平平的模块四作业——授导型教学设计

标题：模块4作业：设计授导型教案并制作课堂讲稿发布者：林森内容：作业内容：结合自己的教学实践，选择一个主题，设计授导型教案，并制作课堂PPT讲稿。

作业要求：参考课程提供的模板，选择其中之一填写教案内容。

在完成教案内容设计基础上，制作此教案的课堂授课用演示文稿，其评价标准如下：1.教案总体结构包含基本要素，各项信息填写完整2.对学习者特征分析全面到位3.教学目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求4.教学方法和教学媒体的选择能体现新课程标准的要求5.评价能够真正反映出学生的实际情况提交者：林森答题内容：学科：语文授课年级：三年级学校：大泉源乡天仁中心小学教师姓名：于永权章节名称《美丽的小兴安岭》教学设计学习内容分析《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。

作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。

春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。

作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。

学习者分析处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。

但在重点词语的分析中教师要加以引导。

教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。

又松又软”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法情感、态度与价值观：了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

《模块授4 授导型教学设计》讲稿小学授导组张春哲谈话：非常高兴能与在座的各位一起开始第二天的培训学习，在座的各位是我们常州市各个学校的学科教学骨干，教育技术能力也较强。

其实我和在座各位的一样，只是一位普通的小学数学教师，除了提前认真阅读了这本考纲和这本书，在去年的暑假参加了培训，并不比在座的多懂什么！所以我希望今天的学习是我们共同讨论、共同学习并提高的过程。

一、培训方式的两点思考当我接受了任务，思考怎样进行今天的教学时，我有这样的思考，首先，我们是骨干，回到各自的学校要培训学校教师，所以，在座各位的第一个学习任务首先是每一个模块的培训方式学习，培训结束后，分析所有主讲教师的培训方式，结合学校教师的特点，确定每一个模块的培训方法。

其次，我们教师的日常事务繁杂，所以必须提高培训效率，我期望通过现场培训，就能让每一位学员了解考纲中的重点内容，通过考核。

基于这样两点思考，利用教学案例引路，将教材与考纲相结合，采用自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习的方式进行，其实，也就是采用“授导型教学”的方式进行。

二、明确培训目标及本模块在整个学习模块中的位置学习本模块内容的学习，掌握授导型教学的特点与设计要点，制作授导型教学设计的教案与演示文稿，完成过程性评价，当然更重要的是通过考试。

（呈现八大模块结构图）以何教授比作“部件”的方式解释“授导型”与“探究型”的关系及掌握的作用。

阅读考纲77页/15、78页/16。

了解教师如何学习和掌握教学设计及如何考察教师的教案设计基本技能。

三、学习过程活动一通过研习案例了解授导型教学设计的内容结构与定义1.阅读案例（非范例）案例1《字母能表示什么》（教材P174）案例2《圆的周长》（班级共享“作业素材”文件夹中）请思考并讨论：◆这两则教案与自己过去的教案有哪些异同？2.阅读课本75页76页的内容，说一说对授导型教学的含义的理解。

3．（呈现）授导型教学设计的定义及诸要素关系图。

主题单元问题设计通过对本课的学习，你感受到了什么？专题划分1、课文新授2、复习巩固专题一课文新授所需课时 1专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)一、复习导入1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。

2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗? (有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)粮食扇子扇哪扇哪衣裳钥匙小喇叭粮食3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。

并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。

（个别读、分组读）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。

（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）②这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。

模块四授导型教学的设计（专题研讨）讨论2：请你分享实践中的成功故事在你的教学实践过程中，你也许曾经遇到过一些现象：有些主题，对于某些同学来说，你已经绞尽脑汁，但他还是表现出痛苦与不解，但你的一个灵感，一个小的行为或一句话的点拨，他瞬间豁然开朗。

类似的故事你可能有许许多多，愿意和大家一起分享你的成功故事吗？欢迎你的参与。

资料介入助生打开思路这是一节作文课的部分课堂实录：看完影片后，师问：片中的冯先生他丢了什么？生1：家生2：家的回忆师：冯先生在找寻什么东西？生3：铃铛师：有什么意义？生4：代表过去的回忆，美好的记忆师：陈凯歌拍这片子，意在表现寻找失去的精神家园……在你的十多年的人生经历中，你又丢了什么？生5：我什么都没丢。

生6：有纪念价值的照片。

生7：半个青春期，有些东西没把握住。

师追问：是什么东西没把握住？生7：时间、同窗之谊生8：童年的天真快乐，现在大了，压力大了。

生9：丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。

师出示图片：溪边洗衣、田野奔跑、吹泡泡等。

问：你们曾有过这样的经历吗？师小结：长大了，在不知不觉中我们丢了让心灵自由旅行的空间，丢了那一路山花烂漫的人生风景，丢了春花秋月、夏风冬雪的诗意，丢了自然赋予我们最敏锐的感觉，丢了生命最初对世界的好奇，丢了写满童真的浪漫梦想。

师出示图片：初三学生教室学习图片。

问：他们丢了什么？生10：轻松生11：时间生13：自由的空间生14：青春……师：现在我们重新问问自己，我们丢了什么？生15：丢了探索的思想生16：丢了好奇心师问生5：一开始，你说什么都没丢，现在你还这样认为吗？生5：丢了对妈妈的尊敬、对姐姐的礼貌师提出写作要求：打开记忆，抒写自己独特的经历或体验，要运用修辞、捕捉细节，写出感悟与思考。

反思：在探讨“我丢了什么？”时，学生思维定向于童年，如：“半个青春期，有些东西没把握住”；“童年的天真快乐，现在大了，压力大了”；“丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。