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广东教育6年第期物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体.新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一,对情感态度与价值观的重视,是教育价值的最高标准的体现.对情感态度与价值观,物理课程标准给出了六个具体目标,这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的,且目标定得较为具体和可操作性.在对人教版“必修1”模块的教学中,我对这方面进行了摸索,在这里与同行们交流。
一、培养学生的兴趣,激起学生的求知欲培养兴趣的一个关键就是上好高中物理的第一节课即绪论课。
新教材的绪论以“物理学与人类文明”为题,从物理学的研究对象入手,图文并茂地说明物理的发展促进了科学技术和社会的进步,并向学生展望了物理学的未来。
在教学中我选择了三个方面进行介绍:一是从物理研究物质的运动规律入手,以“人造地球卫星”为题进行介绍,从星体运动到牛顿万有引力定律的发现,从卫星运动到人造地球卫星的发射,最后是我国人造地球卫星和神舟飞船的发展历史;二是扣住物理研究物体的内部结构,以“信息时代”为主题,介绍微电子技术的发展、微电子技术在计算机的应用触发了第三次产业革命、电子计算机的迅猛发展使世界进入了信息时代和知识经济时代;三是扣住物理研究物体的内部结构,以“纳米技术”为题,介绍了纳米技术的应用和制成的各种纳米材料特有的性质。
“必修1”中还有很多能培养学生兴趣的地方,如“科学漫步”这一部分,介绍了一些科学技术的应用,有全球卫星定位系统(GPS)、气轨导轨和数字计时器、用动力学方法测质量等内容。
在教学中涉及这些内容时,不能轻描淡写的带过,而应该重点加以介绍,有条件的要利用实物和多媒体材料向学生展示,让学生体会物理知识的科学性和实用性。
二、让学生经历艰辛,体验获得的成就感新教材的教学强调“重过程”,这就给学生体验艰辛与喜悦创造了条件。
“必修1”中设置有两个探究实验(“探究小车速度随时间变化的规律”、“探究加速度与力、质量的关系”)。
一、简单反应时间实验（一）目的：学习对视觉与听觉简单反应时间的测定方法；比较两种简单反应时间的差别。
（二）材料：简单反应时间测定装置。
（三）程序：1、预备实验（1）接通仪器电源，主试者拨动信号发生开关，在光或声呈现的同时，计时器应立即计时。
（2）练习操作，刺激呈现器放在被试1公尺处。
被试以右手食指轻触电建。
主试者在发出“预备”口令约2秒呈现刺激。
被试者当感觉到刺激出现时，立即按压电建。
计时器停止计时，主试者记下成绩。
练习实验可坐2——3次。
（3）为防止无关刺激的干扰，主试者与被试者可分隔在两个操作室中进行试验。
2、正式试验（1）刺激呈现按视——听——听——视方式安排，每单元各作20次，总次数位80次。
（2）同预备实验。
（3）为了检查被试者有无超前反应现象，在每20次中插入一次“检验实验”。
如被试对“空白刺激”作出反应，主试者根据反馈信号灯提供的信息须宣布此单元实验结果无效，重做20次。
（四）、结果（1）视觉反应时平均数：0.3815s；0.252s听觉反应时平均数：0.2335s；0.215s视觉反应时标准差：0.140s；0.075s听觉反应时标准差：0.096s；0.062s（2）两种简单反应时有明显差别：听觉反应时较视觉反应时短（五）、讨论（1）根据实验结果说明视与听感觉道简单反应时的差别及其原因。
根据实验结果，视觉反应时较听觉反应时长，其原因可能是实验是，被试者受周围影响的因素中，视觉受到的影响较大，对实验结果的影响较大；听觉受到的影响较小，对实验结果影响较小。
（2）根据实验结果说明简单反应时是否受练习影响。
根据实验结果，不论视觉反应时还是听觉反应时的平均数，第二次都较第一次实验明显缩短，即简单反应时受练习的影响。
二、辨别反应时间实验（一）、目的：学习对视觉与听觉辨别反应时间的测定方法；比较两种辨别反应时间的差别。
（三）、材料：辨别反应时间测定装置。
（四）、程序：1、预备实验（1）接通仪器电源，主试者拨动信号发生开关，在红光呈现的同时，计时器应立即计时。
2024-2025学年度第一学期期中考试高一物理试题（考试时间：75分钟试卷分值：100分）一、选择题（本题共10小题，共计43分。
1-7小题分别给出的四个选项中只有一个选项符合题目要求，每小题4分。
