中美两国大学课外体育管理机制比较
［摘要］中美两国大学课外体育管理机制在课外体育活动专门性管理机构设置和课外体育活动管理与运行方式两个方面存在类似，而在课外体育活动管理机构数量、课外体育活动宗旨、课外体育面向对象、支持性经费主要来源、俱乐部体育管理等方面存在差异。我们对此进行了比较研究，并获得一些启示。
［关键词］体育教育大学体育课外体育管理机制我国美国
美国大学体育一般分为校际体育竞赛和娱乐体育两大类别。我国大学体育基本分为课余体育运动训练与竞赛、体育教学和课外体育活动三大类别。美国大学娱乐体育中的校内体育竞赛、俱乐部体育、个人和集体的健身训练、户内和户外休闲性体育活动基本与我国大学体育中的课外体育活动内容相对应。
一、美国大学课外体育管理机制
（一）课外体育管理机构
美国私立大学一般设置一个专门性管理机构负责各类大学体育管理事务，其中包括大学课外体育活动管理事务，一般称为“体育部”；公立大学多趋向于设置两个专门性管理机构分别负责管理大学校际体育竞赛活动和娱乐体育活动，前者名称一般是“运动部”，后者名称一般是“娱乐体育部”，娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理。美国私立大学体育部一般都下设几个分支部门具体组织和管理课外体育活动。美国公立大学娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理，在娱乐体育部再分设几个管理部门，具体负责不同类别课外体育活动的组织与管理。
（二）课外体育管理与运行方式
美国大学课外体育活动管理与运行方式基本是以各类体育中心和健身中心为平台，以各个校内体育竞赛联盟为框架实施的正式校内体育竞赛计划，以及各个体育俱乐部组织的非正式校内体育竞赛活动，它以户内和户外休闲性体育活动、集体和个人健身训练为载体，组织与管理各类课外体育活动。
美国大学课外体育活动中的俱乐部体育主要采用“课外体育专门性管理机构指导与帮助+规章制度管理+学生自主管理”的管理与运行方式。例如，哈佛大学
俱乐部体育采用的就是这种方式。哈佛大学体育部首先指导获得正式批准的俱乐部建立由学生组成的组织领导机构，俱乐部组织领导机构依据“哈佛大学俱乐部体育手册”中的管理条款实施俱乐部体育活动计划。
例析中美两国女大学生运动参与情况对比
1 引言
1.1 问题的提出
大学生是未来社会的主体，体魄强健，身心健康是大学生承担社会重担的基本前提。大学生的运动参与不但对其自身健康发展有着重要意义，对提高国民身体素质均有着十分重要的影响。因此，研究大学生的运动参与情况对我国国民素质的提高有着非常深远的意义，这也是本文问题的来源和提出的依据。
1.2 项目研究的背景
早在20世纪60年代末，美国的一些学者就对卷入运动（sport involvement）现象发生了一定的兴趣，这一研究兴趣一直持续到80年代。
中国研究人员也经常从高校校园和大学生群体入手，研究大学生的运动情况并作出促进校园体育繁荣的建议分析，为阳光体育在全社会的推广和全民身体素质的提高注入动力。
1.3 本项目的主要工作
本项目研究将以天津师范大学和克莱姆森大学的在校女生为例，立足中美两国大学生在社会背景，教育背景，家庭环境的差异，分析两国女大学生运动参与的不同点，以便为发展我国校园体育提供理论基础和现实指导。
2 中美两国女大学生运动参与情况对比的研究情况
2.1 研究目的
本项目通过对天津师范大学（Tianjin Normal University）和克莱姆森大学（Clemson University）在校女生的调查研究，分析两国女大学生运动参与的异同，继而丰富我国女大学生体育运动形式，为改善我国大学生的校园体育环境提出意见，为促进我国校园体育的繁荣提供理论基础。
2.2 研究方法
项目研究将运用文献资料法，问卷调查法，数理统计法，逻辑分析法四种科研方法。 依据分层抽样原则，在天津师范大学抽取大一、大二、大三、大四除体育专业外各专业学生各200名，研究生200名，共1000名，在克莱姆森大学分层抽取大一、大二、大三、大四学生各200名，研究生200名共1000名，发放问卷进行调查。在两校选择的学生中，文科，理科学生各占50%。其中把文献资料法和问卷调查法相结合获取所需数据资料，把数理统计法和逻辑分析法相结合对数据进行分类整理和分析处理。
关于中美高校公共体育课程设置的对比研究
