中美两国学校体育与健康教育结合的比较

２００２年第１８卷　第３期　吉林体育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｆｌ￣ｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２ｏｏ２　Ｖ０１．１８　Ｎｏ．３　

中美两国学校体育与健康教育结合的比较　

朱大梅　

（苏州大学体育学院２１５０２１）　

摘　要　体育与健康教育结合成为世界教育改革的一种发展趋势。就中美两国学校体育与健　康教育结合，从认识及其起源、结合内容、师资来源、实施途径和结合效果５个方面进行了比较。　关键词学校体育，健康教育，　

１　前言　健康教育是一门发展迅速的边缘学科，随着医学从“生物医学模式”向“生物——心理——　社会医学模式”的转变，健康教育的发展呈现出泛化的特点。近几十年来，健康教育领域进展　巨大，逐步形成较完善的科学体系，健康教育的理论和实践均获得了蓬勃发展。在现代化发展　的今天，对体育又提出了促进健康为目的的发展方向。要求体育工作者不断更新观念，树立大　健康观和体育观，形成新的体育教育思想，提出应将体育教育与健康教育结合教学。体育教育　与健康教育的结合，是今后学校体育整体改革的发展方向，是应试教育向素质教育转化的一个　重要方面，也是落实《全民健身计划纲要》的一项主要举措。本文就中美学校体育与健康教育　结合的诸多差异进行了比较分析。　２　中美两国学校体育与健康教育状况比较　２．１认识及其起源的比较　美国：历来美国的中小学没有国家统一实施的体育教学大纲，主要由各地管理学校教育系　统的行政机构中的专家来制定或由各学校的教师参照国家和社会机构的有关规定与建议自行　制定，其大纲的特点是：内容项目多，选择性大，重视节奏运动和娱乐运动。提高学生的身体训　练水平是体育教学的基本任务。美国直到７Ｏ年代健康教育才被政府重视，全国设立了较完善　的体系。１９７３年，美国健康教育总统委员会提议在卫生教育福利部设立了健康教育局。１９７４　年美国国会又通过《国家健康教育规划和资源发展法案》，明确规定健康教育为国家优先项目　之一。　中国：我国体育教学大纲强调的是主动的身体锻炼，而忽视对身体的合理保养和健康指　导。长期以来，人们一直认为“体育”就是“身体训练”加道德教育，通过运动对身体的锻炼是积　极的方法，而运用健康教育去保护身体是消极的方法，健康教育被认为是卫生部门的事。直到　中国形成改革开放政策后，人们才认识到，要有效的增强学生体质，增进健康，促进学生身心全　面发展，必须将体育和健康教育结合起来。　收稿日期：２００２—１

２—１６　维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期　朱大梅：中美两国学校体育与健康教育结合的比较　６７　中美两国体育与健康教育结合的不同，可以从两国的体育目标中得到最好的明证，见表　１、表２。　表１　中国学校体育教学大纲中的体育目标　年代　体育目标　

１９７８　

１９８５　１．身体的目标　２．日常生活和劳动所需的活动能力　３．体育知识和运动技能及锻炼身体的习惯　４．共产主义的道德品质　１．身体的目标如姿势、活动能力、适应能力　２．基础知识、基础技术、基础技能　３．共产主义道德品质　１．身体的目标　２．体育基础知识、基本技术、基本技能　３．共产主义思想教育，包括社会责任感、对体育的爱好、个性　的培养、美育　表２美国体育教学大纲中的教学目标　体育目标　

小学　

中学　

大学　１．促进身体的生长发育　２．发展实用的身体技能　３．发展有益的娱乐活动的技能　４．发展智力和创造力　１．培养身体技能，促进感情成熟　２．形成道德观念和提高处世能力　３．培养个性和竞争合作精神　４．获得幸福和健康　１．促进终身体育，增进体质与增进健康　２．通过参与活动获得乐趣，获得良好感觉　３．学习运动技能　４．理解运动的重要性　

２．２学校体育与健康教育结构内容的比较　美国：１９９０年，美国提出了一项新的十年规划一“２０００年健康人”的全民健身计划，列出　２９８个优先发展的领域，涉及学校教育的就有１９２项之多。进入９０年代，美国学校体育教育的　ｉ　一个趋势是：体育教育与健康教育的紧密结合，许多大学的体育系与学校医疗服务部门联合在　一

