人教版九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 导学案(有答案)

第一单元课题二 化学是一门以实验为根底的科学〔第一课时〕学习目的 对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛及其燃烧 1. 实验并记录2. 蜡烛〔石蜡〕的性质探究： 物理性质： ；化学性质：3.蜡烛〔石蜡〕的成分探究：石蜡燃烧的文字表达式：石蜡+氧气 + 石蜡中一定含有 元素和 元素，不一定含有 元素3.蜡烛熔化过程属于 变化，蜡烛燃烧过程属于 变化。

4.实验探究活动表达了化学学习的以下特点：关注物质的 ，物质的 ，以及物质的 。

−−→−点燃5.不属于蜡烛燃烧实验现象的是〔〕A．火焰分三层，外层最亮 B．熄灭后有白烟产生C．生成二氧化碳和水 D．罩在火焰上的烧杯内壁出现白雾6.判断以下描绘哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？〔1〕蜡烛能燃烧；〔2〕蜡烛熔化；〔3〕蜡烛燃烧；〔4〕蜡烛可以熔化。

7.小亮同学在探究蜡烛燃烧过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为他的以下做法不适宜的是〔〕A.认为与本实验目的无关，不予理会；B. 反复实验，并观察是否有一样现象；C. 询问教师或同学，讨论生成黑色物质的原因；D. 查找资料，理解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么。

8.有关蜡烛性质探究实验现象的表达错误的选项是( )A.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清石灰水变浑浊B. 蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程C. 用火柴点燃蜡烛时的白烟，蜡烛能重新燃烧D. 蜡烛在空气中燃烧时生成了二氧化碳和水第一单元课题二化学是一门以实验为根底的科学〔第二课时〕学习目的人体吸入的空气和呼出气体的探究（1）能使带火星木条复燃的气体是，能使澄清的石灰水变浑的气体是。

（2）我们知道：人体呼吸时，吸入的空气中含有〔气体名称，下同〕，呼出的气体中含有。

实验探究：【提出问题】：吸入的空气和呼出的气体有什么不同【猜测假设】：我们吸入的空气和呼出的气体中含量不同。

通过实验探究得到的结论是：呼出的气体中和变多，变少。

【反思和评价】：1.空气中也含有二氧化碳，为什么石灰水没有马上变浑？。

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。

教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。

但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。

三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。

2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。

四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。

2.实验技能的提升。

3.实验原理的理解和应用。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学答案： (1)三 (2)外 (3)白烟 (4)石蜡小颗粒 (5)石蜡＋氧气点燃――→水＋二氧化碳 (6)二氧化碳、水蒸气 (7)氧气 (8)提出问题→作出猜想→设计方案→进行化学实验或查阅有关资料→证实、修正或否定假设→得出合理结论或答案1．化学实验与科学探究(1)化学与实验化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验是科学探究的重要途径。

(2)古代炼丹、炼金对化学实验的贡献①发明化学实验器具；②发明制造物质的有效方法； ③找到分离物质的方法：蒸馏、过滤。

(3)化学实验①步骤：实验探究―→观察现象―→记录现象、数据、结果―→科学分析―→得出结论 ②作用：发现和验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。

【例1】(山东泰安中考)实验室里有一瓶标签残缺的酸，为能立即确定它是否为盐酸，你认为下列做法合理的是( )A ．猜想假设B ．查阅资料C ．进行实验D ．交流讨论解析：科学探究的形式多样，但都应根据具体问题灵活处理。

这里只需确定是否是盐酸，因此在了解酸的性质的基础上，进行实验是最有效的探究方法。

答案：C2．对蜡烛及其燃烧的探究(1)观察顺序 点燃蜡烛，观察火蜡烛燃烧产生的“黑烟”是蜡烛不充分燃烧生成的炭黑。

熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝得到的固体小颗粒。

(2)实验观察的基本方法①关注物质的性质。

包括物理性质和化学性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、导电性、导热性、可燃性、稳定性等。

