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《认一认1》教案教案：认一认1教学目标：1. 学生能够认识数字1，并能准确书写数字1；2. 学生能够通过与数字1相关的图片和物体进行联想，加深对数字1的印象；3. 学生能够理解数字1的概念，具备初步数的概念。
教学准备：1. 数字1的图片和手写字卡片；2. 和数字1相关的物体或图片，如一只眼睛、一把尺子等；3. 板书工具和黑板。
教学步骤：Step 1：引入数字11. 让学生看数字1的图片或手写字卡片，并大声读出“1”字。
2. 通过反复展示和让学生跟随读写，巩固数字1的记忆。
Step 2：认识数字11. 准备一些与数字1相关的图片或物体，如一只眼睛、一把尺子等。
2. 示范教师拿出一只眼睛（或其他物体），问学生：“这是什么？”3. 让学生回答：“一只眼睛。
”4. 教师鼓励学生注意物体的形状，并指出物体的数量是1个。
5. 继续展示其他与数字1相关的图片或物体，重复上述步骤。
Step 3：书写数字11. 教师将数字1的形状写在黑板上，并示范正确的书写方法。
2. 让学生跟随教师的书写，锻炼手部肌肉记忆和笔画的正确顺序。
3. 鼓励学生逐渐提高书写速度和书写准确度。
Step 4：巩固数字11. 教师可准备一些简单的数字练习题，让学生进行练习，巩固数字1的认知和书写能力。
2. 可以出示一些包含数字1的图片，让学生辨认数字1的位置。
Step 5：小结和评价1. 教师与学生一起回顾数字1的形状、读音和相关联的物体。
2. 学生互相展示自己书写的数字1，并互相评价是否正确。
教学延伸：1. 准备一些数字1的谜语，让学生猜谜语的答案。
2. 给学生看一些数字1的装饰艺术品，并讨论数字1的美感和艺术价值。
教学反思：通过本节课的教学，学生基本掌握了数字1的形状和读音，能够准确书写数字1。
但为了巩固数字1的认知，可以增加更多的练习和游戏，让学生更加深入地理解数字1的意义和用途。
继续写相关内容，1500字:1. 拓展数字1的意义和用途通过与学生互动讨论，引导学生认识数字1的多个意义和用途。
![一年级上册认一认1教案(共五篇)[修改版]](https://uimg.taocdn.com/afe9f6e9c281e53a5902ffa9.webp)
第一篇：一年级上册认一认1教案一年级上册《认一认1》教学设计教材分析“认一认1”是看图识字，一共有16个字，人、口、手、足、舌、牙、耳、目、金、木、水、火、山、石、田、土。
这是儿童进入小学，刚刚开始学习识字。
要让学生喜欢识字，有学习识字的欲望，在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级儿童识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。
教学目标1、认识本课的16个汉字，能够读准字音。
2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。
3、激发学生识字的兴趣。
教学重点认识本课16个汉字，能够读准字音。
教学难点把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备1、识字图片。
2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。
3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。
4、大小不一的石头，黄土、黑土。
课时安排两课时教学过程第一课时一、做游戏，激趣导入1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。
(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手) 师：请你跟我摸摸脸。
生：我就跟你摸摸脸。
师：请你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
2、小结导入：小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。
【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。
一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。
】二、结合图，指导识字1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。
当学生说到“人”时：（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。
《认一认1》教材解读二怎样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。
我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不知道该怎么教。
我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图帮助学生理解字义；最后让学生用生字连词、口头造句。
你认为这么教可以吗？我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。
（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。
）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。
所认的这80个字，绝大部分是部首字。
让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。
汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。
过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。
这样就会造成生字出现顺序的不合理。
如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。
先认一部分部首字，这问题就解决了。
此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。
如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。
读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。
可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。
汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。
一年级语文：认一认1教案小学语文新课程标准教材语文教案( 2021 — 2021学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计认一认1教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1、认识16个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程：第一课时教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。
教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、导入新课，板书课题。
1．今天我们要学习认读的8个字，有7个都是和我们的身体都关的。
二、观察图画，认读生字。
1、8个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。
想想哪些是自己已经第 2 页共 8 页小学语文教案文讯教育教学设计熟悉的，哪些自己还不太熟悉。
（1）学生看图自由读认识的字。
（2）同桌互相交流。
（3）指名生字，师生评议。
强调容易读错的音。
“人”是前鼻音，“手”、“舌”是翘舌音，“足”是平舌音，特别要注意“耳”的读音。
2、对照图画，说说你认识了哪些字，是怎样认识的。
可以简单向大家介绍一下知道的相关知识。
并带领大家读生字。
老师相机补充相关知识。
