第七章 学前教育实验研究

简述学前教育实验研究的特点1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下角度出发，简要介绍学前教育实验研究的背景和意义。

学前教育实验研究是指在学前教育领域中，通过系统的实践活动和科学的研究方法，对学前教育的各个方面进行探索和深入研究的一种方法。

学前期是儿童成长发展的关键时期，早期教育给予儿童全面、均衡的发展，对于培养儿童的身心健康、认知和社会适应能力起着重要的作用。

因此，学前教育实验研究对于提高学前教育质量、推动学前教育改革具有重要的实践和理论意义。

学前教育实验研究的特点主要包括以下几个方面：首先，学前教育实验研究强调实践性和探索性。

教育实验研究是一种实践性的活动，即通过实验性的教学、活动设计和环境创设，以儿童的实际行为和反应为基础，积极探索和验证各种教育方法和策略的有效性和适用性。

其次，学前教育实验研究注重方法论和科学性。

学前教育实验研究需要科学的研究设计和方法选用，包括确定研究目标和问题、构建研究假设、收集和分析数据等环节，以确保研究结果的准确性和可靠性。

此外，学前教育实验研究具有系统性和整体性。

学前教育实验研究通常以整个学前教育过程为研究对象，从教育目标、教学内容、教学方法、教学环境等方面进行分析和研究，力求探索和优化整个学前教育的体系和模式。

最后，学前教育实验研究追求实效性和可操作性。

学前教育实验研究结果应具有实践指导意义，能够为学前教育实践提供具体的建议和参考，为学前教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。

综上所述，学前教育实验研究的特点包括强调实践性和探索性、注重方法论和科学性、具有系统性和整体性以及追求实效性和可操作性。

这些特点使得学前教育实验研究成为促进学前教育发展、提高教育质量的重要手段和方法。

文章结构部分的内容可以这样写：1.2 文章结构本文按照以下结构来展开讨论学前教育实验研究的特点：2. 正文在正文部分，将详细介绍学前教育实验研究的特点。

首先，将探究特点1，分析其原因、影响以及相关的研究成果。

学前教育科学研究与论文写作总复习第一章总论重点容：1.学前教育科学研的重要意义（简答题）（1）开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据（2）探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导（3）丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学研究发展（4）转变教师观念，提高教师科研能力2.学前教育科学研究方法的基本概念和特点（名词解释、选择）（1）学前教育研究的概念学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统的采用科学的方法，研究学前教育科学研究知识体系，认识学前教育现象，探索与发现学前教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

（2）学前教育科学研究的特点多因素、实践性、持久性、有条件的控制3.学前教育科学研究的基本原则（简答题）（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则（4）系统化原则（5）理论与实际相结合的原则其它考点：1.学前教育科学研究的趋势（选择题）（1）学前教育科学研究的生态化、现代化与跨文化（2）学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化2.学前教育科学研究的方法论的涵义（名词解释、选择题）学前教育科学研究论是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。

哲学方法论：学前教育科学研究中最高级最抽象最普遍的方法论层次。

系统方法论：一般科学方法论。

第二章设计研究方案重点容：1.课题选择的原则（简答）（1）进取性原则——有难度的课题（2）需要性原则——服务教育实践（3）意义性原则——理论或实践价值（4）创造性原则——创新性、新颖性、独特性、先进性（5）前沿性原则——国外前沿课题（6）可行性原则——具备主客观条件2.学前教育科学研究假设的概念与特点概念：在学前教育科学研究过程中，选出课题之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设。

一、引言随着我国社会经济的快速发展，学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，越来越受到广泛关注。

为了提高学前教育质量，培养高素质的学前教育专业人才，各高校纷纷开展学前教育实训工作。

本文以某高校学前教育专业实训为例，对实训内容、方法、效果等方面进行总结和分析，以期为我国学前教育实训工作提供参考。

二、实训背景1. 实训目的（1）提高学生的专业技能，使学生在实践中掌握学前教育的基本知识和技能；（2）培养学生的综合素质，提高学生的职业素养；（3）增强学生的就业竞争力，为学生的未来职业生涯奠定基础。

2. 实训内容（1）幼儿园教育理论课程实训；（2）幼儿园教育活动设计实训；（3）幼儿园环境创设实训；（4）幼儿园教学组织与实施实训；（5）幼儿园班级管理实训；（6）幼儿园教师职业素养实训。