②关注物质的变化。

如是否有发光、放热现象，是否有气体、沉淀生成。

发生了物理变化还是化学变化。

③关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。

对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出可靠结论。

【例2】点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是( )A．先熔化后燃烧B．火焰分三层C．罩在火焰上的烧杯内出现水雾D．生成水和二氧化碳放热、变色生成什么物质是实验结论，不是实验现象3．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(1)参考资料①二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

优质资料---欢迎下载白湾子镇学校九年级化学导学案第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学学习目标：1、认识学习化学的一个重要途径是实验。

2、知道蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。

3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。

重点：学会描述观察记录化学实验的方法。

难点：收集呼出气体的操作。

【预习案】【预习自测】（课前完成，小组长负责检查）【情景体验】在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。

”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。

化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

认真阅读课文回答下列问题：1.请举出你了解的生活中可以燃烧的物质。

2.化学是一门以为基础的自然科学，科学探究离不开实验。

化学实验的途径是：实验探究 --→实验现象 --→记录现象、数据和结果 --→科学分析 --→得出结论。

【探究案】【自主学习、合作、展示】一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究（实验）报告。

（自学8分钟，对学3分钟，展示3分钟）实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。

实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。

问题和建议：。

二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。

（自学12分钟，群学5分钟，展示6分钟）1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程：1.用排水法收集气体实验操作实验现象实验结论在集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放在水中。

将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。

呼出的气体大部分没有溶于水。

在水中收集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出____放（填正或倒）在桌面上。

1.2化学是一门以实验为基础的科学时间：班级：姓名：学习目标: 1、蜡烛及其燃烧的探究。

2、初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

3、通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。

学习重点: 激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

学习内容一对蜡烛及其燃烧的探究【学习指导】阅读课本第11－13页的有关内容，观察思考并作答。

【活动探究】探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状柱状、硬度小、气味无味，不溶于水，浮在水面上。

燃着时火焰分为三层，外焰层最明亮，焰心层最暗。

一根火柴梗在火焰不同部位燃烧的情况：两头变黑，中间不变黑。

在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是烧杯内壁有水雾产生，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是澄清石灰水变浑浊。

熄灭后熄灭后观察到的现象是有一股白烟产生。

用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛是否重新燃烧？是实验结论 1.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳；2.火焰外焰部分温度最高；3.白烟为石蜡蒸气冷凝而成的固体。

【讨论交流】1．燃烧时，检验蜡烛燃烧的产物的过程中，罩在火焰上方的烧杯内壁有黑色物质生成，黑色物质是什么？2．点燃的蜡烛熄灭时，冒白烟，白烟是什么？【温馨点拨】1．黑色物质是石蜡不充分燃烧产生的炭粒(即炭黑)。

2．蜡烛熄灭时产生的“白烟”是石蜡蒸气凝结成的固体小颗粒，具有可燃性，能够被点燃。

【名师归纳】1．蜡烛在空气中燃烧生成水和二氧化碳可用文字表达式表示为：石蜡＋氧气水＋二氧化碳。

2．检验某种物质燃烧后是否有水生成的实验操作方法是：在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，通过烧杯内壁是否有水雾证明是否有水生成。

3．点燃蜡烛熄灭后的白烟，最好选粗蜡烛，且速度要快。

【反馈练习】1．通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出的正确结论是(D)①火焰的温度最高处是外焰②蜡烛燃烧能生成CO2备注③燃烧能发光发热 ④燃烧时发生了化学变化 A ．只有①②③ B ．只有②③④ C ．只有④ D ．①②③④2．吹灭蜡烛时，在蜡烛上方会产生少量白烟，该白烟是(C ) A ．水蒸气 B ．石蜡液体C ．石蜡固体小颗粒D ．都有可能学习内容二 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【学习指导】1．阅读课本第14页的有关内容，注意信息的提示。