要点：“人”：（1）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。
(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
)（2）引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?（3）引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发：你家有几口人?分别是哪些人?（4）引导学生口头组词。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------认一认1教学反思认一认 1 教学反思认一认 1 教学反思一：认一认 1 教学反思一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。
认一认 1 中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人身上的一部分。
于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢？语文课称标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
课标的要求很大一部分体现拯了在课堂上，作为老师蜒要引导学生快乐识字。
穆我做了以下尝试。
冤上课时，我先出示图片吠让学生说说图中事物名董称，然后才对应出示生奄字让学生对者图进行自许主识字。
同时将这些字控做成一张张生字卡，以绷击鼓传花的方式引导学斟生来认读。
让学生挑自娃己喜欢的字来读。
让认斥识的孩子先来读，一方耳面给孩子正音，另一方沈1 / 5面也让识字的孩子有一约次表现的机会，获得成巩功感，激发孩子识字的妥兴趣。
不过不再是挑自劈己认识的字了，而是随叙意抽，抽到什么字读什噶么字。
以此来检查学生文学习情况。
游戏进汗行巩固识字，增强识字伍兴趣与识字效果。
让两芽名学生上台来，一名学心生用手指着自己身体的斌部分让另一位学生从卡炕片中找出相应的字，看陶谁找的准。
学生很感兴群趣。
借助这些方法挥，这堂课始终充满了乐冠趣。
根据学生的实际，鲁灵活利用学生的兴趣，优让学生寓教于乐，展示某肢体动作，领悟字形与宙意义的巧妙结合，消除捆疲劳，达到有效识字。
叶认一认 1 教学反思二：帜认一认 1 教学反思藉学完单韵母后，第一次码教孩子们认字。
这一课机中共要求认识 16 个汉尘字。
我在教学时，先让荚孩子们观察图上画的是架什么，很多孩子看到图货后就直接说出所要认识风的字，但这并不是我想厂要的教学效果。
《认一认1》教材解读二如何样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。
我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不明白该如何教。
我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图关心学生明白得字义；最后让学生用生字连词、口头造句。
你认为这么教能够吗？我们先来说说什么缘故要在国标本一年级上册安排“认一认”，什么缘故采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，确实是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。
（因此其中也可能有一些字是他们不认识的。
）所谓“启后”，确实是为他们今后识字、查字典做好铺垫。
所认的这80个字，绝大部分是部首字。
让学生第一认识一批部首字是有重要意义的。
汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生把握了这一批部首字，就为今后学习合体字预备了部分常用部件。
过去教材中安排生字，差不多上据文定字的，也确实是说课文中有的字才能安排。
如此就会造成生字显现顺序的不合理。
如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有显现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有显现。
先认一部分部首字，这问题就解决了。
此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸取了韵语识字的体会，每课编成四言韵语。
如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。
读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情专门高。
但是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担专门重，挫伤了儿童的学习积极性。
汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）期望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就明白该如何教了。
认一认1教学反思本文是关于认一认1教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《认一认1》教学反思：语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。
同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。
但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。
课后反思：1、指导观察图画，认识汉字。
让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。
第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。
这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。
2、教学汉字读音，指导理解字义。
可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。
有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。
同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。
3．指导诵读。
先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。
当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。
苏教版小学一年级上册语文教案：认一认1教学目标：1. 能够认读生字词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
2. 能够正确书写数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
3. 能够运用数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”进行简单的数数活动。
教学准备：1. 课件或图片，展示数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
2. 相应的教学卡片或贴纸。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示图片或数码方式，导入生字词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
并引导学生跟读。
2. 认读练习：分发教学卡片或贴纸给每位学生，让学生在卡片或纸上写出相应的数字，并进行认读练习。
教师可逐一检查并纠正学生错误的写法。
3. 数数活动：通过数学游戏或实物展示等方式，引导学生进行1-10的数数活动，并鼓励学生口头表达出正确的数数结果。
例如，教师展示10个水果，学生要说出正确的数目“一、二、三…十”。
4. 拓展活动：带领学生观察周围的物品或环境，将物品或事物依次数数，让学生口头表达出正确的数数结果。
例如，教师带领学生数数教室里有多少个窗户、桌子、椅子等。
5. 练习巩固：教师将课堂上的数数活动整合起来，让学生自主完成一到十的数数练习，并检查和纠正错误。
