下载文档原格式
提高课堂教学有效性的策略教学是学校教育中最为重要的一环，而提高课堂教学的有效性可以使教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于提高课堂教学有效性的策略，希望能够给教师们带来一些有益的启发。
1. 知己知彼，百战不殆要提高课堂教学的有效性，首先要了解学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、学习特点、学习习惯等等。
只有了解了学生们的实际情况，教师才能有针对性地进行教学设计，使教学内容更具吸引力和可操作性。
而且，了解学生的实际情况还可以帮助教师更好地调整教学方法，以更好地满足学生的需求。
2. 制定清晰明确的教学目标在进行课堂教学时，教师应该清楚地知道自己要达到的教学目标是什么，只有明确的目标才能帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
教师要明确定义教学目标，同时要尽量使目标具体清晰，以便学生能够更好地理解，从而更好地完成任务。
而且，制定清晰的目标还可以帮助教师更好地进行教学评价，以检验学生的学习成果。
3. 促进学生的参与和互动课堂教学不应该是教师的单向讲解，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该采取一些措施来促进学生的参与和互动，例如提出具体问题让学生思考和回答、进行小组讨论、课堂游戏等等，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与使教学更具活力和趣味性。
4. 注重多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的作用越来越大。
利用多媒体教学手段可以使教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
多媒体教学手段也可以帮助教师更好地向学生展示教学内容，使学生更容易理解和接受。
5. 创设良好的教学环境良好的教学环境是提高课堂教学有效性的重要保障。
教学环境包括物质环境和心理环境。
物质环境要整洁、舒适，能够为学生提供一个良好的学习氛围；心理环境要积极向上、和谐融洽，能够促进学生的学习。
6. 不断改进教学方法教学方法的改进是提高课堂教学有效性的关键。
课堂观察对于教师专业成长的意义和作用专业的课堂观察促进教师专业成长方面的发挥了重要作用。
1、立足课堂，反思教学，提高课堂教学的有效性专业的课堂观察所关注的角度通常都是老师们在教学实践中急需解决的问题，专业的课堂观察的大部分工作，其实都在“反思”。
既有上课教师和听评课教师的个体反思，也有课后的集体反思；既有观课时短时的个人反思，也有之后撰写报告时长时的个人反思；既反思课堂的教训与不足，又反思课堂的经验与成功。
正是通过教师这样专业的课堂观察和反思，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促进其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，改进其课堂教学，提高教学质量。
2、立足常态，开展教研，促进教师研究的实效性专业的课堂观察可以避免教师研究的“贵族式”和“运动式”，使教师把课堂观察作为常规的武器来使用，可以在每一次课堂观摩中运用，使课堂观察成为教师教研生活中必不可缺的重要部分。
用专业的视角对常规教学进行专业的分析和讨论，将组内教师构成一个合作体，能给每一位教师一个学习探究、专业成长的机会，能使教师从经验型向反思型的实践者转变，催生教学机智和教学智慧的互惠与共享，提高教师研究的有效性。
3、立足合作，专业自觉，推动教师成长的高效性专业的课堂观察可以避免教师之间的合作常常呈现出来的貌合神离的现象，实现教师间合作是在共同旨趣基础上的对话、个体思考基础上的共享和直面事实基础上的坦诚。
这样美好的合作既是一种技术上的互惠，又是一种文化上的融洽。
教师在坚持运用合作基础上的课堂观察的方法后，在长期坚持中能实现累积式的成长，使教师体会到专业的课堂观察给我们带来的种种惠泽，从而实现教师理念的深刻变革和自觉发现。
从笔者所在的学科组来看，专业的课堂观察从一开始学校的行政推动已经转变为了教师的自觉要求，从“要我做”变成了“我要做”，切实高效地从教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业智慧等维度促进了教师专业发展。
第1篇一、活动背景为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了课堂教学教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的教学技能和课堂管理水平。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的重要性；2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高；3. 引导教师关注学生个体差异，实施差异化教学；4. 提升教师的教学反思能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 观摩课本次教研活动共观摩了3节课，分别为语文、数学、英语三门学科。
观摩课后，教师们对授课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了详细点评。
（1）语文课：《匆匆》授课教师：张老师张老师以“匆匆”为主题，通过朗读、讨论、展示等多种形式，引导学生深入理解课文内容。
在课堂教学中，张老师注重培养学生的阅读兴趣，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的情感共鸣。
（2）数学课：《分数的加减法》授课教师：李老师李老师通过实际问题引入，引导学生探究分数的加减法。
在课堂教学中，李老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践活动中掌握知识。
同时，李老师还关注学生的个体差异，对学困生进行个别辅导。
（3）英语课：《My Family》授课教师：王老师王老师以“家庭”为主题，通过情景模拟、游戏等多种形式，帮助学生掌握家庭词汇。
在课堂教学中，王老师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 研讨课观摩课后，教师们围绕以下议题展开研讨：（1）如何提高课堂教学效果？（2）如何关注学生个体差异，实施差异化教学？（3）如何提升教师的教学反思能力？研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和感悟。
经过讨论，大家一致认为：（1）提高课堂教学效果的关键在于教师对教材的深入理解，以及对学生的关注。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师怎样才能提高课堂教学的有效性课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，让学生学而有效，学而高效，学而优效。
使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
要使教学充分体现有效、高效，我认为应做到以下几点：一、备课的有效性备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。
所以，老师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。
新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。
因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。
