课后反思对课堂教学有效性

从教学评价反思课堂教学的有效性[摘要] 形式化的、机械的课堂评价体系影响课堂教学有效性的发挥,对新课程的全面理解是提高课堂教学有效性的前提,有效的课堂应该是最大可能实现师生生命激情交流的课堂: [关键词] 教学评价;课堂教学;有效性一、对当前课堂教学评价的几种现象的反思现象一:评教者过于注意课堂教学的形式,在一定程度上诱发教师过分追求“形似”,从而使教学的本质被异化、扭曲,“评价新课堂,要有新理念”,是如今许多中小学评教人员不成文的评教信条。

与之相适应,“教授新课程,要有新理念”也成为新课程背景下许多教师的教育信条。

然而,许多人对“新理念”的理解浅尝辄止。

许多评课者评课时首先想到的是:课堂上有没有体现学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式?有没有运用多媒体课件创设学习情景?在课堂师生互动中,学生是否“动”起来了?甚至有些还规定教师讲授时间不要超过多少分钟,如此等等,为了迎合评课者的“口味”,在许多观摩课、公开课乃至日常的教学中出现了许多令人不可思议的现象:有些老师在公开课中为了达到某种效果。

讲学生已经学过的内容;有的则提前布置课堂上要提的问题,或将问题与学生“一一对应”;更有甚者只让部分“好学生”进入课堂;为了追求“先进的教法”,竟然拋弃了讲授法,似乎谁“讲”谁落后……如此等等。

这样机械的、形式化的课堂谈何有效!反思:新课程倡导“让学生在生动具体的情景中学习”,使原来枯燥、抽象的知识尽可能变得生动、形象,从而激发学生的学习兴趣。

但这绝不意味着没有具体情景的课堂就不是新课堂,没有运用多媒体技术的课堂就不是新课堂,也绝不意味着创造情景就一定要成为新课堂的教学任务和教学目标!上述不合理的做法将内容与形式本末倒置,无疑是对新课程的歪曲理解,对教学本质的扭曲和异化。

现象二:过于强化“学生评教”的功能,课堂教学评价有失公允。

学生评教始于20世纪20年代的哈佛大学,兴盛于高等教育大众化的后期。

在当今市场经济日益成熟的中国,学生评教“下移”到中小学,并被许多学校以为是教育的创新之举用于评价教师的课堂教学效果,并将评价结果作为教师业绩评定的重要组成部分加以“炒作”。

磨课活动反思数学课堂教学的有效性在反思磨课活动对数学课堂教学的有效性时，我发现其带来的积极影响是多方面的。

首先，磨课活动鼓励了学生积极参与课堂讨论和解题过程，激发了他们对数学学习的兴趣和热情。

同时，通过磨课活动，我也对自己的教学内容和方式进行了深入思考和调整，提高了教学效果。

以下是我对磨课活动在数学课堂教学中的有效性的具体反思。

首先，磨课活动能够激发学生的学习兴趣和动力。

在平时的数学课堂教学中，学生可能会缺乏主动学习的积极性，只是被动地接受知识点的灌输。

而通过磨课活动，学生可以自主选择感兴趣的教学内容，参与其中，成为课堂的主体，从而激发起他们的学习兴趣和主动性。

其次，磨课活动可以鼓励学生合作学习和共同探究。

在数学课堂中，学生往往会面临一些难以理解和解决的问题。

而通过磨课活动，学生之间可以进行互相讨论和合作，共同探究问题的解法和思路。

这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作意识和能力，提高他们解决问题的能力。

第三，磨课活动可以促进学生的批判性思维和创新思维。

在磨课过程中，学生需要对教材内容进行深入的思考和理解，找出其中的问题，并提出自己的解决方案。

这种思维方式要求学生具备批判性思维和创新思维能力，从而培养学生的思辨和创新能力。

第四，磨课活动可以提高教学效果。

在磨课活动中，学生通过自主学习和合作学习，可以更深入地理解和掌握知识点。

同时，教师在磨课活动中充当着引导者和指导者的角色，能够及时给予学生针对性的指导和反馈。

这样一来，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，提高教学效果。

最后，磨课活动能够培养学生的学习能力和自主学习能力。

在磨课活动中，学生需要根据自己的兴趣和需求选择合适的教材和学习方式，积极参与到学习过程中。

这种自主学习的方式能够培养学生的学习能力和自主学习能力，使他们具备更好的适应能力和自我提升能力。

综上所述，磨课活动对数学课堂教学的有效性主要表现在激发学生的学习兴趣和动力、鼓励学生合作学习和共同探究、促进学生的批判性思维和创新思维、提高教学效果以及培养学生的学习能力和自主学习能力等方面。