起，共同开设取名为健康的课程。将身体活动、运动技能与健康理论全面结合，从体脂分析　维普资讯 http://www.cqvip.com ６８　吉林体育学院学报　２００２年第１８卷　到运动营养，从性卫生教育到心理压力的控制，从控制体重到力量练习等。美国在健身课中除　主要传授健身内容外，还要教授遗传与健康（如家庭病史）、营养、心血管系统疾病预防、自我身　体的医学检测、安全与救护、滥用药物（主要指毒品）的控制、性教育、情感和精神生活教育，以　及对紧张的认识和处理等，使学生迂过学习成为身心健全的健康人。在体育与健康教育的内　容结合上和教学实施中注重和突出了实用性、趣味性和可操作性。　中国：我国体育教学大纲中的教学内容强调理论与实践相结合，体育与卫生保健相结合，　但在实际操作中，我国的学校体育长期是竞技内容学习和重复性的身体练习为多。８０年代初　期，我国学校健康教育开始起步。１９８８年国家教委体育卫生与艺术教育司组织颁布了研究方　案，在天津、湛江地区部分中小学进行“体育与健康教育结合”实验。１９８９年编定的《小学、初　中体育与健康教育教学大纲》（试验用）的内容分为体育与健康的知识部分和实践部分。小学　知识部分包括健康的身体、体育锻炼与健康、个人卫生知识与习惯等；初中知识部分包括人体　生理、青春期知识、常见疾病的防治等内容。小学实践部分包括游戏、基本运动（跑、跳、投等），　身体素质练习等内容；初中实践部分包括田径、球类、身体素质等内容。以体育锻炼为主，开展　各种形式的教育活动，增进健康，增强体质，促进学生身心全面发展。在体育与健康教育的内　容结合与教学实践中突出了知识性、应用性和实践性。　２．３实施途径的比较　美国：教师安排适合学生运动能力的运动，学生自己制定学习目标和练习方案，通过自己　的探索发现和相互交流等自主学习活动来完成任务。强调在教师引导下学生自觉的学习、诊　断、计划、实施和评价。美国除通过政府部门协调推动健康教育外，大量的活动是通过民间组　织进行的，如各种保险组织及学术团体。１９８７年美国参众两院通过了一项决议，鼓励各州为　所有一至十二年级的青少年儿童提供高质量的体育课程。１９８８年又推行“最佳健康计划”，激　发学生从事体育活动并呼吁家长对此关心。在身体素质的划分方面，由单纯的身体素质测试　演变为身体健康的测试，其最大特点是以增进健康为主，选择的测试项目也是围绕如何增进青　少年的健康而安排的。　中国：我国传统的体育教学是以教师的传授为主，注重身体发展方向。比较强调教师的主　导地位而忽视学生的主体作用，以课堂传授为主，还达不到课内课外的学习与指导系统化。　１９９５年３月，国家教委、国家体委和共青团中央联合发出《关于开展“到阳光下，到操场上，到　大自然中去陶冶身心”活动的通知》。国家教育基教司（１９９４）１４号文件强调“要注意安排小学　生、中学生的课余活动，加强校外教育”。在中国学校体育与健康教育结合的课程改革试验设　想中提到：体育与健康教育在小学３—６年级和初中１—２年级开设，每周３课时（外堂课２课　时，内堂课１课时）。内容包括体育与健康知识和体育实施两大部分，两者互相结合，养护、保　健和锻炼并重。　２．４师资来源的比较　美国：健康教育师资主要来源于高校培训的教师。据统计，美国开设健康教育学并授予健　康教育学士的高校近３００所，培养健康教育学硕士、博士学位的高校２０余所。在中小学，目前　也有一部分学校将体育教学与健康教育合二为一，由同一名教师担任。　中国：我国体育教育与健康教育师资由体育保健康复专业、体育卫生教育专业培养，但只　在近几年才在高等院校里开设了保健康复一类的专业。据不完全统计，我国现在已有近７Ｏ所　健康研究机构，近两万名健康教育专业工作者。１９８６年以来，上海医科大学、华西医科大学、

　维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期　朱大梅：中美两国学校体育与健康教育结合的比较　６９　同济医科大学和北京医科大学先后建立了健康专业教学研究并招生。因而在实际工作中，健　康教育师资严重不足。目前，主要由校医、保健教师、班主任、大队辅导员、培训后的体育教师、　体育卫生专业毕业生提供。　２．５学校体育与健康教育结合效果的比较　美国：在美国高等学校中健身教育开展的很普遍，其健身也包含了体育与健身教育两个部　分的内容。学校中健身机构、健身教育课程和健身教育项目的设置较为全面、合理，并把健康　教育作为一门学分课列入课程中，如宾夕法尼亚的Ｃｌａｒｉｏｎ大学的“初级健康重点规划”要求健　康教育必须修满ｌ６个学分的相关课程。　中国：我国的学校体育与健康教育结合迄今为止已取得了一定的成就。据１９９２年４月进　行的“体育与健康教育结合试验阶段报告”指出：“根据天津、湛江地区８所试验小学３０００多名　学生的调查，表示喜欢本课程，学习后锻炼的主动性有所提高，对养成卫生习惯有帮助，能用所　学知识指导行为的学生分别占调查人数的９７．７％、９５．８％、９７．６％、９０．５％”。另据浙江实验学　校的调查显示：“体育与保健课程在学生心目中的地位居全部学科的第二位，而且７５％左右的　学生对其保持兴趣”。但是，由于我国学校健康教育课程普遍采取选修课形式，且不列入考试　项目，致使一部分学生和老师抱着应付的态度，未能取得进一步的显著效果。　３　结语　（１）美国学校体育与健康教育结合教学有许多成功经验值得我们借鉴。　（２）学校体育与健康教育结合能明显提高学生身体素质，培养良好卫生习惯，提高身体健　康水平。　（３）把健康教育作为必修课纳入体育课时内，努力使各级各类学校的学生既受到体育教　育，又受到健康教育；既要积极参加体育锻炼，又要努力掌握养护身体健康的知识和技能。　（４）我国在加强体育教育与健康教育的同时，应搞好师资培养和科研工作，理论联系实际，　形成中国学校体育与健康教育的特色。　

参　考　文　献　［１］邹继豪，季克异，林志超等．面向２１世纪的中国学校体育［Ｍ］．大连：大连理工大学出版社，２０００　［２］中国高师体育保健研究会．学校体育与健康教育研究［Ｍ］．人民体育出版社，１９９９　［３］上海医科大学河北职工医学院．健康教育学［Ｍ］．人民卫生出版社，１９９３年　［４］张人骏．中国健康学丛书健康学［Ｍ］北京中国科学技术出版社，１９９３年　［５］喻坚．中日两国学校体育与健康教育的比较［Ｊ］．中国学校体育，１９９８，（１）　（以下尚有１４篇参考文献略）

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