初中作文课堂的教学反思

初中语文作文教学反思初中语文作文教学反思篇11、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。

所以在教学中仍应重视基础知识的教学。

在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。

另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。

在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。

在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。

由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。

因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。

甚至有时连大方向也把握不好。

如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么?有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。

古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。

因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。

活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。

因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。

初中语文作文教学反思篇2以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。

这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。

自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。

这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。

初中语文作文教学反思5篇初中语文作文教学反思篇1背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。

此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。

师就要抓住重点，如果抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。

另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。

如何让文章震撼学生的心灵,达到以人为本,教文育人的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象千人一面，对于初中的学生还是有一定的难度。

所以教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是背影，我的这堂课就抓背影这一角度。

，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪，父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。

父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。

分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。

不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。

泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。

通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。

以下是我对初中学生作文教学的反思。

首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。

因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。

写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。

在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。

同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。

写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。

在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。

写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。

在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。

同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。

最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。

在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。

同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。

通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。

在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。

初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。

在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。

同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。

其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。

在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。

此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。

在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。

然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。

首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。

其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。

最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。

通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。

初中语文作文教学反思作为一名初中语文教师，我始终把教授学生写作的能力作为重点教学内容之一。

然而，在长期的教学实践中，我发现自己教学的不足之处，需要进行反思和改进。

首先，我发现自己在作文教学中过于依赖课本材料。

尽管课本提供了一些作文题目和范文，但这样的教学方式使得学生的创造力受到限制。

我应该鼓励学生自由发挥，给予他们更多的空间去表达自己的思想和观点。

因此，我计划在以后的教学中，增加一些开放性的作文题目，让学生有更多的选择和发挥的余地。

其次，我发现自己在作文教学中重视形式，忽视了内容。

在检查学生的作文时，我经常将注意力放在错误的排列、语法错误等表面问题上，而忽略了学生表达思想和观点的能力。

这样的教学方式使学生过分关注形式，而忽略了内容的重要性。

为了改进这一点，我打算将检查作文的重点放在学生的观点和论证上，而对于表面问题，我会给予他们更多的自主修正的机会，以便他们能够从中学习到正确的写作方式。

第三，我发现自己在作文教学中缺乏足够的启发式指导。

我常常采用示范性写作或给出范文的方法，让学生按照一定的模式来写作。

尽管这样的方式可以帮助学生掌握一些基本的写作技巧，但缺乏创造性和挑战性。

因此，我计划在以后的教学中，引导学生独立思考和构建自己的写作思路，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维能力。