教学延伸：1. 让学生在家使用相关的学习资源，如教材、练习册等进行巩固练习。
2. 教师可以通过相关的数字游戏或歌曲等方式激发学生的学习兴趣。
3. 教师可以引导学生拓展到更大的数字范围，如11-20、21-30等，进行更高级别的数数练习。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括认读生字词的准确性和书写数字的正确性。
2. 教师收集学生课堂活动的作品，检查学生对数字的理解和运用能力。
3. 通过口头问答或小组讨论的方式，让学生展示他们数数的能力。
认一认1教案设计(共8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《认一认1》教案设计《认一认1》教案设计教学要求1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备1．教师准备：相关教学挂图。
2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学过程第一课时一、谈话导入1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。
今天我想来考考大家，看看谁认的字多。
不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。
表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
二、识字指导1．教学人字。
(1)指名会读的学生认读：rén。
(可以多请几人。
)(2)教师板书人的甲骨文，引导学生观察其象形之处。
(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
) 【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人是什么样的人(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发：你家有几口人分别是哪些人(5)引导学生口头组词。
(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。
2．教学口字。
(1)引导观察图：图上画的是什么?(2)引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用口组词，加深对口的理解。
(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)3．教学手字。
(1)指导观察图。
引导思考：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书手的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。
《认一认1》教案教学目标：1. 通过游戏认识数字1，并能正确书写数字1的形状；2. 能够用指法正确写出数字1；3. 能够在教师的引导下，根据随机的要求，准确地唱出数字1；4. 能够通过触摸实际物品感受到数字1的数量。
教学准备：投影仪、幼儿手势卡片、数字卡片、水彩笔、实物物品（如笔、橡皮、书等）。
教学过程：引入活动：1. 教师用幼儿手势卡片依次展示数字“1”，并引导幼儿说出数字，并模仿教师的手势动作。
2. 教师向幼儿展示数字卡片“1”，并带领幼儿一起大声说出数字，并手指出数字的形状。
游戏1：“双手比一比”1. 接下来，教师提出游戏“双手比一比”。
教师先示范：双手并拢，手指伸直，比一比；然后让幼儿模仿教师的动作，比一比。
2. 在幼儿掌握比一比动作之后，教师将幼儿分成小组，每个小组之间比一比，看哪个小组的数字1比较高。
游戏2：“找物品”1. 教师拿出实物物品，要求幼儿用眼睛找出物品中的数字1，并用手指指向它。
2. 接着，教师要求幼儿用手摸一摸找到的物品，感受到它的数量。
巩固活动：“数一数”1. 教师在黑板上或投影仪上画出一排“1”的形状。
2. 教师随机发问幼儿：“一共有几个数字1？”3. 幼儿用手指指向数字1的数量，并大声说出答案。
结束：1. 教师总结今天的学习内容，再次强调数字1的形状和读音。
2. 活动结束后，可以让幼儿自由练习用水彩笔画数字1的形状。
继续写相关内容（字数：1500字）教学过程（续写）：巩固活动：“数一数”4. 教师在黑板上或投影仪上画出一排“1”的形状。
5. 教师随机发问幼儿：“一共有几个数字1？”6. 幼儿用手指指向数字1的数量，并大声说出答案。
拓展活动：“一对一”7. 教师使用实物物品，如笔、橡皮、书等，让幼儿用手指指着每个物品，数一数有几个。
每一个物品与一个数字1相对应。
8. 教师让幼儿将物品与数字1进行对应，说出每个物品所对应的数字1的数量。
示范书写：9. 教师在黑板上或投影仪上展示数字1的书写形状。
认一认1教案范文一、教学目标：1.能够正确认读并书写汉字“认”和“一”。
2.能够用正确的发音和声调朗读相应的拼音“rèn”和“yī”。
3.能够正确使用句子“我认识一首歌。
”进行表达。
二、教学内容：1.汉字认读：认、一2.拼音教学：rèn、yī。
3.句型教学：我认识一首歌。
三、教学过程：1.导入（5分钟）a.复习上节课的内容，与学生一起快速回顾上节课学到的字母和拼音。
b.准备一些具体的图片和实物，引入新学的汉字和拼音。
2.新课呈现（15分钟）a.准备一个大的课件，将汉字“认”和“一”呈现出来。
学生观察汉字的结构和笔画。
b.与学生一起读出汉字，并让学生模仿跟读。
c.逐笔教学，教授汉字的正确写法和读音。
d.教授相关的拼音rèn和yī，并与学生一起练习发音。
3.拼音学习和练习（20分钟）a.制作拼音卡片，一面写上拼音字母，一面写上拼音的声调符号，让学生看拼音并朗读。
b.带领学生一起读拼音，重复几遍，以巩固发音。
c.出示汉字卡片，学生看汉字并读出相应的拼音。
d.讲解拼音的声调，让学生模仿并朗读。
e.进行听音辨音活动，教师打出不同声音的拼音，让学生辨别出正确的拼音。
f.进行拼音书写练习，让学生在纸上书写相应的拼音，纠正错误。
4.句型学习和练习（20分钟）a.出示句型“我认识一首歌。
”，引导学生一起朗读句子，理解句子的意思。
b.解释句型的意思，让学生知道“认识”是指对人或物有所了解、熟悉。
c.进行句型操练，教师模仿句子的念法，学生跟读。
d.练习问答式对话，以巩固句子的应用。
5.巩固练习（20分钟）a.玩连连看游戏，让学生根据图片的意思，配对正确的汉字和拼音。
b.玩捉迷藏游戏，学生自愿发言才能被找到，发言时必须用到学过的汉字和句型。
c.给学生发放练习册，完成相应的汉字和拼音练习题。
d.用磁贴字制作活动，让学生根据发音拼出相应的汉字。
6.总结和评价（10分钟）a.回顾学习过程，复习老师教过的所有汉字、拼音和句型。
认一认1教案（通用15篇）一、教学要求1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、设计思路本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。
在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。
在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。
三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题：认一认5同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。
老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。
今天我们再来一起认字好吗？我们今天来学《认一认5》。
（齐读课题）（二）出示汉字，初步识记1、同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画大家看这四样是什么？随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。
讲解：矢就是箭。
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
小游戏：用兵器“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。