三、实训方法1. 理论与实践相结合在实训过程中，注重理论与实践相结合，将所学理论知识运用到实践中，提高学生的实际操作能力。

2. 案例分析法通过分析典型案例，使学生深入了解幼儿园教育工作的特点，提高解决问题的能力。

3. 小组合作学习以小组为单位，共同完成实训任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 角色扮演法通过角色扮演，使学生亲身体验幼儿园教育工作，提高学生的职业认同感。

四、实训效果1. 提高学生的专业技能通过实训，学生的专业技能得到了显著提高，如幼儿园教育活动设计、班级管理等。

2. 培养学生的综合素质学生在实训过程中，培养了良好的职业素养、团队协作能力和沟通能力。

3. 增强学生的就业竞争力实训使学生积累了丰富的实践经验，提高了就业竞争力。

五、存在的问题及改进措施1. 存在的问题（1）实训资源不足，如实习基地数量有限、实训设备不完善等；（2）实训时间安排不合理，部分学生实训效果不佳；（3）实训指导教师队伍不稳定，影响实训质量。

2. 改进措施（1）加大实训资源投入，拓宽实习基地渠道，提高实训设备水平；（2）优化实训时间安排，确保学生实训效果；（3）加强实训指导教师队伍建设，提高实训指导水平。

第六章学前教育访谈研究一、学前教育访谈研究概述1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。

2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。

访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。

访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。

3访谈与日常谈话的区别二、种类1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。

非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。

半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈按接触方式分：直接访谈、间接访谈按受访者人数分：个别访谈、群体访谈按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈三、访谈研究的设计程序与实施技巧一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。

2、选择具体访谈方式。

3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象。

5、访谈者的选择与培训。

6、访谈前的准备工作。

充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。

7、预谈与访谈程序的修订注意：1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。

3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。

二、访谈在实施时一般主要包括：问（提问和追问）、倾听、答（回应）、记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。

幼儿教育研究成果的表述第七章学前教育研究成果的表述一、什么是幼儿教育研究成果教育科研成果, 是针对某种教育现象, 某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理论。

它主要通过论文、论著、研究报告、（以先进的教育理论为指导的）活动方案、教具、学具等形式表现出来。

幼儿教师的备课笔记、编写的讲稿（或教案）、教材基本上是限于利用现有的的材料, 加以取舍、编排、整理, 并以适当的形式表达出来, 目的是便于教学和幼儿的理解。

所以一般情况下不能将其看作是教育科研的成果。

但如果是以新的教育理念作指导, 设计出与新理论相应的教育活动方案, 或者所设计的活动方案, 丰富了教学内容, 提出了一些对本学科来说是新的东西的内容, 则可以看作是教育科研的成果。

二、出研究成果的意义出研究成果的作用既表现在其学术价值, 也表现在其实践价值；既表现在其社会价值, 又表现在其个人价值。

⒈通过科研成果向社会表达作者对所研究的教育现象的深思熟虑的观点、意见, 启发人们关注与努力解决有关的教育问题的热情与智慧；⒉通过科研成果与他人交流学术见解, 互相争鸣研讨, 促进教育学术领域的繁荣及个人学术水平的提高；⒊通过科研成果拟定过程本身, 提高研究者本人的综合分析能力、逻辑思维能力和书面表达能力, 这对于研究者提高自身的教育、教学能力是极其有用的。

⒋出科研成果有利于提高教师科研的兴趣和热情三、撰写教育研究论文的过程从撰写教育研究论文的全过程看，完成一篇研究论文的撰写，大致要经历以下一些步骤：（一）确定题目确定题目实际上是限定写作的范围，它涉及写作的大方向。

选择的题目除了从课题研究本身的内容考虑外，还应从作者自身的知识、兴趣、专业以及读者的理解接受水平考虑。

选题目的一般原则应是：对作者和读者来说都是感兴趣的；所选题目内容有较多的文献资料可供参阅；专业程度适合读者对象的水平；在理论和实践上有一定的价值和意义。

JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。

学前教育科学研究与论文写作第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义1、开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2、探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3、丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4、转变教师转念，提高教师科研能力二、学前教育科学研究的基本概念概念:是一种认识过程，是人们又目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

三、科学研究的特点1、客观性：资料来源于客观；研究过程客观；研究结果客观2、创造性3、继承性4、系统性5、客观性第二节学前教育科学研究的发展趋势一、生态化：生态化倾向是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

二、现场化：是指学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律（现场研究一番分为现场观察和现场实验两种）三、跨文化：跨文化研究是指两种或两种以上不同文化背景小红个体或群体的比较研究。

