学前教育史第七章

09 外国学前教育史三 A第七章，现代西方教育实践一【现代英国】【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动3，《普洛登报告书》 4，《教育白皮书》领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义2，学前游戏班运动的主要内容3，《普洛登报告书》的主要内容应用：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。

1..英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P4542.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》P4553.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

P4574.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。

第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校 P4585.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班P459△△6.1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。

英国，幼教师资主要由教育学院培养。

1，名词解释：保育学校（5条）◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。

2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。

3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。

4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。

解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。

5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。

2，名词解释：《普洛登报告书》◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。

3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。

《学前教育史》核心知识点第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变p30二、慈幼与学校的起源1、中国最古老的学校名为“庠”主要是一种养老慈幼的场所。

2、“庠”具备的三个条件①农业、畜牧业较为发达，有一定的剩余产品②氏族成员共同劳动，财产共有，儿童公育③实行较为严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施1、宋代的慈幼机构①慈幼局：主要职能是收养弃儿，雇请乳媪鞠育②举子仓或予惠仓：由教育家朱熹始创，其职能与慈幼局略同2、唐鉴创办的及幼堂：具有教养合一功能的慈幼教育机构（我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构）四、慈幼礼俗p321、慈幼礼俗：是慈幼观念与文化在民间普遍流行的通俗形式①试儿（抓周）②洗儿会③命名仪式第二节古代的胎教胎教：是指孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响一、胎教的作用①被看作是能否培养出合格圣明的君主的必要条件②被认为是培养理想后代的重要前提③被认为是儿童健康发育的必要条件二、胎教的内容p33-351、注意精神因素的影响（目不观恶色、耳不听恶声、口不出恶言）2、注意饮食卫生的影响（饥饱适中、不食邪味、节嗜欲）3、注意环境的影响（居处简静、行坐端严、避寒暑、劳逸以节）第三节古代家庭的学前教育一、家庭学前教育的目的和作用①培养幼儿成才，成为对社会有用的人，至少要具备基本的生存能力②培养和完善其道德品格，符合儒家所要求的忠孝仁义的基本道德标准③有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序，光宗耀祖的一些期望二、家庭学前教育的规划①子能食食，教以右手。

能自己吃东西的时候，教给他使用右手进食②能言，男唯女俞。

男鞶革，女鞶丝。

男孩子应声“唯”发声较直。

女生应声“俞”声音委婉。

男孩子学习佩戴革制衣袋，女孩子学习佩戴丝质衣袋③六年，教之数与方名。

六岁，学习简单的数字与辨别南北方位的名称④七年，男女不同席，不共食。

七岁开始男女不能坐同一个席上，不能共用一个食具⑤八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。

学前教育史考纲整理1-7章第1章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育一、原始社会儿童教育的主要内容：生产劳动教育。

如简单的劳动工具制造、取火技术等。

生活习俗教育。

如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。

原始宗教教育。

在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。

原始艺术教育。

如歌舞、绘制、雕刻等。

体格和军事训练。

儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。

二、原始社会儿童教育的形式是儿童公育。

人们共同劳动，共同生活，没有阶级，政治和经济的分配人人平等。

第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有成员，共同劳动，平分财富。

抚养孩子是公社的责任，对儿童实行的是公养公教。

古代学前教育的基本形式，是家庭教育，这个时期不可能出现学前社会教育机构。

二、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系，只有小学与大学的划分，小学没有统一的教育体系，只有民间自办的小学或宫廷办的宫廷小学，对儿童入学年龄的规定不一。

（二）婴幼儿身体的养护我国古代婴幼儿养护的主要经验是：穿勿过暖；食勿过饱；任其啼哭；安全避险；避免惊吓。

（三）儿童生活常规的培养常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施，它包括一般生活常规和行为常规。

礼教是对儿童进行常规教育的核心。

尊长敬上，是对儿童进行常规训练的最重要的内容。

（四）幼儿期道德教育只能是初步的，重点是树立必要的、儿童可以接受的道德观念和养成良好的道德习惯。

培养志向：树立志向，往往会影响一个孩子一生得成长方向，它会成为一个动力，时时鼓励和鞭策孩子，使其为之奋斗。

教以孝娣：孝，是指敬重长辈；娣，指友爱兄弟。

孝娣教育是古代道德伦常教育的重要内容。

勤俭耐劳：喜欢节俭，切勿奢华，这是古代家庭对后代的普遍要求。

学前教育史1-11章节第一章学前教育史一.填空题1、原始社会时期，中国的儿童公育的主要内容有生存教育，做人教育，___________，体格和军事教育。

2、传说中我国最早的学校叫___________，它出现在原始社会后期的虞舜时期。

3、中国最早的专门的慈幼机构是西周的__________。

4、清代后期，经一些学者和社会贤达的倡导，育婴堂之类的慈幼机构逐渐具备_________功能。

5、据史籍记载，我国最早在_________时期实践胎教。

6、古代胎教重视孕妇食物外在形式，要求___________。

7、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的___________，了解孩子个性好恶而加以引导的慈母、管理孩子饮食起居的保姆和奶妈。

8、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的子师，了解孩子个性好恶而加以引导的___________、管理孩子饮食起居的保姆和奶妈。

9、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的子师，了解孩子个性好恶而加以引导的慈母、管理孩子饮食起居的__________。

