人教版七年级上册Unit4 公开课教案
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人教版七年级上册Unit4 公开课教案页数:4
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人教版七年级英语上Unit4SectionB(2a2c)优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过展示不同动物的图片，让学生直观地感知和认识各种动物的特征，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.利用多媒体手段，如音频、视频等，为学生提供丰富的语言输入，提高学生的听力理解和口语表达能力。
3.创设实际生活场景，如动物园、宠物店等，让学生在真实的环境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.设计富有思考性的问题，引导学生主动探究和发现知识，如“你能描述一下你最喜欢的动物吗？它是什么颜色的？有多高或多重？”等。
2.通过提问，帮助学生建立新旧知识之间的联系，如“我们之前学过哪些描述外貌的词汇和句型？它们和今天学的有什么相同和不同之处？”等。
3.引导学生思考和讨论动物特征的重要性和意义，如“为什么我们要学习和描述动物的特征？这对于我们的生活有什么帮助？”等。
3.提醒学生要注意语言的正确性和规范性，培养他们的语言表达能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生选择一种动物，用英语写一段描述该动物特征的短文，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
2.教师可以通过批改作业及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。
3.在下次课堂上，可以让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴，进一步提高学生的语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
2.学生能够通过描述动物特征的活动，增强对动物的关爱和保护意识，提高自己的社会责任感和人文关怀。
3.学生能够在小组合作、互动交流中，学会尊重他人，培养友好相处、合作共赢的价值观。
三、教学策略
3.小组合作：我将学生分成小组，鼓励他们共同完成任务，如合作绘制动物特征的图表、编写描述动物的小故事等。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让他们在互动中相互学习、相互帮助，提高了自主学习和解决问题的能力。
1.通过展示不同动物的图片，让学生直观地感知和认识各种动物的特征，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.利用多媒体手段，如音频、视频等，为学生提供丰富的语言输入，提高学生的听力理解和口语表达能力。
3.创设实际生活场景，如动物园、宠物店等，让学生在真实的环境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.设计富有思考性的问题，引导学生主动探究和发现知识，如“你能描述一下你最喜欢的动物吗？它是什么颜色的？有多高或多重？”等。
2.通过提问，帮助学生建立新旧知识之间的联系，如“我们之前学过哪些描述外貌的词汇和句型？它们和今天学的有什么相同和不同之处？”等。
3.引导学生思考和讨论动物特征的重要性和意义，如“为什么我们要学习和描述动物的特征？这对于我们的生活有什么帮助？”等。
3.提醒学生要注意语言的正确性和规范性，培养他们的语言表达能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生选择一种动物，用英语写一段描述该动物特征的短文，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
2.教师可以通过批改作业及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。
3.在下次课堂上，可以让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴，进一步提高学生的语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
2.学生能够通过描述动物特征的活动，增强对动物的关爱和保护意识，提高自己的社会责任感和人文关怀。
3.学生能够在小组合作、互动交流中，学会尊重他人，培养友好相处、合作共赢的价值观。
三、教学策略
3.小组合作：我将学生分成小组，鼓励他们共同完成任务，如合作绘制动物特征的图表、编写描述动物的小故事等。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让他们在互动中相互学习、相互帮助，提高了自主学习和解决问题的能力。
人教版七年级英语上册Unit4SectionAWhydoyoulikethissubject教学设计
（二）讲授新知
在本环节中，我将结合课本内容，系统地讲授新知识。首先，我会通过多媒体展示本节课的重点词汇和句型，如“math”, “English”, “music”, “science”以及"Why do you like this subject?"等。然后，我会结合实际例子，解释每个词汇和句型的含义，并引导学生跟读、模仿。
针对人教版七年级英语上册Unit4 Section A "Why do you like this subject?"的内容，我对学情进行分析如下：
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有着较强的求知欲和表现欲。在此基础上，学生在英语学习方面已具备一定的语言基础，能够进行简单的日常交流。然而，学生在学科知识、学习兴趣和动机方面存在一定的差异。
2.请学生运用所学知识，编写一段关于自己最喜欢的学科的短文。短文内容需包括学科名称、喜欢的原因以及在该学科中学到的有趣知识。字数要求：不少于80词。
3.完成本节课所发的练习册，复习和巩固学科词汇和句型。