加强教学反思，提高课堂教学质量教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入、全面的思考和总结，通过自我检查、自我评价、自我分析和自我修正等环节，全面提高教学质量的过程。

教学反思对提高课堂教学质量具有重要的意义。

那么，如何加强教学反思，提高课堂教学质量呢？要加强对课程目标的认识。

教学反思必须基于实际的教学目标，只有明确了教学目标，才能对课堂教学进行科学合理的反思。

教师在设计课程时，要对学生的学习目标要有清晰的认识，明确课程目标是什么，学生应该具备哪些知识和能力，才能更好地引导学生，并且更好的展开教学反思。

要关注学生的学习情况。

教学反思不仅仅是教师自我检查，更应该注重学生的学习情况。

教师在教学过程中，要关注学生的学习态度、学习能力、学习情况等，及时调整教学策略，调整教学计划，使得教学更加贴近学生的实际需求。

要重视教学方法与手段。

教师要反思自己的教学方法和手段是否恰当有效，是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。

在教学反思中，教师要分析课堂教学的具体过程，找出不足之处，然后针对性地改进教学方法和手段。

要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的关键之一。

在教学反思中，教师要重视如何营造积极向上、温馨和谐的课堂氛围，使学生在这样的氛围中更容易地参与到课堂教学中来，并且能够促进学生的学习。

就是要不断改进自己。

教学反思不仅仅是反思现有教学实践，更要求教师不断改进自己，提高自身的教学水平。

在教学反思中，教师要不断学习，不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身的素养。

加强教学反思，提高课堂教学质量是一个循序渐进的过程。

需要教师不断地去研究、实践、总结，不断地进行自我调整和自我完善，以达到提高教学质量的目的。

只有通过教学反思，才能及时发现教学中的问题和缺陷，及时调整教学方法和手段，从而提高课堂教学质量。

希望广大教师都能够重视教学反思，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。

反思初中数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学虽然多了些新颖的形式和茫然的教学行为，但是却丢失了宝贵的东西——“有效”；折射出一个令人深思的问题一如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?基于对这一问题的思考，我设计了“矩形”(八年级上册)一课的教学。

[案例描述]教学片段一：活动：教师演示教具，可以灵活转动挂衣架，问：这是什么图形?生：平行四边形。

师：我现在把它变化，说明了什么?生：哦，我知道，四边形没有稳定性。

师：那么在变化的过程中，有一个瞬间是我们要注意的，也是我们想探知它的奥秘的。

请一个同学演示给大家看!生：变化活动衣架，停在矩形的位置上。

师：那现在的形状是?生(齐说)：矩形。

师：看演示!那么从平行四边形变化成矩形，还需要什么条件?生：有一个角是直角吧?师：是不是∠b=90°?生：未必就是∠b啊!四个内角都可以啊!师：对!师：那我们今天又学到了新的知识!(课件演示新定义：有一个内角是直角的平行四边形叫矩形) 思考一：创设情境的有效性《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