8-10小题分别给出的四个选项中有多项符合题目要求，全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错或不答的得0分。
）1.在物理学的发展历程中，下面哪位科学家首先建立了平均速度、瞬时速度和加速度等概念用来描述物休的运动，并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而有力地推进了人类科学的发展（ ）A.亚里士多德B.爱因斯坦C.牛顿D.伽利略2.如图，弹簧测力计和细线的重力不计，一切摩擦不计，重物的重力G =20N ，则弹簧测力计A 和B 的读数分别为（ ）A.20N ，40N B.20N ，20N C.20N ，0 D. 0，03.一汽车在平直公路上做刹车实验，t =0时刻起刹车的位移与速度的关系为，下列有关分析正确的是（ ）A.上述过程的加速度大小为0.2m/s 2B.刹车过程持续的时间为2sC. t =0时刻的速度为5m/sD.刹车过程的位移为5m4.两位同学做一小实验来测定反应时间，一位同学用两手指捏住1m 长木尺顶端零刻度处，第二位同学的一只手在木尺的下端做捏住木尺的准备，但不碰到尺，当他看到第一位同学松手时，立即握住木尺，受握处的读数为0.55m ，g 取10m/s 2，则第二位同学的反应时间为（ ）A.0.10sB.0.11sC.0.30sD.0.33s5.一名宇航员在某星球上完成自由落体运动实验，让一个质量为1kg 的小球从一定的高度自由下落。
测得在第5s 内的位移是18m ，则（ ）A.小球在2s 末的速度是20m/sB.小球在第5s 内的平均速度是3.6m/sC.该星球上的重力加速度为5m/s 2D.小球在5s 内的位移是50m6.三个半径相同的小球放置于相同的凹形槽上，如图所示。
.人因工程课程设计—反应时的测量实验报告专业工业工程学号 1240408110 姓名志伟指导老师吴俊成绩2015年06月30日实验报告——反应时的测量【摘要】本次试验的目的是学习视觉简单反应时、选择反应时和辨别反应时的测定方法以及仪器的使用、材料的整理计算，并比较三种反应时的时间差异以及探讨影响反应时的因素。
经过分析实验结果数据得出的结论为：被试作出反应所需时间是由刺激的复杂程度决定的。
即简单反应时所需反应时间小于选择反应时所需时间。
选择反应时和辨别反应时不存在显著的性别差异。
【关键词】简单反应时选择反应时辨别反应时多项职业能力测量仪1.引言反应时是人因工程学在研究和应用中经常使用的一种重要的心理特征指标。
人的信息处理过程，大部分活动是在体潜伏进行的，难以对信息接受、加工和传递各个阶段精确地进行实验测定。
因此，在实践中往往利用反应时指标来近似说明人对信息处理过程的效率及影响因素。
利用反应时可以分析人的感知觉、注意、识别、学习、唤醒水平、动作反应、定向运动、信号刺激量等，在此基础上，实现提高作业效率、监视水平和集中注意力等目的，合理制定作业标准，改进人机界面，改善作业条件和环境等。
反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采用的是荷兰心理学家 F.C.唐德斯的研究结果。
测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。
唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
（1）简单反应时（RTA）在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不变。
本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。
视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773Hz纯音。
测量方式一样，被试均按绿键反应。
测30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。
如果测试中被试在准备阶段有抢先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。
人教（新课标）高中物理必修1同步练习：第二章匀变速直线运动的研究实验探究测定重力加速度一、实验探究题1.疫情期间“停课不停学”，小明同学在家自主开展实验探究。
用手机拍摄物体自由下落的视频，得到分帧图片，利用图片中小球的位置来测量当地的重力加速度，实验装置如题图1所示。
