中美两国大学课外体育管理机制比较
［摘要］中美两国大学课外体育管理机制在课外体育活动专门性管理机构设置和课外体育活动管理与运行方式两个方面存在类似，而在课外体育活动管理机构数量、课外体育活动宗旨、课外体育面向对象、支持性经费主要来源、俱乐部体育管理等方面存在差异。我们对此进行了比较研究，并获得一些启示。
［关键词］体育教育大学体育课外体育管理机制我国美国
美国大学体育一般分为校际体育竞赛和娱乐体育两大类别。我国大学体育基本分为课余体育运动训练与竞赛、体育教学和课外体育活动三大类别。美国大学娱乐体育中的校内体育竞赛、俱乐部体育、个人和集体的健身训练、户内和户外休闲性体育活动基本与我国大学体育中的课外体育活动内容相对应。
一、美国大学课外体育管理机制
（一）课外体育管理机构
美国私立大学一般设置一个专门性管理机构负责各类大学体育管理事务，其中包括大学课外体育活动管理事务，一般称为“体育部”；公立大学多趋向于设置两个专门性管理机构分别负责管理大学校际体育竞赛活动和娱乐体育活动，前者名称一般是“运动部”，后者名称一般是“娱乐体育部”，娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理。美国私立大学体育部一般都下设几个分支部门具体组织和管理课外体育活动。美国公立大学娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理，在娱乐体育部再分设几个管理部门，具体负责不同类别课外体育活动的组织与管理。
（二）课外体育管理与运行方式
美国大学课外体育活动管理与运行方式基本是以各类体育中心和健身中心为平台，以各个校内体育竞赛联盟为框架实施的正式校内体育竞赛计划，以及各个体育俱乐部组织的非正式校内体育竞赛活动，它以户内和户外休闲性体育活动、集体和个人健身训练为载体，组织与管理各类课外体育活动。
美国大学课外体育活动中的俱乐部体育主要采用“课外体育专门性管理机构指导与帮助+规章制度管理+学生自主管理”的管理与运行方式。例如，哈佛大学
俱乐部体育采用的就是这种方式。哈佛大学体育部首先指导获得正式批准的俱乐部建立由学生组成的组织领导机构，俱乐部组织领导机构依据“哈佛大学俱乐部体育手册”中的管理条款实施俱乐部体育活动计划。
【教改创新】 中美体育教学课程改革对比与反思 张玲 （天津师范大学体育科学学院天津３００３８７） 摘要：众所周知，中关体育课堂教学在教学目标、教学方法、师生关系和教学评价等方面存在着明显的差异。随 着新课改的实施，我国的体育教学课程正处于新旧交替的时期，对中关体育教学课程的比较、归因和借鉴可以有效 地促成我国体育教学课程新成果的形成。 关键词：体育课堂教学教学课程归因 一、美国体育教学课程改革历程 美国的体育教学课程改革历史悠久。自１８世纪中 叶，美同的学校已经开设体育课增强学生体格，培养其 成为合格的劳动者。到上世纪初，美国的学校体育增加 了技巧和协调性训练，比如体操，随后，学校体育课堂引 入各种竞技运动项目。 上世纪６０年代，随着美国经济的腾飞，学校体育呈 现出两个发展趋势：一个是以竞技体育为主的课程设 置，教授大量有关的运动技术，然后学生自己从中选一 项体育活动，去参与这项体育活动。另一个是以健身和 参与为目标的课程设置。 美国的体育课程有四种模式：竞技体育课程模式、 健身体育课程模式、社会责任课程模式和学科联合课 程模式。其中，学科联合课程模式的主要内容就是把体 育课的内容同其他学科的内容结合起来。需要其他学 科的教师必须和体育教师一起来研究怎么上好这类 课，同时要允许校际交流。 