学习矩形的知识是在学习了平行四边形的基础上展开的，在课堂的一开始，老师向学生演示生活中的衣架，引导学生通过观察衣架的形状回忆起学过的平行四边形。

衣架在变化的过程中会出现不同形状的平行四边形，而有一种情况是特殊的，就是有一个内角是90°的平行四边形。

反思课后教学反思课后教学是教师专业发展的重要组成部分，它能帮助教师总结经验、发现问题并寻求改进的方法。

以下是对课后教学反思的详细阐述。

一、课后教学反思的重要性1. 提升教学质量：通过反思，教师可以识别教学中的不足之处，从而在未来的教学中避免类似的问题。

2. 促进学生学习：教师的反思可以帮助他们更好地理解学生的需求，调整教学策略，以满足不同学生的学习风格。

3. 教师个人成长：反思是教师自我提升的过程，有助于教师形成批判性思维和持续学习的习惯。

二、课后教学反思的内容1. 教学目标的实现情况：反思教学目标是否明确，学生是否达到了预期的学习成果。

2. 教学内容的适宜性：评估所选教学内容是否适合学生的认知水平和兴趣。

3. 教学方法的有效性：分析所采用的教学方法是否激发了学生的学习兴趣，是否有助于学生理解复杂概念。

4. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，反思如何提高学生的参与度。

5. 课堂管理：评估课堂管理策略是否有效，是否需要调整以维持课堂秩序。

6. 技术应用：反思教学中使用的教育技术是否增加了教学的互动性和效率。

7. 评价与反馈：考虑评价方法是否公正，反馈是否及时且有助于学生学习。

三、课后教学反思的方法1. 个人反思：教师可以在课后写下自己的感受和思考，包括成功的地方和需要改进的地方。

2. 同伴交流：与同事讨论教学经验，分享彼此的观察和见解。

3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对课堂的看法和建议。

4. 录像回放：观看自己的教学录像，从第三方的角度审视教学过程。

5. 文献研究：阅读相关的教育研究，将理论与实践相结合，寻找改进教学的灵感。

四、课后教学反思的实践步骤1. 设定反思目标：明确反思的重点，比如教学方法、学生参与度等。

2. 收集数据：通过观察、问卷、录像等方式收集教学过程中的数据。

3. 分析数据：对收集到的数据进行分析，找出教学中的优点和不足。

4. 制定改进计划：根据分析结果，制定具体的改进措施。

课后教学反思前言教学反思是一个极为重要的教育实践过程，它能够帮助教师分析和评估自己的教学方法和教学效果，以便进行改进和提高。

在每次课后教学中进行反思是一个良好的习惯，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的措施予以解决。

本文将探讨课后教学反思的重要性及如何进行课后教学反思。

课后教学反思的重要性课后教学反思对于教师的成长和教学效果的提高有着重要的作用。

以下是几个重要的理由：1.发现问题并改进教学方法：通过课后教学反思，教师可以深入思考自己的教学过程，并意识到在教学中可能存在的问题。

通过及时的反思和总结，教师可以寻找出更好的教学方法，从而提高自己的教学效果。

2.了解学生的学习情况：在课后教学反思中，教师可以回顾学生在课堂上的表现和回答问题的状况。

教师可以通过这些观察和评估，更好地了解学生的学习情况，对学生进行个性化的指导，有针对性地改进教学方法。

3.增强教师的专业素养：通过反思教学，教师可以自我反省，发现自己在教学过程中的不足之处，并提升自己的教学水平。

课后教学反思有助于教师不断改进自己的教学技巧，提高自己的专业素养。

如何进行课后教学反思进行课后教学反思需要教师遵循一定的步骤和方法。

以下是一些常用的方法：1.回顾本节课的教学目标：在进行课后教学反思时，首先需要回顾本节课的教学目标和预期效果。

这有助于教师对自己的教学过程进行评估，并检查是否达到了预期的教学效果。

2.分析学生的学习情况：在课后教学反思中，教师需要回顾学生在课堂上的表现和反应，以及回答问题的情况。

教师可以借助学生反馈和评价，了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑。

3.总结教学中的问题和挑战：在进行课后教学反思时，教师应该总结教学中遇到的问题和挑战。

这有助于教师清楚地了解自己在教学中可能存在的不足之处，从而采取相应的措施来改进和解决。

4.寻找改进和提高的方法：基于对教学的反思和问题的分析，教师需要积极寻找改进和提高的方法。

反思新课程理念下课堂教学的有效性摘要有效地调控课堂教学活动，才能使课堂教学真正落实教学目标。

教学过程是动态生成的，但不意味着随心所欲，任由学生生成。

动态生成的前提条件应该是教师创设一定的空间和一定的时间。

提高课堂教学的有效性应该是每个一线教师永恒的追求。

关键词课堂教学动态生成处理细节一、调控课堂教学活动，落实教学目标课堂教学活动化，意在创设良好的学习情景，激发学生的内在动力，让学生通过学、做、比、辩等活动，把学生的积极性调动起来，使学生在一个适合的环境中愉悦地学习。