（1）家中有乒乓球、小塑料球和小钢球，其中最适合用作实验中下落物体的是________。
（2）下列主要操作步骤的正确顺序是________。
（填写各步骤前的序号）①把刻度尺竖直固定在墙上②捏住小球，从刻度尺旁静止释放③手机固定在三角架上，调整好手机镜头的位置④打开手机摄像功能，开始摄像（3）停止摄像，从视频中截取三帧图片，图片中的小球和刻度如题图2所示。
已知所截取的图片相邻两帧之间的时间间隔为，刻度尺的分度值是，由此测得重力加速度为________ 。
（4）在某次实验中，小明释放小球时手稍有晃动，视频显示小球下落时偏离了竖直方向。
从该视频中截取图片，________（选填“仍能”或“不能”）用(3)问中的方法测出重力加速度。
2.某活动小组利用图甲所示装置测定重力加速度．钢球自由下落过程中，先后通过光电门A、B，计时装置测出钢球通过A、B的时间分别为t A、t B。
用钢球通过光电门的平均速度表示钢球球心通过光电门的瞬时速度．测出两光电门间的距离为h，小球的直径d。
（1）小球通过光电门A的速度是________，通过光电门B的速是________；（2）测得重力加速度为________。
（用题中字母表示）3.丁丁同学想通过频闪照相研究小球的自由落体运动，从而计算重力加速度。
如果得到的频闪照片如图，单位是厘米。
频闪的时间间隔T=0.04 s.，利用这些数据：①根据照片可以判断小球做匀加速直线运动，理由是________（请用文字描述）；②由第一问的方法求当地重力加速度g的表达式为________;③若所得到的重物下落的加速度值小于当地的重物加速度值,而实验操作与数据处理均无错误,写出一个你认为可能引起此误差的原因:________。
我对一中物理实验创新展览后的总结—一中物理实验室（2002年12月）一、物理实验创新展览取得了丰硕的成果2002年12月11日上午8：00，我校实验创新展览在资兴市一中科教馆四楼生物实验教室开始展出，一直持续到下午2：00结束，在“湖南省课程改革交流暨湖北省中学物理学会年会”上引起了轰动效应，也在夷陵中学引起了强烈反映。
展览受到全省教改研讨会的一致好评。
全省省市县领导、教授专家、各教研中心教研员、各重点中学高中老师150多人参观了展览，听了一中物理实验室老师的精彩讲解。
参观的人们聚精会神地听着讲解，不时发出赞叹之语：“这个实验有创意”、“这个实验用现代化手段开发得好！”“这个实验用这么好的演示手段解决了实验的难点，而效果特别好！”“这个实验用简单的制作，说明了物理知识，太好了！”这些领导、专家、同行们从头到尾看完听完24个创新实验。
在参观的过程中，有很多老师作了认真记录，边记边仔细询问仪器创新的关键细节，有不少老师情不自禁的自己动手演示。
当时是参观的人里三层外三层，学习研讨的气氛异常的热烈。
具体负责安排这次大会的资兴市教研中心教研员郑老师也激动了，又去把在检查教改课的专家教授、省市县领导组织前来看一中实验展览，他们兴致极高的看完实验，武汉市教研中心严主任握住我的手说：“你们搞的这个展览很好，很受启发，给全省教改研讨会增添了光彩，在全省树立了实验创新的榜样，谢谢你们市一中给我们这么好的展览。
”湖北大学教授专家讯问了双缝干涉图样的疑点后对我讲：“你们一中实验创新搞的好，确实不错，谢谢你们的展览。
”市教研中心教研员郑老师激动的多次给我讲：“没想到对实验创新展览反映这么好，引起了到会领导、专家教授、全体老师的热烈反响，你们的展览办得不错，受到与会者的一致好评，它是我们这次全省教改研讨会的最闪亮的一点，为资兴市、为一中争了光。
”展览也惊动了夷陵中学领导、老师和学生。
他们的杨校长、曹主任到场参观，并认真听了讲解。
制作测定反应时间的反
应尺
Revised by Chen Zhen in 2021
制作测量反应时间的反应尺
---“自由落体运动的应用”研究性学习主题确定课
长春市第五中学林洁
尊敬的各位专家，评委：下午好！今天我说课的题目是《制作测量反应时间的反应尺》，课型为主题确定性课题，我将从以下五个方面进行阐述。
一．课题研究背景，目的及意义
今天我说课的内容位于高中物理必修一第二章第五节《自由落体运动》这一节的课后“做一做”。
我选做这一课题主要有两个原因：
1.突破教学难点，激发学生学习物理的兴趣。
高一物理的主要内容是运功学，刚刚
步入高中的新生面对各种各样的运动状态和大量的物理公式，很多的同学出现了
心里为难情绪，有的同学甚至丧失了学习物理的兴趣，为了不让这些学生掉队，
增强学生的学习信心，我们适时的推出了这个研究性课题.
