初中语文八下一单元 2课《回延安》第1课时学案

回延安第一课时本课学习要点：1、掌握陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法。

2、探究诗歌的朗读技巧。

3、领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。

本课学习目标1. 得言：根据韵律、节奏，有感情地朗读诗歌。

2. 得法：抓住诗歌中的关键词和修辞掌握诗歌朗读技巧。

3.得意：体会诗人对党、对延安的热爱和热情歌颂。

本课时学习安排一、课前预习1.查阅延安的相关资料。

2.反复朗诵诗歌至少3遍，感受诗歌韵律。

二、课堂学习活动一：朗读比赛（评定标准：字音、停顿正确，情感把握准确，声音洪亮。

）1.各组推出参赛人员，选定朗诵的一节。

2.评委评价，选出优胜者。

活动二：析文本、感诗情1.简要概括每一节诗的主要内容。

2.找出关键字，修辞体会蕴含其中的情感。

3.归纳本诗的线索。

三、课后练习1.背诵本文。

2.完成《蓉城课堂》A、B层第二课时选择题，第三课时；C层第二课时和第三课时的语言运用题。

四、拓展阅读像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

追寻你，延河丁冬的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。

一排排高楼大厦象雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。

航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，但不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想，追寻温暖，追寻明媚的春光，追寻光明，追寻火红的太阳！祁念曾《延安，我把你追寻》。

第2课《回延安》【学习目标】1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色；2.学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法；3.体会诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

【重点难点】重点：学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

难点：学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

【学习准备】1．查字典，给下列字词注音。

盏．（）登．时（）糜．子（）油馍．（）脑畔．（）眼眶．（）2．查工具书，解释下列词语。

几回回：登时：糜子：天南海北：3. 介绍作者及背景：4.关于信天游：5．有感情朗读全诗，概括每节内容，试为每节拟写小标题。

6、结合具体诗句体会第一小节动词的表达效果。

7、分析下列诗句使用的修辞方法及作用。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

”8、本诗善于运用比兴手法，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以羊羔吃奶起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。

请以“人与自然和谐相处”为话题，运用比兴手法写一段话。

（100字左右）【参考答案】1．盏（zhǎn ）登时（dēng）糜子（méi）油馍（mó）脑畔（pàn）眼眶（kuàng）2. 几回回：一回又一回。

登时：立刻。

糜子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。

天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。

3. 贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。

曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。

1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。

出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。

《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，写成本诗。

4. 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，章法上：两句一节，节数不定。

《回延安》教学设计板书设计《回延安》教学设计章节名称八下第一单元第2课《回延安》第二课时学时2课时学习目标1.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

带着豪迈、明快的感情基调，高声朗读这首诗；理解诗作采用的陕北民歌写作方法，分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。

2.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。

3.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课温故知新：请一位同学以思维导图的形式梳理上节课的内容。

设计意图：入情入境，做好教学铺垫。

落实目标：帮助学生温故知新。

活动一赏析训练：品味写法妙处，学习情感表达主问题：通过上节课的学习，我们知道这首诗的情感直白、热烈、豪迈，抒发了诗人对延安最浓厚的深情。

作者是怎么把情感表达的那么到位的？你从哪些地方读出来？找出句子来读一读，说说情感是怎么表达出来的。

注意引导学生从以下角度发现：诗作的语言形式特点（抒情方式、修辞手法、比兴手法、语言特点）、小组合作探究注意边读边品交流成果展示（注意展示时，先朗读诗句，再品析诗句）预设：一、诗作的语言形式特点1.直接抒情与间接抒情相结合。

（1）直接抒情：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，设计意图：理解诗人的抒情方式，分析其修辞手法，体会诗歌的地方特色、文化意蕴，进而引导学生发现诗人抒发情感的方式方法。

在单一意象、多个意。

2《回延安》学案（一）
一、学习目标
1.了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况。

2.理解课文整体内容，反复诵读诗歌，争取背诵。

3.初步领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。

二、课前预习，自主学习
课前搜集资料加深认识
1.延安：
2.信天游：
3.贺敬之：
4.写出下列加点词语的正确读音。

柳林铺．（）糜．子（）油馍．（）黍．类（）白羊肚．（）脑畔．（）满窑．（）喘．气（）延．河（）打发．（）
5.熟读诗歌。

三、理解内容
诗人阔别延安十年，当他再回延安时那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。

你能否以“延安”的形式概括出诗歌每一部分的内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

四、尝试背诵
可以选择你喜欢的部分背诵。

五、作业早知道
1.诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。

试着找出相关的诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情
感。

2.品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。

(1)千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
(2)杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