10、中国古代保傅制度中，_________是“三公”的副职和辅助人员。

11、中国古代保傅制度中，“三少”是_________的副职和辅助人员。

二、选择题（）1、中国最早的专门的慈幼机构出现在___________。

A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）2、中国第一个具有教育性质的慈幼机构出现在_________。

A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）3、中国最早的专门的慈幼机构是西周的__________。

A.慈幼局B.孺子室C.举子仓D.育婴堂（）4、据史籍记载，我国最早在________时期曾行胎教。

A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）5、汉代出现了记载和研究胎教实践与理论的一系列著作，促进了我国胎教理论的初步形成。

这些著作主要有贾谊的《新书》、_________、戴德的《大戴礼记》、王充的《论衡》。

A.张华的《博物志·杂说》B.刘向的《列女传》C.孙思邈的《千金方》D.徐之才的《胎产书》（）6、唐代名医孙思邈在《千金方》中，专有《养胎》一篇，系统地阐述了妊娠脉象、妊娠饮食居处禁忌、胎教等问题，并且提出了________的胎教理论。

《学前教育史》课程教学大纲（32学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前教育史课程英文名称：The History of Preschool Education课程编码：3114207开课学院：师范学院适用专业/开课学期：适用于学前教育专业/第四学期学分/周学时：3学分/3学时本课程是阐述学前教育制度和教育理论发生、发展史实及其规律的一门教育专业发展课程。

它通过总结古今中外不同历史时期、不同国家的教育行政、学校制度和教育理论等的发展，揭示教育理论与实践发展的规律。

旨在使学生通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。

本课程是是师范院校学前教育专业的专业必修课程之一，之前，学生已经修习了普通教育学、学前教育学等专业基础课，对学前教育有基本了解，在此基础上开设学前教育史，并与学前比较教育共同开设，有助于学生对学前教育的发展历史、现状有更清晰、准确的认知，在此基础上，学生还将学习教育研究方法、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童数学教育、学前儿童家庭与社区教育及0－3岁儿童教育等专业课的学习，实现对学前教育的整体认知和把握。

（二）课程目标通过本课程的学习，使学生掌握中外学前教育的主要理论，了解中外学前教育史的发展演变过程，理解不同时期教育思想和实践出现不同发展特点的原因，把握学前教育理论和实践的发展脉络。

学会用历史方法分析和研究教育问题，学会对教育史上不同时期的教育思想家进行一分为二的分析和评价，以取其精华，去其糟粕，达到古为今用，洋为中用的目的。

使学生具备基本的教育理论素养和史学素养，具有一定的历史批判思维能力。

（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1 中国古代学前教育 22 中国古代教育家学前教育思想 23 中国近代学前教育 44 中国近代教育家学前教育思想 45 中国当代学前教育及思想 26 外国古代学前教育及思想 47 外国近代学前教育 48 外国近代学前教育思想 49 外国当代学前教育 410 外国当代学前教育思想 2合计32二教学方法和手段教师应尽可能选择科学、合理、有效的教学手段，在教学活动中注重师生、生生之间的多边互动，密切联系学前教育事实与问题，从培养学生的思考能力和创新意识出发，通过讲授、讨论、自学等方法，充分利用录像、投影、网络等手段引导学生掌握知识，学会思考，逐步提高学生识别问题、分析问题，解决问题的能力。

第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育远古社会时期教育的I四个发展时期前氏族社会发展时期、母系氏族发展时期、父系氏族发展时期、军事民主制社会时期。

一、前氏族社会发展时期的学前教育为了抵御险恶的自然环境和求生存，常常按年龄差异和体质强弱分成两个人群：一群是捕猎、潘摘果实的壮年男女；另一群是看管小动物、收藏猎获物和修建隐蔽场所的老人、儿童。

老人们则肩负有照顾和教养儿童的责任，手把手地向他们他们传授有关制造和使用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活的经验和行为规范等。

这也可以说是远古时期最早呈现出来的一种幼儿教育形式。

二、母系氏族社会时期的学前教育母系氏族社会又称母权氏族社会。

这一时期的婚姻制度，成为普那路亚。

母亲们是家庭中掌权者。

母亲们负责照管和教育孩子，三、父系氏族社会时期的学前教育父系氏族社会又称父权氏族社会。

由原来妇女在家庭中的统治地位变成了男子在家庭生活中居于高位而进入父权氏族社会。

大家庭中的全体成员和全部财产都受家长支配，家长又男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担。

四、军事民主制社会时期的学前教育是一种由原始社会向奴隶制度社会转化的过渡时期。

这一时期的幼儿教育除了培养劳动生产技能、社会生活习俗和道德规范外，也把学习军事方面的东西作为重要的内容。

从上述远古社会四个时期的幼儿教育，它呈现出四个主要特征第一，远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公有和公育的，教育的目的是为稳定一个家族的生存和繁衍。

第二，远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生产劳动紧密结合的。

带有明显的原始性、简单性、家族性。

第三，远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职的教师，老人和成年女性是当然的教育者，驻地、洞穴、家庭及其围场是自然的教育场所。

第四，受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的现象，如弃婴、杀婴、陪葬、祭神等迫害儿童的落后习俗，这是应加以否定的。

原始社会儿童教育的方法是示范与模仿，内容是劳动技能和生活习俗。