4.预习下一节课的内容，提前了解相关词汇和句型，为课堂学习做好准备。
5.观看一部与学科相关的英语短视频，如科学实验、数学解题过程等，并尝试用英语介绍视频内容。
此外，我还会设计一些拓展性练习，如编写一段关于学科的小短文，以提高学生的写作能力。在此过程中，我会关注学生的完成情况，及时给予评价和指导。
（五Байду номын сангаас总结归纳
在本环节中，我将引导学生对本节课所学知识进行总结归纳。首先，我会邀请学生分享他们在本节课中学到的知识点，如目标句型、词汇、讨论主题等。然后，我会进行点评，强调重点和难点，并纠正学生在学习过程中出现的错误。
3.增强自信心，勇于表达观点，不怕犯错误，敢于挑战自我。
在本环节中，我将结合课本内容，系统地讲授新知识。首先，我会通过多媒体展示本节课的重点词汇和句型，如“math”, “English”, “music”, “science”以及"Why do you like this subject?"等。然后，我会结合实际例子，解释每个词汇和句型的含义，并引导学生跟读、模仿。
针对人教版七年级英语上册Unit4 Section A "Why do you like this subject?"的内容，我对学情进行分析如下：
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有着较强的求知欲和表现欲。在此基础上，学生在英语学习方面已具备一定的语言基础，能够进行简单的日常交流。然而，学生在学科知识、学习兴趣和动机方面存在一定的差异。
2.请学生运用所学知识，编写一段关于自己最喜欢的学科的短文。短文内容需包括学科名称、喜欢的原因以及在该学科中学到的有趣知识。字数要求：不少于80词。
3.完成本节课所发的练习册，复习和巩固学科词汇和句型。
4.预习下一节课的内容，提前了解相关词汇和句型，为课堂学习做好准备。
5.观看一部与学科相关的英语短视频，如科学实验、数学解题过程等，并尝试用英语介绍视频内容。
此外，我还会设计一些拓展性练习，如编写一段关于学科的小短文，以提高学生的写作能力。在此过程中，我会关注学生的完成情况，及时给予评价和指导。
（五Байду номын сангаас总结归纳
在本环节中，我将引导学生对本节课所学知识进行总结归纳。首先，我会邀请学生分享他们在本节课中学到的知识点，如目标句型、词汇、讨论主题等。然后，我会进行点评，强调重点和难点，并纠正学生在学习过程中出现的错误。
3.增强自信心，勇于表达观点，不怕犯错误，敢于挑战自我。
英语七年级上册人教版unit4教案(一)
英语七年级上册人教版unit4教案(一)课程名称：unit4 - My Day课时数：2课时教学目标•学习并掌握有关日常活动的词汇和表达方式•能够描述自己和他人的日常活动•能够运用所学知识来编写日记或讲述一天的活动教学重点•日常活动的词汇与表达方式•日常活动的时间表达•日记或讲述一天活动的能力教学难点•更准确地运用时间表达方式•合理组织句子来描述日常活动教学准备•教材：人教版英语七年级上册•PPT或黑板•单词卡片或图片•学生练习册课程内容及安排第一课时词汇学习1.将课本P17页的单词及其图片呈现给学生，用图片引导学生猜测单词，然后教师读出单词并发音。
–wake up–get up–have breakfast–go to school–have lunch–do homework–have dinner–go to bed2.教师呈现图片，学生说出与图片相对应的单词。
进行多次训练，帮助学生记忆。
句型学习1.教师用日常活动的图片和单词介绍日常活动的句子结构。
–I wake up at 7:00.–He gets up at 6:30.–She has breakfast at 7:30.–They go to school at 8:00.2.强调句子结构中的时间表达方式。
教师解释常用的时间表达方式，如at 6:00、at 7:30等。
练习与拓展1.学生分成小组，根据所学词汇和句型制作一个日常活动的时间表。
每位学生描述自己的日常活动并说出时间。
2.小组展示自己的时间表，其他同学进行提问。
第二课时句型延伸与运用1.引导学生根据日常活动的时间表，编写一篇关于自己一天活动的日记。
强调使用所学的句型和时间表达方式。
日记分享与评价1.学生依次朗读自己的日记，并给予评价。
2.教师提供积极的反馈和改进建议。
课堂总结与反馈1.教师对上述学习内容进行总结，并检查学生对于日常活动词汇、句型及时间表达方式的掌握情况。
2.学生进行自我评价，指出自己的进步和不足之处。
人教版七年级英语上册第四单元教学设计(教案)
人教版七年级英语上册第四单元教学设计（教案）
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版七年级英语上册第四单元的核心词汇和基本语法，包括一般现在时的用法、家庭成员和日常用品的词汇。具体包括：
1.掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构，并能运用到实际情景中进行交流。
2.学习并运用本单元的词汇，如：mother, father, sister, brother, teacher, student等家庭成员和日常用品的词汇。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的实践中，巩固所学知识，提高语言运用能力。
3.交际法：鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作意识和口语表达能力。
4.激励性评价：给予学生积极的评价，鼓励他们大胆开口说英语，增强自信心。
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于学习，善于合作，敢于开口。
4.七年级学生的年龄特点为好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，因此在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，保持课堂的趣味性和互动性。
5.学生在英语学习中存在个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们在原有基础上得到提高。
6.学生在情感态度上，对英语学习抱有积极态度，但部分学生存在紧张、焦虑等情绪，教师应关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，帮助他们树立自信心。