(3)千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
(4)对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。

2．回延安第一课时【学习目标】1、了解作者以及“信天游”的特点。

2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

【相关链接】1、了解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。

主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。

2、写作背景《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。

1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。

3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。

在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”。

信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。

这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。

陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

信天游的节奏大都十分自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。

在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在高低长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。

因此信天游的曲调悠扬高亢，粗犷奔放，韵律和谐，不加修饰地透着健康之美。

信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。

【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。

（1）满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。

（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

2、找出文中生字词，并注音。

白羊肚．（）糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．（）打发．（）漫溯．（）气喘．( ) 3、《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试给每个部分拟一个小标题。

【合作探究】一、文本理解1、延安是以怎样的形象出现在诗歌中的？结合贺敬之的经历，谈谈你如何理解诗人展示的这一形象的。

《回延安》第一课时自主学习任务单一、学习目标1.朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式2.整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

二、学习过程（一）阅读课文，整理概括任务一：延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的？并找出相关语句。

（二）再读课文，深入理解任务二：“回延安”改成“去延安”或“到延安”，表达效果有什么不同？（三）精读课文，品味探究任务三：诗歌以什么形式抒发了作者怎样的思想感情？这首诗中诗人抒发思想感情的线索是什么？任务四：这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？（四）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测阅读《回延安》节选，回答下面问题。

二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你……1.全诗采用的是________ 的形式，这六小节主要写了_____ ___。

2.“母亲”是指____ ____，这里运用了_____ ___的修辞手法，表达诗______ __的深厚感情。

3.“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用______ __表现手法，强调“我”和延安母亲之间______ __的关系。

附件1.教材内容附件2.学习任务答案附件1.教材内容附件2.学习任务答案【答案】1.陕北民歌信天游；回忆当年在延安的革命生活。

2.延安拟人与延安人民亲密；3.比兴，养育与被养育。

2 回延安知识与技能1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。

3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

过程与方法朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热的感情。

情感、态度与价值观体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

重点体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

难点体会信天游的艺术特征(比兴)。

朗读法、启发式。

延安挂图、有关多媒体课件。

2课时延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。

这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。

若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。

贺敬之(1924－)，现代诗人、剧作家。

山东峄县(今枣庄市)人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。

1945年，鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

1．写作背景贺敬之语：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”2．关于信天游信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。

这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。

第2课回延安（第1课时）教学目标1．有感情地朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点，体会诗歌具有地域特色的语言风格。

2．归纳诗歌每一章的要点，理解诗歌大意，体会诗人对“延安母亲”的感情。

教学重点1．有感情地朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点，体会诗歌具有地域特色的语言风格。

2．归纳诗歌每一章的要点，理解诗歌大意，体会诗人对“延安母亲”的感情。

教学难点1．有感情地朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点，体会诗歌具有地域特色的语言风格。

2．归纳诗歌每一章的要点，理解诗歌大意，体会诗人对“延安母亲”的感情。

教学过程新课导入学生猜谜语：持久和平（打一地名）。

学生独立思考，也可以与同桌讨论，得出结论自由表达。

提到陕西有名的景点，大家想到的可能是西安的大唐不夜城，也可能是武林论剑的华山，还可能是革命圣地延安。

今天我们就跟随诗人的脚步，看看他回到延安有哪些所见所闻所感。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己之前积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品。

教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，让学生了解贺敬之在延安的经历和对延安的深厚感情。

【设计意图】了解作者及这首诗的写作背景，有助于学生更好地体会作者所要表达的感情。

二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“民歌”和“信天游”的文学常识，引导学生了解信天游的特点。

三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

盏（）糜子（）油馍（）脑畔（）眼眶（）羊羔（）搂定（）羊肚（）气喘（）几回回：_________________________白羊肚手巾：_________________________登时：_________________________糜子：_________________________天南海北：_________________________米酒油馍：_________________________脑畔上：_________________________鸡毛信：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

回延安学习目标1、结合时代背景，理解诗歌内容，体会诗人感情。

2、结合信天游的特点，体会本诗的语言特点。

3、根据自己的阅读感受，有感情地朗读并背诵。

教学安排：一课时教学过程：模块一：课时目标同学们，你听说过信天游吗？你知道革命圣地延安吗？今天，诗人贺敬之用信天游这种形式写的歌颂革命圣地延安的诗篇——《回延安》模块二：整体感知教学板块2：把握感情基调下面，首先请同学们听《回延安》的配乐朗读，边听边看书边思考，听完后说一说你的感受是什么？应该如何来读？把握感情基调听《回延安》配乐朗诵，听完后说一说你从中感受到了什么？应该如何来读？（老师组织学生听读诗歌，自由谈论自己的听读感受，时间约2分钟。