二、我国体育教学课程改革发展现状 （１）我同体育课程理念还不健全，不完善，存在意识 上的误区 新一轮体育教学课程改革促使体育教师对所从事 的习以为常的体育教学Ｔ作进行审视和反思，我们不 能简单地把体育课程分为势不两立的“新课程”与“旧课 程”。 （２）师生关系没有达到高度的民主和谐，需要进一 步探索和实践 《体育课程标准》明确指出：“体育教学应在师生平 等对话的过程中进行。”“学生是体育学习的主人。”“教 师是学习活动的组织者和引导者。”新课程强调体育教 学过程必须是师生民主交往、和谐发展的互动过程，主 导是体育教师、主体是学生，二者辩证统一。 （３）教学目标意识模糊，体育教学大的体系建构不 充分 《体育课程标准》虽然设计了“知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观”的三维目标模式，但是，在具 体到某一课时，出现淡化基础知识和基本技能教学、对 ３３ 体育教育素材进行意识化分析、对“情感态度与价值观” 这一目标进行笼统的处理等现象。 （４）教学组织和教学手段形式化，教学观念虽有转 变，但仍有待进一步提高。当前，多媒体技术等众多现 代化的教育手段已广泛地运用到体育课堂教学之中， 甚至有的学校对这些现代化教学手段表现出依赖的现 象。它的弊端就是使体育教学流于形式，从而背离体育 教学的初衷。对学生的教育，不在于形式，应在于实质。 三、中美两国体育课程改革差异比较 （１）两国体育课程改革的共同点 ①重视基础知识和基本能力。 ②重视科学教育。 ③重视道德教育。 （２）美国与我国体育教学课程改革的不同点 ①课程管理的差异。 ②课程学习时间的差异。 ．③课堂教学目标的差异。 ④课堂教学方法的差异。 四、中美体育教学课程改革的差异归因 中美两国体育改革道路不尽相同，收到的成效也 有明显差异。从历史、文化、政治和经济的角度为价值 判断作出归冈当然是无可厚非的，并且前人对此已有 颇多论述。但是对体育教学课程改革的归因研究不能 只停留在文化和社会的大环境上，必须要找到影响教 学课程形成的直接【大Ｉ素，才能为教学课程改革的改造 和发展找到一个切入点。正确地认识中美两国之间的 个性差异、家庭教育差异和教学评价系统的差异，对我 国体育教学课程的改革有非常重要的意义。 五、中美体育教学课程改革对比留给我们的启示 我们可以看出，在保证质量和发展学生个性方面， 中美在体育课程改革方面正在走向互补。综合汲取两 国体育课程改革的长处，是我国体育课程改革的方向 之一。 参考文献： １．赵昌本浅谈美国教学方法改革的经验【Ｉ１．比较教育研 究．１９９４．（６）．
美国学校体育教育计划及借鉴意义
在经济和科技高速发展的时代，只有让个体拥有健康的身体才能适应快节奏的生活方式与工作压力。我国的学校教育业也一直很重视体育教育与孩子健康成长的关系，而随着教育改革的推进，对一些外国先进体育教育理念的引进与借鉴也成了一个重要课题。从我们的文献调查与研究可以发现，美国在学校体育教育方面取得了不错的成绩，也存在着较多可以借鉴的成功经验。
本文以体育教育与青少年身体健康的关系为出发点，重点研究和论述了美国的学校体育教育计划，及其发展现状、组成部分等内容，希望为我国的学校体育教育提供一定的借鉴意义。
一、美国学校体育教育计划的背景与意义
美国是较早认识到体育运动与身体健康重要性的国家，且在二十多年前参加体育运动已经从社会层面上成为一种时尚与潮流，各种健身书籍、健身俱乐部、体育运动设备与服装等也都非常流行。[1]但是，与这种社会体育活动如火如荼的形势相对应的是，当时学校体育教育与体育活动的缺失。