此外，我还发现自己在作文教学中没有充分发挥学生的合作学习和互助学习的潜力。

作为一名教师，我应该鼓励学生之间的交流和合作，让他们互相帮助和学习。

因此，我打算在以后的教学中，增加一些小组活动和讨论，让学生共同讨论和改进自己的作文，从中相互学习和提高。

最后，我还发现我在作文教学中没有充分关注学生的写作兴趣和动机。

有些学生对写作没有兴趣，甚至有些抵触。

在教学中，我应该鼓励学生发表自己的意见和表达自己的观点，让他们意识到写作是一种表达自己的方式，是一种思考和思想交流的方式。

因此，我计划采取一些激发学生写作兴趣的方法，如组织一些写作比赛和展览，鼓励学生展示自己的写作才能，以此激发他们的写作兴趣和动机。

初中语文作文的教学反思范文在初中语文教学中，作文是一个重要的环节。

作文不仅考察学生的语言表达能力，还培养学生的思维能力和创造力。

作为一名语文教师，我深感对于作文教学还有很多需要改进和完善的地方。

首先，在作文教学中，我发现学生普遍存在着写作基础薄弱的问题。

为了解决这一问题，我决定加强对写作基础知识的教学。

首先，我会针对学生常见的语法错误进行针对性的讲解和练习，帮助学生提高语法运用的准确性。

其次，我会注重写作技巧的讲解，例如如何恰当地使用修辞手法和段落结构，使作文的表达更加生动有力。

最后，我会引导学生进行大量的写作练习，通过多写多练，提高学生的写作水平。

其次，在作文教学中，我发现学生对于作文题目理解不透彻，导致作文内容偏离主题。

为了解决这一问题，我打算在教学中加强对题目理解的训练。

首先，我会通过课堂讲解，帮助学生理解作文题目的含义和要求。

其次，我会组织学生进行小组讨论，互相交流对作文题目的理解，激发学生的思维和创造力。

最后，我会给学生提供一些例文，让他们分析和归纳出作文题目的关键词和主旨，以便更好地把握作文要求。

另外，在作文教学中，我还发现学生对于写作过程的规范认识较弱。

为了解决这一问题，我决定加强对写作过程的指导。

首先，我会在写作之前，给学生明确写作的步骤和要求，例如提纲的制定和素材的收集。

其次，我会组织学生进行写作讨论和修改，帮助他们互相分享经验，提高作文质量。

最后，我会在写作结束后，对学生的作文进行评析和点评，指出他们的优点和不足，提供针对性的建议。

通过这样的指导，可以培养学生规范的写作习惯和意识。

总之，在初中语文作文的教学中，我将更加注重学生的写作基础和思维能力的培养，加强对作文题目的理解和规范的指导。

相信通过这些改进和完善，学生的作文能力将得到有效的提升。

我将持续反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的语文教育。

初中语文作文的教学反思范文教学目标的设定是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果。

本文将以初中语文作文的教学为例，探讨教学目标设定与实施的反思。

一、教学目标设定的重要性教学目标是教师在教学过程中对学生学习结果的明确要求，它既是课程内容和学习活动的依据，也是学生学习的指导方向。

在语文作文教学中，合理设定教学目标可以激发学生学习的积极性，促进他们的语文写作能力的提高。

二、教学目标设定的反思在教学目标设定中，我对学生的能力水平未能准确把握，导致教学效果不佳。

首先，我在设定教学目标时过于注重形式，忽视了学生的思维方式和表达能力。

在初中语文作文教学中，学生的思维方式和表达能力是必不可少的要素。

而我过于关注作文的结构和格式，导致学生在写作过程中缺乏思考，只注重形式上的正确性。

其次，我在教学目标设定中没有充分考虑学生的实际情况和需要。

每个学生都是独特的个体，他们的语文写作水平和需求各不相同。

在制定教学目标时，我应该更多地关注学生的个别差异，量身定制给他们合适的目标，才能更好地激发他们的学习热情和发展潜能。

三、教学目标设定的改进措施为了解决以上问题，我需要改进教学目标设定的方式与方法。

首先，我应该注重培养学生的思辨能力和创造力。

在目标设定中，我应该更加关注学生的思维方式，激发他们的思考欲望。

可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和创造力，让他们在写作过程中能够表达自己独特的观点和见解。

其次，我需要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学目标。

针对每个学生的不同特点和需求，我可以设置不同层次的目标，让学生在自己的能力范围内有所进步。

同时，我也要提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难，逐步提高语文写作水平。

四、教学目标设定的实施反思在教学目标设定的实施过程中，我未能充分将教学目标贯彻到具体的教学活动中，导致学生的学习效果不佳。

首先，我在课堂教学中未能明确告知学生本节课的教学目标，导致学生对学习的方向和要求不清楚。

初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学作文教学一直是语文教学中非常重要的一环，通过作文的写作，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以锻炼思维能力和创造力。

然而，在初中语文作文教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，作文主题的选择应更贴近学生生活。