）刚才同学们谈了自己的听读感受，我想很多同学可能都听出了这首诗字里行间流露出的诗人踏上延安土地的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情，听出了诗人对延安的感激与怀念，听出了诗人对延安的依依惜别之情。

下面，就请同学们带着这种感情，自己再反复地把诗歌读几遍，稍后我们请几位同学来展示一下，大家来评一评，应该如何来读出诗人的这种感情教学板块3：了解作者及背景相信刚才同学们一定读得很认真。

诗人为什么会对延安产生如此深情呢？下面，我们一教学板块4：理解诗歌内容通过刚才这些文字的介绍，我们不难发现诗人内心对延安浓郁的亲人之情的源头。

那么，诗人在诗中究竟说了些什么？他是怎么说的？请同学们再读诗歌，思考以下几个问题。

请大家以独立思考为主，必要时可小声与同桌讨论。

理解诗歌内容研读诗歌，思考：（1）《回延安》可否改为《去延安》？“回”字对揭示诗的内容，表达诗的感情有什么作用？（2）请结合诗歌内容为诗歌的五个部分拟小标题？（老师组织学生朗读并交流，时间约7分钟。

）相信同学们通过这次朗读与思考，一定对这首诗有了一个更为深刻的认识，下面让老师和同学们一起来讨论交流一下。

之情。

应激烈昂扬。

所以小标题为——祝延安。

模块三：语言品味的事物引起所咏之物，以为寄托。

《回延安》第一课时教案.理论依据《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》的课程目标和内容中提到第四学段的阅读需要学生在欣赏文学作品时有自己的情感体验：“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

〞教学建议中写到：“重视情感、态度、价值观的正确引导，〞并潜移默化渗透于日常教学。

从中可以看出引导学生进行情感感知的重要性。

八年级下册第一单元以民俗为主题，需要引导学生理解民俗的意义与价值，增进对民俗文化和民族文化的热爱，同时理解表达方式的综合运用，赏析富有表现力的语言。

《回延安》的教学过程中，不仅要引导学生把握诗歌内容，体会诗人对“母亲延安〞的深情，感知诗作的明亮、瑰丽而带有土气息的意象，也要融入革命传统教育，理解其中的延安精神和社会主义建设热情。

教学目标引导学生有感情、有节奏地朗读抒情诗；通过教师示范，引导学生概括各局部主要内容，梳理全诗抒情线索和脉络；结合诗人经历、诗歌背景，体会诗人对“母亲延安〞的深情。

教学重点结合教师示范，引导学生用自己的语言概括各节要点，并整体梳理和把握全诗抒情线索、脉络。

教学难点引导学生知人论世，体会诗人对“母亲延安〞的深厚感情，进一步理解“延安精神〞的内涵，激发爱国热情。

一、课程导入——感知陕北，初识延安（一）歌曲及图片导入课程开始前，以热烈欢快、高亢悠扬的陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》导入，感受陕北风情，鼓励学生展开联想。

简单介绍延安，引出本文主题，激发学生了解作者对延安特殊情感的好奇心。

（二）知人论世简要介绍贺敬之的经历和作品。

二、朗读诗歌——概括内容，初感情感（一）初读感知，概括内容提出问题：本诗讲述了哪些内容？初读建议学生圈点勾划，归纳大意，勾划出精彩的语段、存疑的文段，写批注并相互交流。

教师观察学生交流情况，接着，请同学们说说每局部的主要内容，并用三个字给每局部起个名字。

明确：第一局部“回延安〞：写重返延安、见到延安亲人时的冲动和喜悦。

写回延安时的心情和延安亲人欢送场面热烈，诗人喜悦、冲动，甚至说不出话来。

《回延安》第一课时教学目标1．了解“信天游”这种民歌形式，体会课文的艺术特色。

2．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和人民的思想感情。

重点难点理解作者对革命圣地延安炽热的感情课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、课堂导入播放陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》，体会陕北民歌高亢悠扬的曲调。

介绍信天游这种民歌形式。

信天游是流传在中国西北广大地区的一种汉族民歌形式。

这是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，这是黄坡黄水之间的一朵奇葩。

它便是陕北民歌。

在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。

无论是陕北的“信天游”，山西的“山曲”，还是内蒙古的“爬山调”，其歌词都是以七字格二二二式为基本句格式的上下句变文体，而表现则以浪漫主义的比兴手法见长。

二、检查预习给下列加点的字注音。

搂．（lǒu）定白羊肚．（dǔ）毛巾糜．（méi）子三、朗读课文，整体感知1．学生自主朗读课文。

朗读要求：不添字、漏字；字正腔圆，感情饱满。

2．播放录音视频，师生共同明确：全诗抒发了诗人回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了诗人热爱、歌颂延安，歌颂中国共产党的真挚感情。