2.增强学生的实践能力，培养学生实事求是的科学精神和科学道德。
据调查，犹太
人人口只占世界人口的%，而他的诺贝尔奖获得者人数却全世界最多，占所有获奖者的30%.而我国只占1%。
但我们在世界级的奥林匹克竞赛中中国学生却都很优
秀，屡屡摘得大奖，分析这一现状的主要原因就是因为我们的学生学习的主要目
的是为了高考，单纯的为了学习而学习，所以理论强于实践。
为全面提高学生素
质，增强学生实践能力，培养学生独立的，持续探究的兴趣，提高学生发现问
题，提出问题，和分析问题的能力，我们选择了这个试验课题《测量反应时间的
反应尺》
3.提高学生的协作能力，增强学生的团队意识.我们这一届的学生都是九零以后的，
基于他们的生活环境与生活背景，有很多的学生缺乏与别人沟通的能力，有的心里甚至很自私，所以通过分组合作的方式有意识地培养学生的分享，尊重，与合作的精神。
二．学法指导
1.学情分析：根据国家教学改革的要求，我校于2007年才正式开始实施新课程的教
学，开展研究性学习在我校还是首次，学生也是第一次接触研究性学习，学生的热情很高，但缺少系统研究思想及方法，缺乏进行系统研究的基本能力。
而且由于我们一贯以学科教学为主，学生缺少知识的融会贯通能力，还有学生动手能力也很差，我们的学生大部分来自区属学校，由于条件有限，他们在初中的时候很少有机会做分组试验，有的根本就没进过试验室，面对这些困难，我鼓励学生
说：“只要我们有热情，有信心，我们就一定会成功！”
2.指导方法和策略：综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活
动，为突出学生的主体作用，我采用的指导方法是适时的分阶段的指导，适度的突出学生的主体作用，针对学生在研究过程中出现的主要问题或疑难问题适当的加以指导，坚决做到指导而不指令，到位而不越位，参谋而不代谋，充分调动全班每一个学生的积极性，使人尽其才，才尽其用。
3.活动中可能出现的问题及策略：由于学生们是第一次进行研究性学习，在活动中
学生最可能出现的问题主要有以下几个方面，a，研究内容不明确，研究方法不具体。
b,制定研究性学习计划程序性不强，可实施性差。
C.在实施阶段，小组对外协调能力有限，阻碍研究进程。
针对以上出现的问题，我主要采取了如下策略。
在布置课题之前我先对学生进行了理论和案例的培训，让学生充分了解研究性学
习的目的，意义，以及研究性学习的方法，程序，同时指导学生填写好《研究性学习计划申请表》，增强了学生研究方案的可实施性，在具体实施阶段，在学生去测量我们校长的反应速度的时候，我们校长和蔼的笑容，积极地配合，都给了学生很大的鼓励。
在学生的整个研究过程中我都全程跟踪，适时指导，正确处理好学生的自主选择，主动实践与教师的有效指导的关系。
三．教学方法及手段
依据综合实践的教学原则，结合学生的实际情况，我确立了如下教学目标，方法和手段
教学目标：能力目标：认知与思维能力，增强学生对知识的综合运用能力，培养学生
科学的探究思维。
操作与问题解决能力，增强学生的动手能力，培养学生学会
提出有创造性的问题。
交往与社会活动，增强学生与社会的沟通能力，培养学生的
社会交往能力。
情意领域目标：培养学生分享，尊重与合作的精神，培养学生的服务意
识，奉献精神，与社会责任心和使命感。
在研究性学习中我们主要采用了调查研究法，观察研究法，试验研究法的教学方法，还运用了照相机，摄像机，多媒体等现代化教学手段