论文摘要：通过介绍中美高校公共体育课程设置的基本情况以及对两者进行比较研究，探讨了中美两国高校公共体育课程设置的差异以及造成差异的原因，并提出了一些建议，仅为我国高校体育教学改革和发展提供参考。
论文关键词：高等教育；公共体育课；课程设置；比较研究；改革发展
1 选题依据
随着我国成功加人WTO，在人类生存环境日益走向全球化的今天，社会对人才的需求，人们对自身价值的取向和认同发生了很大的变化，身体的健康、身心的娱乐成为人们追求生活质量、实现自我价值的重要问题。高校体育作为终身体育中的一个重要阶段，对学生体育意识的培养与终身体育的思想渗透有着极为深远的影响。我国高校公共体育意识的培养对终身体育的思想渗透有着极为深远的影响。我国高校公共体育课目前正处于改革和发展中。美国由于其经济发达，高校体育也蓬勃发展，通过一个世纪来的发展，形成了较为完善的体系和特征，并取得了许多成功的经验。我国高校由于国情、体制以及教育基础和观念等因素与美国高校不同，体育课程的设置也就存在着显著的差异。现在就两国高校公共体育课程设置情况，进行对比研究，探讨存在差异的原因，以期取长补短，为我国高校体育教学的发展提供改革思路。
2 中美两国高校公共体育课设置状况
2．1 美国高校公共体育课的设置状况
美国教育法上没有规定体育课为必修课，也没有统一的教学大纲和要求，而由各州教育法自行规定，因此公共体育课的设置有的学校为必修1至2年，也有的为选修1至2年。美国大学开设必修课有许多门，教学内容丰富，项目多杂，形式多样，满足不同学生的不同需求。同时充分运用课余时间，大多数不制定体育课的具体教材，而由学生自己选择运动项目，发展基础体力和游泳是开设最多的项目。一般学生可以任选其中两门技术课，一门理论课，而且由学生自己缴费上课。更重要的是可选教师上喜欢的课，如果教师开设的课没有学生选，教师就没课上。所以，教师根据学生的需要、兴趣和满意感开设不同的体育课。一般体育课教学时数每周为3至4学时。他们不拘于体育课的结构形式。如有的学校在必修范围内允许学生自己选择自己喜欢的运动项目，并获得相应的学分。美国高校重视体育理论课的设置，学生可以选择学习一些健康生活所必需的体育常识以及体育理论，如急救法、个人卫生、运动生理、教练理论甚至包括购买、修理运动设备等知识。体育课的考试形势也很松散，对于评价的标准也没有统一的规格，30％的大学生在期中进行书面考试，20％的大学生进行体力和运动能力的测试，仅仅3％的大学生作为学科进行统一考试。理论考试简单实用，采用平时作业的方式，针对性强。
ＮＯ．２ 塑 ＴＩ皿Ｅ埘：『Ｃ棚ＯＮ Ｆｅ 中美高等学校体育教育的比较与研究 吴淑君 摘要：本文通过比较研究的方法，主要就中美两国现行高校体育教育的特点、理念、授课规模、以及相关政府学校角色参与等方面 进行了对比研究，通过对美国体育教育的优势分析，为我国今后大学体育教学发展提出了相厘对策。 关键词：中美体育教育体育特征比较研究发展建议 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０ ３％９／ｊｉｓｓｎ１６７２—８１８１ ２０１４ ０４ ０２７ １我国高校体育特征 近年来，我国高校体育教育取得了较好成就，也形成了一套 较为完善机制。但是，存在的问题也不少。首先，对学校体育在 素质教育中的地位、作用认识方面，社会各界以及学校都存在不 同程度地的不足，教育观念亟待转变。其次是学校体育经费方 面，目前由于认识上的不足，资金投入上出现明显不足，造成资金 来源不稳定。再是学校体育科研方面，由于我们国家还处于社会 主义初级阶段，教育水平和经济都不发达，科研水平受到制约而 总体水平不高，学校体育的科学方法与手段也相对落后，急需一 批专职科研人员。 ２美国高校体育特征 ２１教学条件 美国各高校的体育教育构成高校发展的重要组成部分，其体 系相对完善，值得各国学习和借鉴。完备齐全的体育场馆、优良 的管理，体育研究资料、书刊种类齐全丰富，高素质的师资、充裕 的体育经费；受“实用主义”哲学的影响，体育教学的重点放在学 生兴趣、能力、人格和个性为培养目的任务上，体育课形式主要为 俱乐部制和选修，项目内容多而且齐全，教学氛围重视娱乐与节 奏、宽松；多数大学生都积极参加课余体育锻炼；体育竞赛开展非 常多样化，可以说高校是造就高水平的运动员的摇篮，大学生体 协管理体育竞赛事务，竞赛制度完备。 ２ ２美国体育课程 美国的一个教学班人数少，教师在课堂上更容易洞察学生的 思想，从而给予适当的帮助，课堂教学也易组织。