3．各用一句话概括每一部分的主要内容。

明确：第一部分：写诗人回延安的激动喜悦之情。

第二部分：同忆当年在延安的战斗生活情景。

第三部分：写亲人欢聚畅说的热烈场面。

第四部分：写延安城的新面貌。

第五部分：歌颂延安光辉历史，展望未来。

四、再读课文，把握情感1．自由朗读，体会诗歌，弄懂本诗的感情基调。

明确：全诗基凋——热烈、欢快、亲切、昂扬。

第一部分：跳荡、激烈。

第二部分：深厚。

第二部分：真挚、亲切。

第四部分：热情、明快。

第五部分：激越、昂扬。

2．在弄懂感情基调的基础上齐诵，再次体会。

3．这首诗表达了诗人对延安怎样的思想感情？明确：诗人自始至终把握住了对“母亲延安”的感情，通过回延安、忆延安、话延安、赞延安、展延安五部分内容来倾吐自己的感情。

2《回延安》第一课时导学案一、学习目标：1、了解作者及写作背景，读准字音。

2、了解“信天游”的特点。

二、作者简介：贺敬之，当代著名诗人和剧作家。

歌剧《白毛女》就是由他和丁毅执笔集体创作的。

早期诗集为《乡村的夜》。

建国后，诗歌创作取得了很大成就。

《回延安》、《放声歌唱》、《雷锋之歌》、《西去列车的窗口》都是广有影响、脍炙人口的名篇。

粉碎“四人帮”后，他写了长诗《中国的十月》和《八一之歌》等。

三、写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”四、特色简介：诗歌所采用的是流行于陕北一带的陕北民歌“信天游”（又名“顺天游”）的形式，这种民歌曲调淳朴、高亢悠长，节奏自由，一般由上下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可以接连数十段，用同一曲调反复演唱。

每段常转韵，多用比兴，多作蝉联，多用叠字，多用衬字，既有急徐相替之美，又有刚柔交织之妙。

诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。

五、自学指导一1、、读准字词，流利地朗读诗歌，形成初步的语感糜子白羊肚脑畔油膜2、诗歌分为几个部分？分别讲了什么？六、自学指导二再诵诗歌，思考以下问题。

1.诗歌第一部分，作者怎样表达他回延安时的激动心情的？（提示：从用词、标点、修辞手法等角度）2、第三部分，主要写作者与延安亲人相见。

我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（提示：从描写方法、人物、修辞手法等角度）七、当堂训练：根据拼音写词语。

1.东山的（méi zi）西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

八年级课题：《回延安》共 2 课时统备区自备区课时第 1 课时学情分析教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2.感知内容，品味富有表现力的语言。

3.结合背景，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

重点难点1.朗读诗歌，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2.品味语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

教学流程适合学情的教学过程一、新课导入我们祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。

让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、预习反馈1．检测生字词（1）读准字音，记准字形。

糜子（méi）脑畔（pàn）油馍（mó）眼眶（kuàng）窑洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。

几回回：方言，一回又一回。

登时：立即，立刻。

白生生：形容非常白。

天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。

亦形容（谈话）漫无边际。

2．了解作者贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。

1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。

他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。

代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。

3．写作背景1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民总课时《安塞腰鼓》教学设计一、教学内容：苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。

二、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。

2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

三、教学准备：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。

时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程一、自学新知1．作者链接。

贺敬之，现代著名诗人和剧作家,1924年生于山东枣庄市峄县（今山东台儿庄)。

1945年与丁毅合作创造了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。

1946年离开延安,去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等.2．背景链接。

诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习.1946年因工作需要离开。

诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期.1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省青年造林大会，受到延安人民的热情接待,看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大一、情景导入同学们大都爱听歌、唱歌,今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游"。

“信天游"，是一种随心所欲任意发挥的民歌形式,又叫“顺天游"，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴.下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》,看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的.二、检查预习情况这一环节组织学生课前预习课文,扫清字词障碍，读通课文做好课前准备工作。

诗及“信天游”的特点。

二、整体感知。

1．大声读课文,分别用三个字给每部分起个名字，并说说每部分的主要内容。

【交流点拨】第一部分：回延安。

表达诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情。

第二部分：忆延安。

回忆十年前在延安的生活，展现诗人和延安的血肉关系、母子深情。