在这一理念的指导下，很多老师在课堂教学中运用了动画、游戏、比赛等形式，取得了一定的效果。

但也出现了只有少数同学参与，多数学生当陪客，表面热热闹闹，实质很形式的现象。

因此，只有有效地调控课堂教学活动，才能使课堂教学真正落实教学目标。

1 从教学目标出发。

每一册书，每一个单元，每一堂课都有明确的教学目标，包括基本知识、基本技能、数学思考方法以及价值情感体验。

教学活动是教师为了更好地实现这些目标而精心设计的教学过程。

因此它仅仅是一种教学手段，是为教学目标服务的。

如果仅仅是为了学生表面上的兴奋，课堂上的热闹，而去牵强地设计教学活动，那就会导致形式主义。

在教学完两位数加一位数进位加法后，为了巩固算法，一位老师在一个小练习中安排了一个夺红旗的游戏。

分红蓝两组进行，每组六人，教师一声令下，上黑板的同学就进行紧张地演算，算完以后就把粉笔传给下一个同学，进行接力算，哪组快，哪组就能把红旗夺得。

下面的同学确实也很有劲，忍不住为本组的同学高喊加油。

整个课堂气氛空前高涨，学生的心情可以用亢奋来形容。

但我们透过表面的热闹，就会看到一个问题，那就是参与的学生太少，学生的情绪在这样的状态下很难掌控，反而不利于他们学习。

我觉得课堂教学活动的设计应该从教学目标开始，根据教材的特点、结构、编排，以及学生的发展需要、情感需要出发，在适宜之处设计教学活动。

通过这些活动，使数学更简单，更有趣，更鲜活，真正把冰冷的美丽转化成火热的思考，那么学生才会有真正的发展。

课后反思和教学反思在教学工作中，课后反思和教学反思是非常重要的环节。

通过对每堂课的反思，我们可以不断地总结经验、发现问题、改进教学方法，从而提高教学质量，增进教师的专业水平。

本文将从课后反思和教学反思的重要性、反思的具体内容以及如何进行反思等方面展开探讨。

一、课后反思的重要性1.1 提高教学效果课后反思有助于教师对自己的教学过程进行全面回顾，发现教学中存在的不足和问题，并及时进行改进。

只有不断地反思、总结经验，才能使教学工作不断进步，提高教学效果。

1.2 增进师生之间的交流课后反思还可以促进教师与学生、家长之间的交流与互动。

通过与学生交流自己的反思，可以了解学生的学习情况和需求，为今后的教学工作做好准备。

二、课后反思的具体内容2.1 教学设计教师可以回顾自己在课堂上的教学设计，评估设计的合理性和实用性，看是否符合学生的实际情况，并进行必要的调整和改进。

2.2 学生学习情况在课后反思中，教师要关注学生的学习情况，思考学生在课堂上的表现、学习态度和学习成绩等方面是否符合预期，以便及时调整教学策略。

2.3 教学方法教师还应该反思自己在教学过程中采用的教学方法是否恰当有效，是否能够引起学生的兴趣和积极性，若有不足之处，可以适时调整和改进。

三、如何进行课后反思3.1 记录反思内容教师可以在每节课之后，及时将课堂反思的内容记录下来，包括对自己的教学设计、学生表现、教学方法等方面的评价，以便日后查阅和总结。