同时，美国高校 体育教育还注重培养学生一生的锻炼习惯。各学校的体育课引 进了多种健身模式，有学校选择了公路自行车锻炼和救生员训 练，有学校采用瑜珈教学，更有学校用电视游戏“劲舞革命”进行 体育锻炼，由此很多学生爱上体育课。学校体育在培养学生体育 能力的过程中，促进了学生的身体发育和智力发展，为他们学习 科学文化知识打下了基础。 ３中美体育教育对比 教育条件方面我国应重视并加大力度进行体育设施建设与 优化，增加高校体育教育设施资金投入，加大国内体育教育资金 预算。体育教育理念美国大大优于国内。美国认为：“体育课程 以发展学生身体为目的，让学生在教师的指导下向自觉学习的方 向转化，并以此激发他们在创造力上的闪光点。”美国高校体育教 学模式。一是体育能力教育培养模式，表现形式是教师引导，学 生通过参与尝试探索的体验，以培养提高体育能力教学模式策 略。各种体育能力通过探索式的体验得到培养与提高。体育教 学的各项任务是通过抓住学生体育能力培养提高的这个重点的 实现，以获得教学的全面效益，进而培养了大学生的终身体育意 识与习惯。教学活动中重视学生的主体地位和自主和自律，其结 果是积极性、创造性、主动性得到实现，学生的各种体育能力通过 主动探索、练习和发现得到了培养，各项教学任务也因此得到完 成。二是发展学生个性模式。这种模式是通过多种多样、丰富多 彩的教学内容、教学方法、教学手段，以及生动活泼的组织形式培 养提高学生个性的体育教学策略。体育教学活动遵从学生兴趣， 通过丰富多彩的教学形式发展培养学生的个性，把学生的主体作 用的发挥体现在教学活动中，学生能够全身心的投入。在教学活 动中也充分发挥教师的引导作用，积极的辅助性，使教学目标在 ３６ 体育活动中朝着确定的方向进行。这对我国体育教育的建设有 一定的启发性。 ４对策 ４１更新体育教学观念 观念决定行动，体育教学需要转变观念，确立以学生为中心 的指导思想，树立培养大学生终身体育的意识和习惯的思想，由 于传统体育教育观念还残留重德、智，轻体育的片面性，要从根本 上改变也不是一朝一夕就可以改变的，必须转变观念，发挥教师 的主导作用和学生的主体作用。“以人为本”，运用“引导式”、“启 发式”、“指导式”等教学方法，营造宽松的和谐的学习状态，形成 双向互动。 ４ ２优化教学内容 第一，教学大纲与专业使用的教材内容要与时俱进，要有可 选择性和较大的灵活性；第二，教材的分类要尽可能避免单一的 按运动项目分类的方法，要体现素质教育的要求，从学生身心发 展与健康特点进行分类，应当体现出分类为目标服务的要求；第 三，教材排列上，要充分考虑到学生身心发育特点、针对不同年 龄，教材内容的安排与要求应有所区别；第四，教材的选编应当体 现教育价值；第五，重视体育教学内容与社会生活相联系，把学生 终身体育能力培养作为重要目标；第六，重视体育理论与实践以 及卫生保健的结合。 ４ ３推进体育教学组织形式与方法的改变 体育教学组织形式要讲究个性化和多样化，要加强师生间的 互动、学生间互动和互助；鼓励调动学生自主积极参与体育活动 的积极性，培养学生的创造性，努力培养学生善于发现问题，思考 问题，提出问题和解决问题，其体育活动中要留出时间给大学生 进行思考。在组织形式上要体现出趣味性，通过多种形式增强大 学生的体育意识，重视实践培养大学生自我锻炼的良好习惯，同 时提倡学生自我评价和相互评价，促进科学健身。 ４ ４加强体育课考核与评价体系的构建 素质教育下的评价应当改变传统应试教育思想观念，评价的 内容要体现学习态度、情意表现、主观努力和进步幅度的评价内 容。在评价的主体方面，增加学生自评、学生互评方式。力求评 价内容充分体现素质教育宗旨。 此外，还应强化学生参与意识，开展好课外体育活动；加强师 资队伍和体育场地设施的建设。 参考文献： 『１１刘浩，徐玖平对国内外高校体育教育观念的比较研究『Ｚｌ ２００８ 『２１李娟，郑毅对国内外高校体育课程改革与发展趋势的探讨 『Ｚ１ ２００８ 『３１刘新民，黄俊亚詹建国，杜丛新２０１０年中国学校体育发展的研 究［Ｚ】２００１ 『４１霍俊哲，程黎菊新世纪高校体育的改革与发展研究『Ｚｌ ２００６ 『５１杨冬钧，唐文兵，程丽平中外高校体育教学特征比较研究 『Ｚ１ ２００９ 作者简介：吴淑君（１９７４一），女，河北石家压人，讲师，研究方向为 学校体育教育训练学，北京信息科技大学体育部，北京１００１