还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验教训，我认为可以从下面几个方面去实施：二、课堂教学的有效性课堂教学是整个教学过程的中心环节，此环节是否有效直接决定了教学活动是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。
那么，我们就要做到在课堂上1、提炼教学语言。
2、精设教学问题。
在课堂教学中只有优化问题设计，渲染情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，讲究布疑技巧，才能更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，从而跨入知识的殿堂，达到事半功倍的教学效果。
3、合理有效的评价。
4、积极利用现代教育资源。
现代教育资源弥补了我们传统教学中的不足，多媒体课件、远教卫星接收系统、教学光碟等资源让我们的教学手段与方法不在单调与枯燥，这些资源的利用也是促进有效教学的有力载体，我们必须与时俱进，学会并积极利用这些资源，要与传统教学有机地结合起来。
总之，唯有做到教学过程的有效高效，我们的教学才能有效高效。
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为学校发展的关键。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的课题研究。
本次课题研究旨在通过探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，为学生提供优质的教育服务。
二、课题研究目标1. 提高教师对课堂教学有效性的认识，明确课堂教学目标。
2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于课堂教学有效性的研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 经验总结法：总结我校教师在教学过程中积累的经验，提炼出有效的教学策略。
3. 行动研究法：通过教学实践，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学有效性。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于课堂教学有效性的看法和建议。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）制定课题研究计划，明确研究步骤和时间安排。
（3）组织教师学习相关理论，提高教师对课题研究的认识。
2. 实施阶段（1）开展教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。
（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学有效性的策略。
（3）教师根据研讨成果，调整教学策略，进行教学实践。
（4）定期召开课题研究会议，总结经验，分析问题，提出改进措施。
3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行梳理，总结研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分析课题研究取得的成果和存在的问题。
（3）组织教师进行课题研究成果的推广和应用。
五、课题研究成果1. 教师对课堂教学有效性的认识明显提高，能够明确教学目标，合理设计教学活动。
2. 教师的教学策略得到优化，课堂教学效率明显提高。
3. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力得到锻炼。
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了“一课三研”教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进教师专业成长”为目标，旨在通过反复研磨、研讨、实践，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，促进教师专业成长。
2. 通过“一课三研”活动，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
三、活动内容本次教研活动以一节公开课为载体，开展“一课三研”活动。
以下是活动内容：1. 第一研：教材分析及教学设计（1）教师对教材进行全面分析，明确教学目标、重难点。
（2）教师根据教材内容和教学目标，设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 第二研：课堂实践及教学反思（1）教师进行课堂教学实践，其他教师观摩并记录课堂情况。
（2）课后，教师进行教学反思，总结课堂教学中的优点和不足。
3. 第三研：研讨交流及改进措施（1）教师之间进行研讨交流，针对课堂教学中的问题提出改进措施。
（2）教师根据研讨结果，对教学方案进行修改和完善。
四、活动过程1. 第一研：教材分析及教学设计在第一研环节，教师们针对教材进行了全面分析，明确了教学目标、重难点。
在此基础上，教师们结合自身教学经验，设计了教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 第二研：课堂实践及教学反思在第二研环节，教师进行了课堂教学实践。
课后，教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了反思，总结了自己的教学经验。
3. 第三研：研讨交流及改进措施在第三研环节，教师们针对课堂教学中的问题进行了研讨交流，提出了改进措施。
针对教学方案，教师们进行了修改和完善，力求使教学方案更加符合实际教学需求。
五、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提高，教学设计更加科学合理。
2. 课堂教学效率得到提升，学生的学习兴趣和学习成绩得到提高。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育改革不断深化，教师的专业素养和教学能力成为提高教育教学质量的关键。
为了促进教师专业成长，提升教育教学质量，我校决定开展小学专题教研活动。
本次教研活动旨在通过专题研讨、实践探索、成果交流等形式，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教育教学改革的意识和能力。
2. 提升教师教育教学实践能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的研究意识和创新能力，提高教师的教育教学研究水平。
三、活动内容1. 专题讲座邀请知名教育专家、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学改革经验、教育教学策略等。
2. 课例研讨选取具有代表性的课例，组织教师进行研讨，分析教学设计、教学过程、教学效果等，提出改进措施。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的教学活动，学习优秀教师的课堂教学技巧、教学风格等。
4. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，提出改进方案。
5. 教学研讨围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
6. 教学论文撰写鼓励教师结合教学实践，撰写教育教学论文，提高教师教育教学研究水平。
四、活动实施步骤1. 准备阶段（1）成立活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤、时间安排等。
（3）邀请专家、优秀教师进行专题讲座和教学观摩。
（4）确定研讨主题，组织教师进行课例研讨和教学反思。
2. 实施阶段（1）按照活动方案，组织开展专题讲座、课例研讨、教学观摩、教学反思等活动。
（2）定期召开教研活动总结会，总结活动开展情况，分析存在问题，提出改进措施。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提高教师教育教学研究水平。