过去，我过于注重学生的文采和创造力，给他们设置了一些虚构的主题或者抽象的命题，结果导致学生在写作中缺乏发言权和思考的深度。

因此，我认识到作文主题的选取应更贴近学生的生活经验，让他们能够更好地发挥自己的想象力和表达能力。

其次，在作文批改过程中，我发现自己有时过于注重语言和结构，而忽视了内容和思想的培养。

我之前过于追求标准化的说理和段落结构，给学生过多的限制和束缚，没有给他们留下自由发挥的空间。

而在实际生活中，作文更注重思想和见解，是一个表达自己想法的过程。

因此，在作文批改时，应更加注重学生思想的发展和个性化的表达，通过良好的引导和启发，激发学生的思考能力和创造力。

此外，我还要反思作文教学中对想象力的培养。

在初中阶段，学生的创造力和想象力往往还未得到充分发展，而作文正是一个培养和提高这些能力的好机会。

然而，在现实教学中，我太过注重格式和结构，导致学生的创造力得不到相应的发展。

因此，我应着重培养学生的想象力，通过多样化的教学手段和课堂活动，激发学生的创造性思维和创新能力。

此外，我还要反思作文教学中反馈机制的不完善。

在过去，我主要通过批改学生的作文来给予反馈，然而，这种方式往往只是单向的评价，学生的主动性和参与度较低。

现如今，教学改革的趋势是尽量实现多样化的反馈方式，让学生在写作过程中能够更有针对性地改进和提高。

因此，我应进一步完善反馈机制，采用多元化的方式为学生提供反馈，如小组讨论、互评等，激发学生的主动性和参与度。

最后，我还要反思作文教学中对实际应用的培养。

作为一门语文科目，作文教学不仅是提高学生的语言表达能力，更应培养学生的实际应用能力。

初中作文教学反思范文作文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。

作文是语文教学的重中之重，也是语文素养的重要体现之一。

然而，在实际的教学过程中，我们常常面临许多问题。

针对这些问题，我们需要反思并探索有效的解决方法，以提高初中作文教学的质量。

问题分析学生对作文教学的态度首先，很多学生在作文教学过程中缺乏兴趣。

一些学生认为作文教学是枯燥无味的，只是花时间的无用功。

另一些学生则认为作文教学难度太大，感到束手无策。

师生互动不足其次，在作文教学中，师生互动也存在不足。

教师常常把重点放在知识的传授上，而忽略了与学生的互动交流。

这样会导致教学过程枯燥无味，失去了互动的乐趣。

作文教学的延伸问题作文教学不仅涉及到写作本身，还延伸出很多问题，如作文分析技巧、阅读理解能力、语言表达能力等。

这些问题虽然并非作文教学过程中的重点，但是是影响学生作文水平提高的关键。

解决方法针对上述问题，我们可以尝试以下解决方法。

以兴趣为切入点为了让学生对作文教学感到兴趣，我们可以选取学生感兴趣的话题作为切入点，例如科幻、动漫等。

通过这样的方式，可以激发学生兴趣，提高他们的写作积极性。

增加互动环节在作文教学中，老师应该增加互动的环节，引导学生展开思维，有机会和老师及其他学生展开讨论和交流。

这不仅能增加教学的互动性，还能够加强学生的语言表达和阅读理解能力。

结合阅读和写作在作文教学中，我们应该把阅读和写作紧密结合在一起，通过对文学作品和经典语段的分析，提升学生的阅读理解，同时也能提高学生的语言表达水平。

反思与总结上述方法仅是解决作文教学中的一些问题的一种尝试，还有很多值得探究和提高的地方。

但是，我们应该不断反思作文教学中的问题，寻求新的解决方法，提高作文教学的质量。

只有不断反思和总结，我们才能够更好地推进初中语文教学水平的提高。

参考文献无。

初中语文作文课反思语文作文课是学生在初中阶段最重要的课程之一。

通过这门课程，学生可以提高自己的写作能力，开拓思维，培养语言表达能力。

作文课在教学中，应该注重培养学生的思维能力和创造力，提高学生的写作水平。

然而，在我初中的语文作文课上，我感觉到存在一些问题，需要及时反思和改进。

首先，老师在语文作文课上给予的辅导和指导不够充分和细致。

在我的经验中，老师通常只会给出作文题目，告诉我们写作的基本要求，然后就等着我们交作文了。

老师在讲解作文时往往只是简单地介绍一些写作技巧和注意事项，而并没有进行更深入的讲解和分析示范。

这导致了我在写作过程中经常遇到的问题：思路不清晰、结构松散、表达不准确等。

在这种情况下，我往往只能通过自己的摸索和努力来提高，但往往无法达到理想的效果。

其次，作文批改和评价方式不够科学和准确。

在我曾经的作文批改中，老师通常只会对作文的错误进行简单的指正，并没有对文章的整体结构和内容进行详细的评价。

这样的批改方式无法帮助我发现自己作文中的问题和不足之处，更无法引导我对自己作文进行深入的思考和改进。

因此，我常常在写完作文后，就将它抛之脑后，很少再去仔细研究和改进。

另外，在语文作文课上，缺乏充分的交流和互动。

在我曾经上过的语文作文课上，老师讲解的时间往往占据了大部分课堂时间，而学生们的发言机会非常少。

我们往往只能被动地听课，没有机会参与到课堂中来，与老师和同学们进行积极的交流和互动。

这种教学方法无法激发学生的兴趣和潜力，也无法培养学生的创造力和自我表达能力。

为了改进这些问题，我认为语文作文课应该改变教学方式和内容。

首先，老师应该充分研究和准备课堂教学内容，提供更详细和具体的写作指导。

他们可以通过分析范文、引导讨论和激发思考等方式，引导学生们理清写作思路、提高写作技巧。

其次，老师在批改作文时应该更加注重整体性评价，不仅要对作文中的错误进行指正，还要对内容和结构进行评价，并提出可行的改进建议。

在评价中，老师应该注重引导学生自我发现问题，让他们能够主动思考和改进，而不仅仅是接受老师的评判。