中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述
目录
中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述 ...................................................................................... 1
1.1国内研究现状 .................................................................................................................................... 1
1. 传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用 .......................................................................... 1
3体育教师年龄偏大 ....................................................................................................................... 2
5. 学校家长对学业成绩的过分注重 .............................................................................................. 2
1.2国外研究现状 .................................................................................................................................... 3
参考文献 .................................................................................................................................................. 4
搏击・武术科学 ２０１０年１月 第７卷 第ｌ期 【其它体育研究】 国内外中小学两种体育与健康课程设置模式中 学习评价内容的比较研究 陈新华 （南通大学体育科学学院，江苏南通２２６００７） 摘 要：文章采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法等研究方法，在对中小学两种体育与健康课程 设置模式体育学习评价内容进行｝匕较分析，以及对扬州市和南通市的体育教师进行问卷调查的基础上，初 步构建了中小学体育学习评价内容，并对实施中可能遇到的困难和对策进行了分析。 关键词：体育与健康课程设置模式 学习评价 比较 中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－－５６４３（２０１０）０１－－００８７－－－０２ １ 前言 学习评价是由判断课程在改进学生学习方面价值的活动构 成，是体育教学工作中一个不可缺少的重要环节。学习评价内容 在一定程度上体现了学习评价的理念，因此，本研究对中小学两 种体育与健康课程设置模式体育学习评价内容，并结合我国体 育学习评价内容进行比较分析，希望通过比较研究，分析它们的 利弊，从而为我国提出顺应学校体育发展趋势、符合国情、有利 于学生全面发展的中小学体育学习评价的初步构想。 ２ 研究方法 、 ２．１文献资料法 本研究查阅了大量涉及该课题的相关文献资料，并查阅了 大量外文资料。 ２．２问卷调查法 采用问卷调查法，对扬州市和南通市的中小学体育教师进 行中小学体育学习评价内容相关问题的问卷调查。共发出问卷 ２４０份，收回有效问卷２２５份，有效回收率为９３．７５％。 ２．３数理统计法 运用ＳＰＳＳＩＯ．０统计软件对调查数据进行统计分析。 ３ 体育与健康合设的课程设置模式学习评价内容 ３．１各代表国家或地区的学习评价内容 ３．１．１新西兰 新西兰《健康与体育》学习评价内容包括：（１）学生的学习需 要；（２）组成部分的成就目标和相关的事例；（３）关键学习领域； （４）有关的态度和价值观；（５）基本的技能。 ３．１．２澳大利亚 澳大利亚维多利亚州《健康与体育》学习评价内容包括：（１） 人类运动学习领域；（２）身体活动和社区学习领域；（３）人类发展 学习领域；（４）人类关系学习领域；（５）安全学习领域；（６）个人和 大众健康学习领域；（７）人和食物。 ３．１．３日本 日本的《保健体育》学习评价内容包括：（１）关心、意欲、态 度；（２）思考、判断；（３）技能、表现；（４）知识、理解。 ３．１．４加拿大安大略省 加拿大安大略省《健康与体育》学习评价内容分为１－８年级 和９—１２年级两个部分来制订：（１）１－８年级：概念的理解；运动 技能；积极参与和必备知识的交流。（２）９—１２年级：知识和理解； 思维与质询；交流、应用。 ３．２体育与健康合设的课程设置模式共同的学习评价内容 体育与健康合设的课程设置模式共同的学习评价内容主要 有以下几点：（１）学习的意欲和态度；（２）体育与健康知识和技 能；（３）学生人际交往能力。 ４ 体育与健康分设的课程设置模式学习评价内容 ４．１各代表国家或地区的学习评价内容 ４．１．１美国加利福尼亚州 《体育》学习评价内容主要包括：（１）运动技能；（２）运动知识 和有关规则；（３）体能。《健康教育》学习评价内容主要包括：（１） 健康知识；（２）态度与行为。 ４．１．２英国 《体育》学习评价内容主要包括：（１）运动知识和技能；（２）社 会适应能力。《健康教育》学习评价内容主要包括：（１）健康知识 技能；（２）人际关系。 ４．１．３中国香港 《体育》学习评价内容主要包括：（１）技能；（２）知识；（３）体适 能；（４）态度。《常识课》中有关健康教育的学习评价内容主要包 括：（１）知识和理解；（２）能力；（３）价值观与态度。 ４．２体育与健康分设的课程设置模式共同的学习评价内容 ４．２．１《体育》共同的学习评价内容 《体育》共同的学习评价内容主要包括：（１）运动知识和技 能；（２）体能。 ４．２．２《健康教育》共同的学习评价内容 《健康教育》共同的学习评价内容主要包括：（１）基本知识和 技能；（２）价值观和态度；（３）行为。 ５ 两种课程设置模式学习评价内容的比较 ５．１共同点 两种课程设置模式学习评价内容的共同点主要包括以下几 点：（１）运动与健康的知识与技能；（２）学习态度和能力；（３）人际 交往的能力。 ５．２不同点 作者简介：陈新华（１９７９～），女，硕士，讲师。研究方向：体育人文社会学。
中、英两国高校体育教育专业课程设置对比研究
摘要：采用文献资料法、比较研究法及访谈法综合比较分析了中英两国高校体育教育专业的学制、培养目标及课程设置等方面进行了比较分析，分析两国间的异同，以期为我国体育教育专业的课程设置发展提供参考和借鉴。
关键词：中国；英国；体育教育；课程设置
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0284-02
国内外的研究都已经表明，体育锻炼不仅可以提高人的身体素质，也有利于人的心理健康[1-2]。因此，体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质，更重要的是可以促进学生形成健全人格和健康的心理。课程设置是体育教育的基础和核心，课程设置包括合理的课程结构和课程内容。我国的体育教育起步较晚，在相当长一段时间没有得到足够重视，我国的体育教育和西方发达国家仍存在较大差距，存在许多问题和需要改进的地方。英国作为一个公认的体育强国，其健全的体育教育制度能为我国体育教育的改革和发展提供有益的启示。
一、研究方法
（一）文献资料法
文献资料法为社会科学研究的重要方法之一，主要是通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的一种方法，其目的是通过对研究前期所查阅的文献资料，进行文献资料本身进行深层意义探
讨。本研究查阅了中、英两国高等院校的体育院系有关体育专业课程设置的研究文献。
（二）比较研究法
比较研究法在教育科学研究中广泛运用的一种研究方法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法[3]。本文对中国、英国高等院校体育教育专业的课程设置现状进行比较研究，对数据进行描述分析和比较研究，并运用社会科学的方法进行解释。
（三）访谈法
采用访谈法就有关体育教育专业的课程设置方面的诸多问题对我国资深体育教育学者及专家进行访谈，并与部分院校的体育教师及体育专业学生举行了座谈。
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中、西方体育文化差异比较
作者：徐方
来源：《新课程学习·中》2014年第08期
摘 要：通过东、西方体育文化的比较，找出二者的不同特点，分析它们对学校体育的影响，为学校体育的发展提供参考。
关键词：地域特点；历史性特点；学校体育
中、西方体育文化是世界体育文化的两个分支，可以说是两种重要的奇葩，它们之间有着相同的起源点。当然，在文化的发展过程中有着很丰富的形式，在历史上显示出不同的特点，又发挥了不同的功能。体育是人类共同追求的目标之一，所以，在不同的同时，又在文化的发展上有很多相似之处。体育文化的发展对不同的领域有着不同的影响，对学校体育的影响又相当明显。
一、产生的地域性特点
1.中国地域对体育文化形成的影响
中国处于亚洲东部，地大物博、历史悠久，是亚洲文明的代表（又包括印度、巴比伦等国家），是典型的河流文化，河流文化是起源早而且历史悠久的文化形态。而中国的体育文化以养生、武术文化为主，而又以太极最为典型，养生文化更强调“气”与“天人合一”的柔性文化。我们中国的传统文化具有深刻的内涵，它对我们社会的发展具有很深远的意义与影响。但是，我们也不难发现，我国的传统文化既有积极的一面，也有消极的一面，比如“中庸之道”否定了竞争，再如，森严的等级制度也很难突破或者超越公平竞争。
2.西方体育文化的地域性特征
西方体育文化主要以美国为代表，称为美利坚及大不列颠西方体育文化，其文化根源应追溯到古罗马、古希腊文明。它与中国的河流文化不同，而是属于海域体育文化，发源于爱琴海，随着时间的不断推进，到文艺复兴时，又发展于地中海。西方体育文化与中国的体育文化有很大的差异，比如，中国文化多“内省”与“守道”，而西方文化崇尚“外差”与“守法”。
二、产生的历史性特点