3.2 和同事交流讨论教师可以将自己的反思内容与同事进行分享和讨论，听取其他教师的意见和建议，从中获得更多的启发和帮助。

3.3 坚持不懈课后反思是一个持续不断的过程，教师应该始终保持反思的习惯，不断总结经验、改进教学方法，使自己的教学水平不断提高。

结语总之，课后反思和教学反思是每位教师必须重视的工作。

只有通过不断地反思与总结，不断地改进和提高，才能更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。

希望每位教师都能认真对待课后反思和教学反思工作，不断提升自己的专业素养，为教育事业做出更大的贡献。

教学反思不足之处简短课后反思教学效果在进行教学过程中，教师都会遇到各种挑战和困难。

每堂课结束后，对课堂教学效果进行反思是非常重要的。

通过课后反思，教师可以发现教学中存在的不足之处，并及时进行改进，提高教学效果。

以下是一些教学反思不足之处简短的观点和建议：缺乏充分的准备在进行教学前，教师需要对课程内容进行充分的准备。

如果教师没有足够的准备工作，可能会导致教学效果不佳。

因此，在每堂课前，教师应该提前准备好教案、教学材料等，并对教学内容进行充分的了解和准备。

缺乏互动与引导教学应该是一个互动的过程，而不是单向的灌输。

教师在课堂上应该引导学生进行思考、讨论和互动，而不是简单的传授知识。

如果教师缺乏互动和引导，学生可能会对课堂产生厌倦和失去兴趣。

缺乏巩固与反馈课后练习和作业是巩固学生知识的重要方式，而及时的反馈可以帮助学生及时发现和纠正错误。

如果教师缺乏对学生的巩固和反馈，学生可能无法真正掌握所学知识，影响学习效果。

缺乏课堂管理良好的课堂管理是教学的基础，可以提高学生的学习效率和秩序。

如果教师缺乏有效的课堂管理，可能导致课堂秩序混乱，影响教学效果。

缺乏个性化关怀每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况提供个性化的关怀和帮助。

如果教师缺乏个性化关怀，可能会导致学生学习动力不足，影响学习效果。

综上所述，教师在进行教学反思时，应该重点关注以上几个方面的不足之处，并及时进行改进和调整，以提高教学效果。

通过不断的反思和改进，教师可以不断提升自身的教学水平，更好地服务于学生的学习。

教学反思的重要性教学反思是课堂教学的一个重要环节，他不但可以提升自己的业务水平与专业素养，还可以使诸多有利于课堂教学的方法、手段得以有效发挥，从而弥补课堂教学中的不足。

叶澜教授有言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。

”美国学者波斯纳也曾经说过：“经验+反思=成长。

”由此可见，教学反思是促进教师专业成长的杠杆。

（一）、课后反思有利于教师形成自己独特的风格。

俗话说：人有十个手指头，可每个手指头都不一样。

教师虽有年龄之差，但每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，也有自己独特的创造意识，更有自己独特的解决问题能力，假如我们能主动地把课堂教学实践中发现的问题，进行归纳总结、分析、交流，并最终应用于下一次的课堂教学实践中，那我们的课堂将不再乏味，只能越来越好，并受到小朋友的喜爱，要知道只有“亲其师”，才会“信其道”。

课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。

正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师才能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

（二）、课后反思能弥补课堂教学过程中的不足，使课堂教学不断优化成熟。

课后反思之所以放在课后进行，主要原因就在于回味，其实也就是回忆课堂的整个过程，此时，教师可以把课堂上的一切有利于学生学习、小组活动的展开等采用的一些列的情景引入法、导入语、教法等进行回味，归纳总结、讨论，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。

当然，“金无足赤，人无完人”，再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。

如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。

为今后进一步的改进作充分的准备。

（三）、课后反思能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

教学反思在教学中的重要性教学是一项复杂而艰巨的任务，它既需要教师的专业知识与教学技能，也需要对教学过程进行及时、准确的反思。

教学反思是指教师在教学结束后对自己的教学过程、方法和效果进行反思分析，以提高自己的教学效果。

它在教学中具有重要性，本文将从三个方面探讨教学反思的重要性。

首先，教学反思有助于发现教学问题。

教学是一项实践性极强的工作，教师在教学过程中难免出现种种问题。

只有经过反思，教师才能意识到所存在的问题，并深入剖析问题的原因，进一步找到解决问题的办法。

例如，某教师在教学中发现学生的注意力无法集中，通过反思后得知教师在授课过程中的引导不到位，于是教师意识到需要更好的引导学生的参与，从而找到解决学生注意力问题的方法。

其次，教学反思有助于提高教学质量。

教师经过反思，能够对自己的教学进行全面评估，找出自己的不足之处，并进行改进。

教学反思还能帮助教师发现自己的教学优势，进一步发扬光大。

通过不断地反思，教师能够及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施加以改进，从而提高整体教学质量。

例如，教师在反思中发现自己在教学中缺乏灵活性和多样性，于是教师会尝试通过多种教学方式和方法，以提高学生的学习效果。

最后，教学反思有助于促进教师个人专业发展。

教学反思能够使教师深入思考自己的教学理念、教学方法和教育观念，进而不断完善自己的教学理念和教育观念。

通过深入反思，教师能够不断提高自己的专业水平，提升自己的教学能力，实现个人教育目标的不断进步。

例如，教师在反思中发现自己在教学中的教育观念有待完善，于是教师会积极参加教育研讨会、培训等学习机会，以拓宽自己的教育视野。

综上所述，教学反思在教学中具有重要性。

它能够帮助教师发现教学问题、提高教学质量和促进个人专业发展。

因此，教师应该养成反思的习惯，不断总结经验，改进教学，提高自身能力，为学生的成长和发展做出更加积极的贡献。

反思中学语文课堂教学有效性教学永远是遗憾的艺术。

任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。

中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。

怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的反思。

一、课堂教学设计的有效性有效性是指在最短时间内达到最佳效果。

课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

全国著名特级教师魏书生即是典型代表。

他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。

因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。

一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。