（一）青少年肥胖问题 美国的身体肥胖人群越来越多，而相关研究认为，青少年时代的肥胖症状将在很大程度上决定了其成年后的肥胖，而体育运动能够有效刺激青少年参加运动与社会活动的积极性，有助于学生的身心健康。[2]2002年美国健康福利部做过一项调查统计，1972-2002年间美国年轻人中的肥胖人群比过去增加了三倍，肥胖问题已经开始困扰美国的政府与社会。
（二）青少年时期的运动积极性会延续到成年后
研究表明，对青少年来说，他们在学校体育活动中的难忘经历将会对其成年后的体育活动参与度产生激励作用。2000年体育运动产品协会调查发现，在18-34岁人群中有60%的人认为自己少年时代的体育活动对成年后的运动积极性产生了重要影响。[3]学校的体育教育能够为学生提供必要的运动器材、环境与技能，为其成年后参加体育运动打下良好的基础。
（三）参加体育运动并不影响学生的学业表现
浅谈学校体育与美育
随着社会的进步，科学的发达，人类物质生活水平的提高，美育在体育活动中的作用会显得越来越重要。参加体育活动以及与体育有关的人，都必须具备正确的审美观点，具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，从而塑造美好的心灵，纯洁精神世界，使人们的生活更加丰富多彩。
体育运动越来越成为现代生活和社会的一个重要标志，而学校体育作为开展体育运动的一个大的内容，作为实施全民健身的一个基础教育，我们应该抓好这一块的工作。在全面实施素质教育的今天，学校如何提高体育教育的质量和效果，是值得我们这些体育工作者探讨的一个问题。
有很多对体育不了解的人认为，体育就是头脑简单，四肢发达的代名词，这种观点是极其错误的。当然，可能这部分人对体育的理解更多在速度和力量上，不知道体育对于开发智力，提高学习、工作效率都有帮助，更不知道体育还有它的美存在。其实，体育运动从它萌生之时起，就同美连在一起。古希腊的雕塑，就充分体现了体育运动和运动员形象的美。毛泽东曾在《体育之研究》中给体育下了这样的定义“体育者，人类自养其生之道，是身体平均发达而有规则次序之可言者也”。“身体平均发达而有规则次序”，它给体育增添了美的异彩。体育运动的确对身体美的塑造有着明显的作用，它可使人的身体各部分骨骼和肌肉都得到均衡、协调和健美的发展，健康和美是相辅相成的。
体育里面有美学的问题，有的体育项目，如武术，艺术体操，花样滑冰等，艺术性很高，审美成分很重，有别的艺术所没有的特殊美感。体育的美感，体现在运动感觉、肌肉感觉、时空感觉、立体感、力量、速度、柔韧、协调、灵敏、平衡等方面。体育教学中要完成对学生美的教育是现代体育教育思想的一个观点。体育与美育的结合，在于提高体育的教学效果，在体育中注入美育，借以提高体育的功效。体育教师如能结合体育、美育，将会使自己的教学、训练内容更加丰富，意境更加深远。
普遍来说，学生们美的意识能力薄弱，如果从体育的立场出发，学生对于健康美、姿势美、协调美、强壮美、肤色美等这些由锻炼形成的内容的审美意识还很低，所以，我们在进行体育教学的同时有必要，也应该注意对学生进行美的教育。在这个过程中，教师起着关键性的作用。在体育课中进行美育，首先，教师的形象很重要，教师对学生的影响是深刻的，并且是潜移默化的，学生会崇拜美，教师是他们的榜样。体育教师在教学过程中，除了应该以自己语言的优美，行动的优雅，衣着的整洁，思想的积极给学生好的感染外，还应该注意用准确的讲解，形象的身体动作示范，把动作做得熟练自如，准确合理，轻松，优美一些，达到能吸引学生兴趣的目的，为学生掌握技术动作创造良好的条件，这也是技术美和运动美的体现。作为体育教师要结合体育教育对学生进行美的教育，帮助学生树立正确的审美观。