四、定向研究特点：1、出发点是站在被研究者的角度2、定向研究十分重视社会背景3、采用重复策略，但也有很大的局限性，它需要定量研究，以大样本推论全体，探讨事物的客观规律及其因果关系。

五、学前教育科学研究理论体系：六、学前教育科学研究的基本原则客观性原则、发展性、教育性、系统性、理论与实际相结合的原则。

第二章设计研究方案第一节课题选择的原则一、课题选择的研究进取性原则、需要性、意义性、创造性、前沿性、可行性原则二、课题的来源来源于理论、实践、规划第三节查阅文献资料一、目的：1、了解该课题研究领域的全貌2、明确研究课题的依据3、明确研究课题的核心概念4、明确研究课题的理论建构二、方法：1、查找文献资料：遵循六字方针即侦查、浏览、细读2、写文献综述（指文献的综合评述的简称。

是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述花纹评论）第四节设计技术路线一、科学的抽取样本（概念：是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本）二、抽取样本的方法：1简单随机取样2、等距离取样、3、分层随机取样三、如何使材料的编制打得到标准化，要解决四方面问题：1、解决难度问题2、解决区分度问题3、解决新都问题4、解决效度问题四、变量的控制（变量是指学前教育科学实验中经常碰到变化的因素）变量的类别：自变量、因变量、无关变量第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的要求1、严格按要求选被试2、严格执行指导语3、严格遵守操作过程4、严格有目的记录第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法1、不合格、2、社会系统误差3、被试流失4、环境干扰第四章整理资料第一节整理资料一、整理资料的目的：1、保证研究主导方向资料系统化2、保证材料的可靠性3、保证形成典型性材料，初步发展规律，为进一步研究打基础三、整理资料的步骤：1、资料审核2、资料评定3、资料分类、汇总、列表按类等级第二节分析结果一、定量统计分析:是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论二、平均数显著性检验常用办法有，每组被试少于30人的两个组比较用t检验。

第1篇一、实验背景随着我国社会经济的快速发展，人们对学前教育越来越重视，尤其是幼儿绘画能力的培养。

绘画是幼儿表达自我、探索世界的重要途径，也是培养幼儿创造力、想象力的重要手段。

然而，在现实生活中，许多幼儿绘画能力较弱，甚至出现绘画兴趣低落的现象。

为了提高幼儿绘画能力，本研究旨在通过实验研究，探索有效培养幼儿绘画能力的策略。

二、实验目的1. 了解学前儿童绘画能力的发展特点。

2. 探索有效培养幼儿绘画能力的策略。

3. 提高幼儿绘画兴趣，提高绘画水平。

三、实验对象与方法1. 实验对象：某幼儿园大班40名幼儿，年龄在5-6岁之间。

2. 实验方法：采用实验研究法，将幼儿分为实验组和对照组，实验组采用新的绘画教学方法，对照组采用传统的绘画教学方法。

（1）实验组：采用以下策略进行绘画教学：①创设丰富的绘画环境：提供多样化的绘画材料，如水彩、油画棒、彩泥等，激发幼儿绘画兴趣。

②游戏化教学：将绘画与游戏相结合，如绘画接龙、绘画竞赛等，提高幼儿参与度。

③鼓励幼儿自由创作：尊重幼儿的绘画个性，鼓励幼儿大胆表达，不拘泥于固定模式。

④注重绘画技能培养：教授幼儿基本的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。

⑤家园共育：与家长沟通，引导家长关注幼儿绘画，共同促进幼儿绘画能力的发展。

（2）对照组：采用传统的绘画教学方法，包括：①教师示范：教师进行绘画示范，幼儿模仿。

②讲解绘画技巧：讲解线条、色彩、构图等绘画技巧。

③作业布置：布置绘画作业，要求幼儿按照要求完成。

四、实验结果与分析1. 实验组幼儿绘画兴趣显著提高。

通过实验组采用的新绘画教学方法，幼儿绘画兴趣得到了明显提高，参与度明显增加。

2. 实验组幼儿绘画技能得到提高。

实验组幼儿在绘画线条、色彩、构图等方面得到明显提高。

3. 实验组幼儿绘画个性得到充分展示。

实验组幼儿在绘画过程中，能够大胆表达自我，绘画个性得到充分展示。

4. 家长对实验组幼儿绘画能力的认可度提高。

实验组家长对幼儿绘画能力的认可度明显提高，认为新的绘画教学方法有助于提高幼儿绘画能力。