认一认1

《认一认1》教案教案：认一认1教学目标：1. 学生能够认识数字1，并能准确书写数字1；2. 学生能够通过与数字1相关的图片和物体进行联想，加深对数字1的印象；3. 学生能够理解数字1的概念，具备初步数的概念。

教学准备：1. 数字1的图片和手写字卡片；2. 和数字1相关的物体或图片，如一只眼睛、一把尺子等；3. 板书工具和黑板。

教学步骤：Step 1：引入数字11. 让学生看数字1的图片或手写字卡片，并大声读出“1”字。

2. 通过反复展示和让学生跟随读写，巩固数字1的记忆。

Step 2：认识数字11. 准备一些与数字1相关的图片或物体，如一只眼睛、一把尺子等。

2. 示范教师拿出一只眼睛（或其他物体），问学生：“这是什么？”3. 让学生回答：“一只眼睛。

”4. 教师鼓励学生注意物体的形状，并指出物体的数量是1个。

5. 继续展示其他与数字1相关的图片或物体，重复上述步骤。

Step 3：书写数字11. 教师将数字1的形状写在黑板上，并示范正确的书写方法。

2. 让学生跟随教师的书写，锻炼手部肌肉记忆和笔画的正确顺序。

3. 鼓励学生逐渐提高书写速度和书写准确度。

Step 4：巩固数字11. 教师可准备一些简单的数字练习题，让学生进行练习，巩固数字1的认知和书写能力。

2. 可以出示一些包含数字1的图片，让学生辨认数字1的位置。

Step 5：小结和评价1. 教师与学生一起回顾数字1的形状、读音和相关联的物体。

2. 学生互相展示自己书写的数字1，并互相评价是否正确。

教学延伸：1. 准备一些数字1的谜语，让学生猜谜语的答案。

2. 给学生看一些数字1的装饰艺术品，并讨论数字1的美感和艺术价值。

教学反思：通过本节课的教学，学生基本掌握了数字1的形状和读音，能够准确书写数字1。

但为了巩固数字1的认知，可以增加更多的练习和游戏，让学生更加深入地理解数字1的意义和用途。

继续写相关内容，1500字:1. 拓展数字1的意义和用途通过与学生互动讨论，引导学生认识数字1的多个意义和用途。

第一篇：一年级上册认一认1教案一年级上册《认一认1》教学设计教材分析“认一认1”是看图识字，一共有16个字，人、口、手、足、舌、牙、耳、目、金、木、水、火、山、石、田、土。

这是儿童进入小学，刚刚开始学习识字。

要让学生喜欢识字，有学习识字的欲望，在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级儿童识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。

教学目标1、认识本课的16个汉字，能够读准字音。

2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。

3、激发学生识字的兴趣。

教学重点认识本课16个汉字，能够读准字音。

教学难点把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。

教具准备1、识字图片。

2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。

4、大小不一的石头，黄土、黑土。

课时安排两课时教学过程第一课时一、做游戏，激趣导入1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。

师：请你跟我拍拍手。

(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。

(生跟着拍手) 师：请你跟我摸摸脸。

生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。

(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。

(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

2、小结导入：小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。

教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。

【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。

一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。

】二、结合图，指导识字1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。

当学生说到“人”时：（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。

《认一认1》教材解读二怎样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。

我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不知道该怎么教。

我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图帮助学生理解字义；最后让学生用生字连词、口头造句。

你认为这么教可以吗？我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。

（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。

）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。

所认的这80个字，绝大部分是部首字。

让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。

汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。

过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。

这样就会造成生字出现顺序的不合理。

如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。

先认一部分部首字，这问题就解决了。

此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。

如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。

读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。

可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。

汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。

明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。

一年级语文：认一认1教案小学语文新课程标准教材语文教案( 2021 — 2021学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计认一认1教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：1、认识16个汉字，能够读准字音。

2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。

教学过程：第一课时教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。

教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。

一、导入新课，板书课题。

1．今天我们要学习认读的8个字，有7个都是和我们的身体都关的。

二、观察图画，认读生字。

1、8个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。

想想哪些是自己已经第 2 页共 8 页小学语文教案文讯教育教学设计熟悉的，哪些自己还不太熟悉。

（1）学生看图自由读认识的字。

（2）同桌互相交流。

（3）指名生字，师生评议。

强调容易读错的音。

“人”是前鼻音，“手”、“舌”是翘舌音，“足”是平舌音，特别要注意“耳”的读音。

2、对照图画，说说你认识了哪些字，是怎样认识的。

可以简单向大家介绍一下知道的相关知识。

并带领大家读生字。

老师相机补充相关知识。

要点：“人”：（1）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。

(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。

是侧面的样子。

)（2）引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?（3）引导学生联系生活实际帮助理解生字。

启发：你家有几口人?分别是哪些人?（4）引导学生口头组词。

《认一认1》教材解读二如何样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。

我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不明白该如何教。

我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图关心学生明白得字义；最后让学生用生字连词、口头造句。

你认为这么教能够吗？我们先来说说什么缘故要在国标本一年级上册安排“认一认”，什么缘故采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，确实是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。

（因此其中也可能有一些字是他们不认识的。

）所谓“启后”，确实是为他们今后识字、查字典做好铺垫。

所认的这80个字，绝大部分是部首字。

让学生第一认识一批部首字是有重要意义的。

汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生把握了这一批部首字，就为今后学习合体字预备了部分常用部件。

过去教材中安排生字，差不多上据文定字的，也确实是说课文中有的字才能安排。

如此就会造成生字显现顺序的不合理。

如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有显现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有显现。

先认一部分部首字，这问题就解决了。

此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸取了韵语识字的体会，每课编成四言韵语。

如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。

读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情专门高。

但是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担专门重，挫伤了儿童的学习积极性。

汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）期望学习汉字的心理。

明白了“认一认”的编写意图，我们就明白该如何教了。

认一认1教学反思本文是关于认一认1教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《认一认1》教学反思：语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。

同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。

同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。

但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。

课后反思：1、指导观察图画，认识汉字。

让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。

第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。

这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。

2、教学汉字读音，指导理解字义。

可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。

有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。

同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。

3．指导诵读。

先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。

当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。

汉语拼音认一认1本文是关于汉语拼音认一认1，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：认识16个生字。

能够读准字音。

通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

教学时间：两课时第一课时教学内容：认识16个生字。

能够读准字音。

教学要求：能够读准字音。

教学重点：读准字音教学难点：舌、口、牙图的区别。

教学过程：一、谈话导入1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。

今天我想来考考大家，看看谁认的字多。

不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。

表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的）二、指导看图1．看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？2．教学“人”字(1)范读，指名读(可以多请几人。

)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。

(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。

是侧面的样子。

)(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。

启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。

(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)）3.教学“口”字(1)引导观察图：图上画的是什么?(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

(4)齐读，开火车读。

(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。

(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)3．教学“手”字。

(1)指导观察图。

引导思考：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。

)(3)引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。

(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。

(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。

(手指、双手、情同手足、手足情深……)4．教学“足”字。

(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。