3.词汇教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆和理解新词汇。
-创设情境，让学生在真实语境中运用词汇，提高记忆效果。
-通过词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
4.听说训练：
-播放与家庭生活相关的听力材料，让学生进行听力和口语练习。
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版七年级英语上册第四单元的核心词汇和基本语法，包括一般现在时的用法、家庭成员和日常用品的词汇。具体包括：
1.掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构，并能运用到实际情景中进行交流。
2.学习并运用本单元的词汇，如：mother, father, sister, brother, teacher, student等家庭成员和日常用品的词汇。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的实践中，巩固所学知识，提高语言运用能力。
3.交际法：鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作意识和口语表达能力。
4.激励性评价：给予学生积极的评价，鼓励他们大胆开口说英语，增强自信心。
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于学习，善于合作，敢于开口。
4.七年级学生的年龄特点为好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，因此在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，保持课堂的趣味性和互动性。
5.学生在英语学习中存在个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们在原有基础上得到提高。
6.学生在情感态度上，对英语学习抱有积极态度，但部分学生存在紧张、焦虑等情绪，教师应关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，帮助他们树立自信心。
3.词汇教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆和理解新词汇。
-创设情境，让学生在真实语境中运用词汇，提高记忆效果。
-通过词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
4.听说训练：
-播放与家庭生活相关的听力材料，让学生进行听力和口语练习。
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合实际生活场景，如：学校、家庭、公园等，创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.利用多媒体手段，如：课件、视频等，展示不同交通方式、地点和方向，帮助学生直观地理解和学习。
3.设计各种角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中进行英语交流，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师设计小组活动，如：小组讨论、角色扮演、地图绘制等，让学生在团队合作中运用所学知识。
2.引导学生针对不同的交通方式、地点和方向进行讨论，如：“你们平时是怎么去学校的？”“你们能描述一下附近的公园吗？”等。
3.鼓励学生互相评价、互相帮助，提高学生的交流能力和合作精神。
（四）总结归纳
2.学生能够理解并运用一般现在时进行询问和回答，如：“How do you get to school?”“I get to school by bus.”
3.学生能够正确使用地图和指示方向，如：pointing out places on a map, giving directions.
4.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学知识进行实际交流。
在教学评价方面，本案例将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂表现、小组合作和作业完成情况进行评估，旨在及时发现问题并进行反馈。终结性评价则以单元测试和课堂展示为主要形式，评估学生的综合运用能力和语言表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用Unit4中涉及的交通方式（如：by bus, on foot, by train, by bike）以及地点（如：school, home, park, hospital）和方向（如：left, right, straight ahead）的词汇。
（一）情景创设
1.结合实际生活场景，如：学校、家庭、公园等，创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.利用多媒体手段，如：课件、视频等，展示不同交通方式、地点和方向，帮助学生直观地理解和学习。
3.设计各种角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中进行英语交流，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师设计小组活动，如：小组讨论、角色扮演、地图绘制等，让学生在团队合作中运用所学知识。
2.引导学生针对不同的交通方式、地点和方向进行讨论，如：“你们平时是怎么去学校的？”“你们能描述一下附近的公园吗？”等。
3.鼓励学生互相评价、互相帮助，提高学生的交流能力和合作精神。
（四）总结归纳
2.学生能够理解并运用一般现在时进行询问和回答，如：“How do you get to school?”“I get to school by bus.”
3.学生能够正确使用地图和指示方向，如：pointing out places on a map, giving directions.
