵切面上看到，茎中有一条条被染红的线，其实是由管状细胞连接形成的导管。
在植物的根，茎和叶中都有导管，水分就是沿着导管从根到茎，最后运输到叶，大部分由气孔散失了。
【学生】观察茎的横、纵切面，找到被染色的部分。
总结：蒸腾作用使水分大量散失。
【设计意图】认同植物的茎中有导管，是植物体内水分运输的通道。
【教师】[提问]一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200 kg以上的水。
这些水分的散失对植物的生活有什么意义？【学生】分析资料，总结：水分散失会吸收热量，能给植物的叶片降温。
同时也能促进水分和溶解在水中的无机盐的运输。
【教师】[提问]请同学们展示课前测量的不同环境湿度的结果。
【学生】交流课前分组测量结果，总结。
【教师】[提问]绿色植物的作用究竟有多大？【设计意图】使学生认同绿色植物通过蒸腾作用参与了生物圈的水循环，形成保护森林、爱护环境的情感和意识。
【教师】根从土壤中吸收的水分由茎运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参与生物圈的水循环。
绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色植物。
【学生】讨论总结：人类过度开发森林，造成水土流失，是引发洪水的重要原因。
我们要积极植树造林，绿化环境。
人类要爱护环境，保护森林。
【教师】小结课堂内容，加强分析知识难点，强调知识重点。
完善板书内容；【学生】整理课堂笔记；消化课堂知识。
【设计意图】通过总结，提升对知识点的巩固，升华情感。
◆板书设计◆教学反思通过教学课件，使同学整体感知自然界中水的来源及去向，即生物圈中的水循环。
使学生对水在生物圈中的循环流动，有一个动态的感性认识。
再通过科学家测定各种植物中含水量的实验数据，分析出植物的生活离不开水，在此基础上通过图片引导学生讨论水是怎样影响植物的分布的。
从学生生活经验入手，运用回忆当植物缺水时对植物造成的危害对比，分析植物的生活离不开水，小组讨论分析水在植物生活中的重要性。
展示有关的图片资料，说明水在生物圈中的分布会影响植物的分布。
在本节中，教师要特别注意培养学生通过分析数据资料从而得出结论的能力。
在教学中，要补充水在植物体内的重要生理作用。
1、水是原生质的主要成分。
原生质的含水量一般在80%-90%，这些水使原生质呈溶胶状态，从而保证了新陈代谢旺盛地进行，例如根尖、茎尖就是这样。
如果含水量减少，原生质会由溶胶状态变成了凝胶状态，生命活动就大大减少，例如休眠的种子就是这样。
如果细胞失水过多，就可能引起原生质破坏而导致细胞死亡。
2、水是新陈代谢过程的反应物。
在光合作用、呼吸作用、有机物的合成和分解过程中，都必须有水分子参与。
3、水是植物对物质吸收和运输的溶剂。
一般来说，植物不能直接吸收固定态的无机盐和有机物，这些物质只有溶解在水中才能被水中的植物吸收。
同样，各种物质在植物体内运输也必须溶解于水中才能进行。
4、水能保持植物体的形态。
细胞含有大量水分，能够维持细胞的紧张度（即膨胀），使植物体的枝叶挺立、便于充分接受光照和交换气体、同时也使花朵开放、有利于传粉。
5、水能维持植物体的正常体温。
水具有很高的汽化热和比热；又有较高的导热性，因此水在植物体内的不断流动和叶面蒸腾、能够顺利地散发叶片所吸收的热量，保证植物体即使在炎夏强烈的光照下，也不致被阳光灼伤。
从上面的简要叙述可以知道，植物体内的水分状况涉及许多重要的植物生理活动。
同时，水又是植物体与周围环境相互联系的重要纽带。
水是生命发生的环境，也是生命发展的条件。
植物的水分代谢一旦失去平衡，就会打乱植物体的正常生理活动，严重时能使植物体死亡。