四．活动过程设计
我们的研究性学习过程共分为三个阶段，活动准备阶段，体验实施阶段，交流展示阶段。
活动准备阶段分为三个部分：
首先，确定学习主题，我们虽然是主题确定课，但关于具体的研究内容，研究方式，方法还需要进一步明确，为尊重每一位学生的爱好与特长，我们具体研究内容如下 1.测定反应时间的重要意义。
2.反应尺的制作原理。
3.反应尺的制作4.反应速度的测定。
其次，确定学生的组织形式：我们采用的是常用的小组合作研究方式，由学生根据自己的特长自愿组合，分为六个小组，每个小组具体分工如下：
第一小组：通过各种渠道搜集材料，使人们认识到测定人的反应时间的重要性和必要性。
第二小组：通过物理课堂学习的自由落体运动知识，寻找理论依据，并制定反应尺的标度和规格。
第三小组：到文具店寻找满足要求的刻度尺，30cm左右，两把。
第四、五两个小组：在前面小组的基础上，按自己的设计进行制作。
第六组、测定不同人的反应速度。
最后，制定活动方案
俗话说：“万事开头难”，一个好的活动方案的制定就标致了我们的研究性课题已经成功了一半，为了学生能更好的做好计划，我们帮助学生设计了《研究性学习计划申请表》。
其内容包括课题确认的背景，目的及意义，主要的研究内容，方法，过程，预期成
果，需要指导的内容，教师指导意见等，学生可以按上面的项目逐一落实，准备，克服了学生首次开展研究性学习的盲目性，能够使计划更具有具体性，可行性，有效性。
我在这一阶段主要帮助学生解除思想上的困惑，克服为难情绪，激发学生的探究愿望，协助学生审定计划，方案。
体验实施阶段：
1. 将学生分成六组，分组讨论根据公式h=1/2 gt2 制作反应尺的方案。
2.最终确定两种方案：反应尺的距离均匀---标出不同的时间
反应尺的时间刻度均匀---标出不同的距离
3.分组开始行动实施过程：
采购组搜集长约30cm的两把刻度尺。
前期制作组对尺处理
理论数据提供两组数据
制作组进行最后制作
集体讨论最后制作结果
本阶段中教师的指导任务主要是维持学生研究活动的顺利进行。
注意强化学生的研究兴趣和信心，共同探讨解决问题的途径，及时了解学生研究进展情况必要时给予适当的引导与调节或其它的帮助
展示交流阶段
首先，整理汇总。
学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳，形成书面材料，完成了结题报告，然后学生利用周五班会时间召开了研究性学习结题报告会，在成果展示报告会上，学生主要采用的是多媒体演示报告的形式，其展示过程都由学生自主组织，为检验学生对这次研究性学习的掌握程度，到会的教师还对学生提出了很多问题。
最后，学生和教师分别对这次研究性学习进行了评价与反思。
，通过这次研究性学习总结出学生有如下几方面不足，1.知识的融会贯通能力有限，对所学的知识不能灵活应用。
2.缺乏和社会沟通能力，在社会调查时不够大方，勇敢。
3.缺少科学研究的方法和经验，不能象伽利略等科学家一样向已有的知识体系提出，疑问与挑战。
教师的不足之处是，指导经验不足，确切的说应该是摸着石头过河，边实践边总结，另外一个的严重不足是，由于教学这么多年来一直以学科教学为主，学科以外的知识掌握量有限，但我坚信，随着我们研究性学习的不断开展，我们一定会芝麻开花节节高！
以上是我说课的全部内容，谢谢各位专家，评委。
