反思课堂教学的有效性

反思高中历史课堂教学的有效性【摘要】在新课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，减负、有效也日渐成为评价历史课堂教学效果的关键词。

要实现历史课堂的有效性，教师必需学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，机智地调控课堂氛围，来提高教学的效率。

下面，本文试图通过《物质生活与习俗的变迁》一课案例与《交通和通讯工具的进步》一课案例，对课堂教学实施的有效性策略进行初步探索。

【关键词】历史课堂；教学案例；有效性目前，随着新课程改革的不断推进，新课程的理念也是如雷贯耳，广大一线教师对“素质教育”、“有效教育”的认识也逐步深入。

然而不容乐观的是在现实的历史课堂教学中，穿“新衣”、演“旧戏”的现象依旧很是普遍。

部分教师在实际教学中总是自觉不自觉地把新课程理念装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械讲解等传统教学理念和教学模式在实践中频频出现，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。

在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。

在高中历史课堂教学中，很多一线的教师一直在为教育事业辛勤地工作。

但是对于一节课的有效性，可能只有部分老师对自己的课堂进行反思。

在这里，我把自己的三个教学案例拿出来，对其有效性进行反思，从反面对课堂教学的有效性进行探讨与分析。

案例一：课本如是说也——尽信书则不如无书为了改变课堂的氛围，我想了许多办法，但结果却事与愿违，要么走极端，要么摸不着方向。

我也曾向同行找了很多高手来指导我的课堂。

音乐、电影、表演、图片、朗诵、写板书、讲故事、竞赛、奖励等不少的被运用于我的课堂，但是，课堂虽是热闹的，脑瓜却是一片空白，心灵是空虚的，热闹之余深入不够，徘徊在有效历史课堂之外。

确实，历史课堂中最基本最重要的工具是三寸不烂之舌，最基本最重要的方法是讲述法，但是，课是不能随便讲的！下面就是我在上人教版必修二第十五课《交通和通讯工具的进步》一课的板书：交通和通讯工具的进步一、传统的交通工具南舟北马二、铁路的发展①19世纪70年代②19世纪80年代③辛亥革命前夕④民国时期⑤新中国三、公路的发展本课基本按照课本的编排，仅仅是让这课死板的文字会说而已。

提高小学数学课堂教学的有效性
------假期教研反思
我有幸参加了主题式教研活动，本次教研活动的主题是“提高小学数学课堂教学的有效性”，在教研活动过程中，老师们积极发言，把自己的想法、感触、反思、教学过程中遇到的问题、以及解决问题的方法和大家一起分享，通过参加这次活动我感受颇深。

提高小学数学课堂教学的有效性是我们一线教师所面临的问题。

关于教学的有效性我的理解就是教师教的有效，学生学的有效。

十几位老师的精彩发言都提出了自己的观点，其中一位老师提出的运用手势语提高小学数学课堂教学的有效性，给我留下了深刻的印象，运用手势语唤起注意引发参与；借助手势语启发联想促进理解；利用手势语进行课堂评价；利用手势语积累信心，体验成功。

在教学过程中适当地运用手势语，可以使教学内容更加生动，也可以调动学生的积极性，使学生学的有效，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

还有城关学区的老师提出的用游戏提高小学数学课堂教学的有效性，也很不错，其实在教学中我也再用这种方法，只是由于班容量有些大，有时候力不从心，为了节省时间，早点完成教学任务，所以游戏教学用的比较少，在以后的教学中我一定给学生提供动的操作机会，让学生通过“动”更好的掌握所学知识。

其他老师的发言同样精彩，各有各的方法，各有各的思路，使我受益匪浅。

总之，通过这次培训我学到了很多，也明白了很多，数学的教学是师生之间，生生之间的多项互动，动态生成的过程。

在课堂上老师想尽一切办法激发学生的学习需求，大胆让学生自主探索合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给予适时的引导和及时的点拨，真正提高课堂教学的有效性。