4.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学知识进行实际交流。
在教学评价方面，本案例将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂表现、小组合作和作业完成情况进行评估，旨在及时发现问题并进行反馈。终结性评价则以单元测试和课堂展示为主要形式，评估学生的综合运用能力和语言表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用Unit4中涉及的交通方式（如：by bus, on foot, by train, by bike）以及地点（如：school, home, park, hospital）和方向（如：left, right, straight ahead）的词汇。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2c优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示各种食物的图片，如苹果、香蕉、橘子等，同时播放相应的声音。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固已学的词汇。接着，我会提问：“Do you like fruits? What's your favorite fruit?”让学生根据图片和问题进行回答。通过这种方式，学生可以自然地引入本节课的主题“Do you like bananas?”。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会组织学生进行总结归纳。我会引导学生发现一般现在时的肯定句和否定句的构成规律，以及如何运用这两种句型进行询问和回答。通过总结归纳，学生可以加深对知识的理解和记忆，提高他们的归纳概括能力。
（五）作业小结
在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生运用所学知识写一篇关于自己喜欢的食物的短文。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的写作能力。在作业布置后，我会对整个课堂进行简要总结，强调本节课的重要内容和知识点，以便学生能够更好地理解和记忆。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、思考、实践等环节，掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成及运用。
2.学生通过小组讨论、角色扮演等合作活动，提高自己的语言运用能力和团队协作能力。
3.学生通过自主学习、探究学习等方法，发现语言规律，培养独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和进步，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈和实际表现，及时调整教学策略，以保证教学效果的最大化。同时，我还将注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，使他们在今后的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示各种食物的图片，如苹果、香蕉、橘子等，同时播放相应的声音。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固已学的词汇。接着，我会提问：“Do you like fruits? What's your favorite fruit?”让学生根据图片和问题进行回答。通过这种方式，学生可以自然地引入本节课的主题“Do you like bananas?”。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会组织学生进行总结归纳。我会引导学生发现一般现在时的肯定句和否定句的构成规律，以及如何运用这两种句型进行询问和回答。通过总结归纳，学生可以加深对知识的理解和记忆，提高他们的归纳概括能力。
（五）作业小结
在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生运用所学知识写一篇关于自己喜欢的食物的短文。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的写作能力。在作业布置后，我会对整个课堂进行简要总结，强调本节课的重要内容和知识点，以便学生能够更好地理解和记忆。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、思考、实践等环节，掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成及运用。
2.学生通过小组讨论、角色扮演等合作活动，提高自己的语言运用能力和团队协作能力。
3.学生通过自主学习、探究学习等方法，发现语言规律，培养独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和进步，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈和实际表现，及时调整教学策略，以保证教学效果的最大化。同时，我还将注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，使他们在今后的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
【公开课】Unit+4+Section+B(1a-2b)+课件+人教版(2024年)英语七年级上册
I like all the subjects. My favourite subject is English. I like it because it’s interesting. It’s useful in
our life. In the class, we learn a lot of new words and sentences. My English teacher is nice. I want to
be an English teacher in the future.
She is strict with us. She always takes time to exlain questions to us.
Learn the strategy
3. Did you describe specific details? ? 4. Did you use conjunction words, like because, and, but ...? ?
Maybe China?
I'm from China. This term, I have subjects like Chinese, history, maths, English, PE, and IT. Ilike all the subjects, but my favourite is maths. I like it because Im' good with numbers. We learn how to work...
.
Maybe America?
I'm a student in Canada. I'm very busy this year. I study maths, music, French, history, English, IT, biology, and gym. My favourite subject is music because the class is fun and we learn a lot of new ...
人教版英语七年级上册Unit4优秀教学案例
人教版英语七年级上册Unit4优秀教学案例
一、案例背景
人教版英语七年级上册Unit4主要围绕“My hometown is beautiful.”这一主题展开，让学生通过学习本单元，能够运用所学的词汇和句型介绍自己的家乡，提高他们的语言运用能力。本案例旨在通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
3.在小组合作过程中，关注பைடு நூலகம்生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课所学的重点词汇和句型，加深他们对知识点的印象。
2.总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和需要加强的地方。
3.强调本节课的学习重点，为课后复习和下一步学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。
2.通过提问，引导学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
3.在小组合作过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
1.学生能够认识到家乡的美好，增强对家乡的归属感和自豪感。
2.学生通过介绍家乡，提高对家乡文化的认识，增强民族认同感。
3.学生在与他人交流家乡的过程中，学会尊重他人，培养跨文化交际意识。
4.学生通过本单元的学习，培养积极向上的学习态度，激发学习英语的兴趣。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，关注每一个学生的成长，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语素养。同时，我将注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中，感受到家乡的美好，体会到学习的乐趣。
一、案例背景
人教版英语七年级上册Unit4主要围绕“My hometown is beautiful.”这一主题展开，让学生通过学习本单元，能够运用所学的词汇和句型介绍自己的家乡，提高他们的语言运用能力。本案例旨在通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
3.在小组合作过程中，关注பைடு நூலகம்生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课所学的重点词汇和句型，加深他们对知识点的印象。
2.总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和需要加强的地方。
3.强调本节课的学习重点，为课后复习和下一步学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。
2.通过提问，引导学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
3.在小组合作过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
1.学生能够认识到家乡的美好，增强对家乡的归属感和自豪感。
2.学生通过介绍家乡，提高对家乡文化的认识，增强民族认同感。
3.学生在与他人交流家乡的过程中，学会尊重他人，培养跨文化交际意识。
4.学生通过本单元的学习，培养积极向上的学习态度，激发学习英语的兴趣。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，关注每一个学生的成长，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语素养。同时，我将注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中，感受到家乡的美好，体会到学习的乐趣。
人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
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Unit 4 –Where’s my schoolbag?