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

（3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

2.过程与方法（1）重点培养学生观察和描述的能力。

（2）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。

（3）体验科学探究的过程方法。

3.情感态度和价值观（1）从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。

（2）通过合作实验增进学生之间的交流。

【教学重点】（1）对蜡烛及其燃烧的探究。

（2）探究人体吸入的空气和呼出的气体【教学难点】（1）学习如何有序全面地观察物质，描述现象。

（2）培养学生学生求实的探索精神。

培养学生的团队合作精神。

【课前准备】试管、烧杯、蜡烛、玻璃导管、澄清的石灰水、玻璃片、水槽、火柴等【课时安排】1课时【教学过程】导入新课导入新课讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

我们通过视频来了解术士炼丹，从而体会化学的发展。

化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

新课学习化学实验室变迁史同学们读书了解化学实验室的变迁从中国古代的炼丹设备到17世纪化学实验室再到今天的实验室我们看了哪些变化？（设备由简单到复杂、由粗略到精密等。

）一、对蜡烛及其燃烧的探究既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究实验来体验一下化学的奥秘。

我们先来看视频，了解此探究的大体过程。

人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学学案设计课题2化学是一门以实验为基础的迷信学习目的1.看法学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象停止观察和描画的方法。

2.能无看法地从日常生活中发现一些有探求价值的效果,并能在教员指点下依据实验方案停止实验,经过对实验现象的观察和剖析得出有价值的结论。

3.能体会到探求活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化进程及其现象等。

自主研学1.化学是一门以为基础的迷信,学习化学的一个重要途径是,经过实验以及对实验现象的、和等,可以,学习的方法并取得。

2.蜡烛是由和组成的,是色,味,体(填〝液〞或〝固〞),溶于水(填〝能〞或〝不能〞),质(填〝硬〞或〝软〞),切下一小块石蜡放入水中会(填〝漂浮〞或〝沉入〞),说明石蜡的密度水(填〝大于〞或〝小于〞)。

3.二氧化碳可以使廓清石灰水,而且白色混浊越多,说明气体中越多。

氧气可以使带火星的木条复燃,木条熄灭越旺,说明氧气的含量。

4.人体的呼吸作用通常是将空气中的吸入体内,经过呼吸作用发生和。

二氧化碳在日常生活中常用作灭火器,说明二氧化碳支持熄灭(填〝能〞或〝不能〞)。

协作探求一、对蜡烛及其熄灭的探求阅读课本P12~15,明确实验探求的目的、方法和步骤,然后分组实验完成下表。

探求(或实验)报告姓名协作者班级日期熄灭时:观察熄灭时现象并停止课本图110,111实验【交流与思索】蜡烛熄灭后生成物是什么?二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探求对人体吸入的空气和呼出的气体的探求报告,请你完成。

哈气的玻璃片上课堂小结:1.以上三组实验在设计方法上有哪些相似之处?2.经过以上探求活动,你能概括出迷信探求进程的必要环节吗?学致运用1.能使廓清石灰水变混浊的气体是()A.空气B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳2.扑灭蜡烛,可以观察到蜡烛的火焰分层,最亮,最暗。

取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,观察并比拟火柴梗在火焰的不同部位被烧的状况:局部被烧得最焦,说明火焰温度最高,温度最低。

课题2：化学是一门以实验为基础的科学【设计思考】【教学目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3.初步学习书写探究活动或实验报告的方法。

4.培养学生实验操作能力.观察.分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。

【教学重点】引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范.准确的描述实验现象是本节内容的重点。

【教学难点】培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点【课前延伸】家庭小实验：和方法【课内探究】【引入新课】师边展示课件边讲解。

【课件展示】展示图片并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的（设计意图：通过图片激发学生学习化学的兴趣，引入新课）【提问】我们身边，到处都有化学的身影。

比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合.许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。

请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？思考后小组讨论。

【合作探究】一、对蜡烛及燃烧的探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。

学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽、客观的描述和记录。

第一阶段：实验前：我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态。

除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。

【活动探究】用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。

【归纳总结】石蜡质软。