3. 总结阶段（1）对活动进行全面总结，评估活动效果。
（2）对优秀教研成果进行表彰和推广。
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要
一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石
1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为
教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境
教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。
讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。
对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。
教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思
路、解题方法，了解学生知识的掌握情况，教师进行指导和补充；第五个环节5分钟，总结归纳，教师对学生掌握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，提示下节学习内容、布置作业。
通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化，向40分钟要效。
课后可以通过作业或复习进一步提高。
3、建立教学反思制度，使教师专业化水平不断提高
教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
要努力从这几个方面进行反思：（1）把自己作为学生来反思自己的教学；（2）通过同行中的榜样教师来反思；（3）通过教师对自己教学的回顾进行反思，如写教后反思、阶段教学回顾等；（4）通过学生家长的反应反思自己的教学。
具体可以对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都应进行教学反思，用一个简单的问题表达就是：“我做了什么？为什么这么做？”教师的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式的追求。
这样做效果不错，为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进。
教学反思制度的建立，使教师时时留心辨别教学问题，主动积极地吸纳别人的成功经验，教师的课堂有效教学水平得到不断提升。
4、制订教师个人发展规划，明确教师自我发展方向
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。
任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。
这些改革最终都要落实到教师的身上。
教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
新课程更需要专业成长的新型教师。
新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响，这在《基础教育课程改革纲要(试行)》中有充分体现。
建构主义心理学对新课改中课程目标的变化、课程内容的选择、课程结构的调整、课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用。
建构主义的知识观、教学观、学习观等理论中虽然不失过激的看法，但它给传统的教育以有力的冲击，也给我国的基础教育新课改注入了新鲜的血液。
在提倡“素质教育”、“创新教育”的当代，建构主义理论无疑会对新一代人才的培养大有裨益。
帮助教师树立职业生涯意识，建立清晰的个人发展规划，是一项十分有价值的工作。
要指导每位教师制定一份《教师个人发展规划》，学校领导帮助教师确立自己的优势发展区，确立教师长期、中期和近期目标以及围绕这些目标而制订的具体措施。
学校教科室或教务处要对教师制订的规划认真评估，力求做到“度身定制”；各个教研组也应该以“教师个人发展规划”为主线形成系列主题教研活动，使教师在平时的工作中时刻遵循自己的专业发展目标、计划、途径、付诸实施，成为自身专业发展的主人。
目前，教师的专业素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面：
1、丰富教师的专业知识，优化教师的知识结构。
一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专业知识，同时还要掌握并强化条件性知识，包括当代教育心理学知识、课程与课堂教学知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识、教育科学知识和教育研究知识等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2、提高教师的专业能力。
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力这样的主导方向。
因此必须要培养教师的专业能力，包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等等。
3、培养教师的专业精神。
教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
二、让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台
通过校本研修将教师的专业发展和课堂教学有效性实践研究紧密结合起来，促使教师成为学习型、研究型、反思型的教师，为提高课堂教学的有效性提供厚实的师资保障。
要重视优化教师队伍，加大对骨干教师的培养力度，发挥骨干的示范作用，鼓励教师发展特长。
培养一支乐于奉献、积极进取、勇于创新、善于合作、全面发展的高质量的师资队伍，形成“立足现实、有所作为、突破重点、有新作为”的发展思路，以促进教师队伍持续、有序的发展。
1.重视专家引领，突破教师发展瓶颈
应当充分依托校内骨干教师和校外专家的人力资源优势，使学校师资培训、师资队伍建设走上快车道。
通过专家和骨干教师的指导和讲学，使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训，拓宽任职教师的培训渠道和专业视野；通过教研组骨干教师和外聘专家“传、帮、带”，使学科教师接受有效的校本研修培训，培养一批有实力的骨干教师。
在校本研修过程中，尝试建立对话交流制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀教师和本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
以促使培训工作有效开展。
2.完善实施“合作共营”校本研修活动，促进教师合作发展
如何有效的以教师专业发展为核心来提升课堂教学的有效性？应该在全面、客观地分析校情后，尝试建立同伴互助的专业机制——合作共营小组，使之成为教师进行专业对话、提升专业素养和教学效能的一种形式，搭建教师充分展示自我的平台。
3.开展实践性研修活动，促进课堂教学有效提升
（1）建立以年级备课组为基本单位的研修小组，主要完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。
以年级组为单位建立的教师研修小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。
（2）开展课例研究，基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。
（3）进行课堂教学水平的评价，以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——上课——反思”。