Section A 1a-1c
---Make by···Background information:
Students:57 junior high school students, Class 6, Grade 7
Gender: 29 boys; 28 girls
Ages:14 years old
Lesson duration: 40mins
Teaching objectives:
Knowledge objectives:
1) Grasp the words about the furniture, such as table, chair, sofa and so on;
2) Grasp some sentences to describe the positions of the things
Ability objectives:
1) learn to asking the location of the object and confirm the position;
2) use the sentences to have a little talk about the things’ position.
Important points:
1)learn some words of furniture
2)Learn the usage of some direction prepositions, such as in, on, under;
Difficult points: How to use the direction prepositions and where sentence talk about the right position of things.
Teaching contents:
New words: table, chair, bookcase, bed, desk, in, on, under, where
New sentences:
1)Where is .....? It is on/ under/in/....
2)where are .....? They are .....
Teaching aids: blackboard, chalk, multimedia, paper, pictures.
Teaching procedures:
Step1 Review
1.(Prepare some school things.) Talk with individual S to reviewing the following English: What’s this?/It’s a(n)…/Is this(that) your…/Yes, it is. It’s mine./No, it isn’t. It’s his/Are these(those) your…?/Yes, they are. They’re mine./No, they aren’t. They’re hers.
T: What’s this? (There is a pen in the teacher’s hand.) S1: It's a pen.
T: Is this yours? S1: Yes, it is.
T: OK. Here you are. Now pay attention to this, these are his/her books. Are these your books?
S2: No,they aren’t.They’re his/hers. T: Excellent.
(Hold up a pen, an erase, some books and so on. Ask the questions in the same way.)
Step2.Lead-in( New words)
1. Prepare some pictures about furniture, ask the whole class “What’s this” and teach Ss to read the new words, such as bookcase, sofa, table, chair, bookcase, bed.etc.
2. Ask several Ss to read and spell the new words.
3. Play a game (High and Low V oice)
Step3. Presentation
1. Let Ss know the meaning and usage of some direction prepositions(in/on/under).
2. To describe the positions of the things in classroom, such as:
T: Where is my book? It’s on the desk. (Put a book on the desk.)
S1: It’s on the desk.
T: Where is my pen? It’s in the pencil case. (Put a pen in the pencil case and ask.)
S2: It’s in the pencil box.
T: Where is my schoolbag? (Put a schoolbag under the desk and ask this question.)
S3: It's under the desk.
T: Where is my schoolbag? (To all the students)
S s: It’s under the desk.
(Write "in, on, under" on the blackboard. )
3. Do an exercise ( Look and Say)
a. Where’s the pencil? / It’s on the table.
b.Where’s the schoolbag? / It’s under the table.
c. Where’s Tony? / It’s in the box.
d. Where are the books? / They’re in the bookcas
e.
e. where’re the keys? / They’re under the chair.
Step4. Consolidation
1. Work on 1a.
Now let's look at the picture in 1a. Match the words with the things in the picture.
2. Check the answers with the class.
3. Listening
a. Let Ss listen to the tape and finish 1
b.
b. Check the answers with the class.
Step5. Dill
1. Pair work
1c Practice the conversation in 1a with your partner. Then make your own conversations using the words in the box (in/on/under).
2.Exercise
1、Where ___(be) the books ?They’re _____ the _____
2、Where’s the computer game? It’s _____ the _____.
3、Where ___ (be)the schoolbag ? _______ on the ______.
4、Where’s the _____? It’s ___ the sofa.
5、Where ___ (be)the keys ? _______ ______the pencil box.
Step6.Summary
1. Grasp the words about the furniture and the direction prepositions
2. Grasp the sentences:
Where’s my pencil box?-It’s in the schoolbag.
Where are my books?-They’re on the sofa
Where’s my computer game?-It’s under the bed.
Step7.Homework
1. Use in/on/under to make the sentences.
2. Preview Section A 2a-3c (P20-21).。