2024地理人教版八年级上册第二章 中国的自然环境 第二节 气候
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气候
第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温
设计说明
气候是自然环境的重要组成部分,气候特征是通过气温和降水两大基本要素
表现出来的。因此,教材先介绍了气温和降水的分布及特点。气温深刻影响着人
们的生产和生活。本节课通过与气温有关的两个情境故事引入,能激发学生的兴
趣,使学生带着好奇心进行学习。
学习目标
1.阅读我国1月和7月等温线分布图,说出我国冬季和夏季气温的分布特点。
2.结合温度带分布图,说出我国温度带的划分依据及分布。
3.结合实例,说明气温南北差异对生产和生活的影响。
重点难点
重点:1.我国冬季和夏季气温的分布特点。2.我国温度带的分布。
难点:气温南北差异对生产和生活的影响。
教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。
教学过程
一、预习检查
气温和降水是气候的两个要素,影响气温和降水的主要因素有哪些?受这些
因素的影响,气温的分布有什么规律?
二、学习任务教学
模块教学活动设计意图
教师:PPT展示与气温相关的两则小故事。
故事一:小明酷爱旅游,暑假他去了我国一个很热
的地方。在那里,如果把鸡蛋埋在沙子里,几十分钟后
鸡蛋就熟了。
故事二:寒假,小明去了一个冰天雪地的地方。南
方长大的他还未见过这么厚的雪,于是大清早就匆忙通过展示奇
闻轶事,吸引学生
注意力,使学生带
着兴趣学习新知
识。走出去看雪,可还没走多远,就觉得鼻子痒痒的,还发
出咔嚓咔嚓的声音,他忍不住捏了捏鼻子,鼻子里居然
结冰了。“埋沙熟蛋”“鼻内结冰”是真是假?
1.冬季南北温差大
教师:这些现象都与气温有关,气温是气候的两大
要素之一。了解了我国气温分布的特征,大家自然就
会知道答案。我们通过阅读等温线图,了解我国冬季
和夏季气温的分布特征。
学生:(1)阅读教材第31页图2.13,分别描出16℃、8℃、0℃、-8℃、-16℃、-24℃、-28℃
等温线。总结我国冬季气温分布特点:气温由南向北
逐渐降低。(2)观察0℃等温线经过哪些山脉、河流的附近:1
月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。(3)计算海口和漠河两地的温差,并分析原因:漠
河和海口的1月平均气温相差约50℃,南北气温差别
很大。主要原因是我国南北跨纬度很广,我国北部纬
度高,气温低,加之北方离冬季风源地近,加剧了北方
的严寒。
教师:我国冬季最冷的地方是哪里呢?就是纬度
最高、离冬季风源地最近的漠河,被誉为“中国寒极”。PPT展示漠河的气候和景观资料,验证“鼻内结冰”是
真的。PPT展示同一季节不同景象,春节旅游南北两
头热,进一步让学生认识冬季南北温差大的特点。我国的气温
分布是教学重点,
在教师的引导下,
阅读等温线图,完
成任务,分析认识
我国冬季气温的
分布特点及其成
因。
通过补充图
文资料,拓宽学生
的视野,提高学生
的学习兴趣。
2.夏季普遍高温
教师:夏季我国气温的分布怎样呢?大家阅读7月
等温线分布图。
学生:(1)阅读教材第31页图2.14,计算7月漠河
与海口的温差并分析原因:温差为8℃多,南北温差
小,虽然夏季南方正午太阳高度较高、光照强,但是光
照时间不如北方长,所以夏季南北方温差较小。(2)描出20℃等温线,说出气温高于20℃的范围:
大部分地区普遍高温,只有青藏高原等少数地区,气温用分析冬季
气温的方法分析相对较低(因为海拔高)。(3)夏季,我国最热的地方是吐鲁番,原因:深居内
陆,夏季气温高;地形封闭,热量不容易扩散。
教师:PPT展示吐鲁番气候和景观资料,验证“埋
沙熟蛋”是真的。
总结:冬季,我国南北气温差别很大,1月平均气温
由南向北逐渐降低;1月0℃等温线大致沿秦岭—淮
河一线分布。夏季,我国大部分地区普遍高温,7月平
均气温在20℃以上。夏季气温,学生驾
轻就熟,两个季节
的气温分布对比
明显。
教师:气温对我们的生活和生产影响很大,特别是
对农业的影响更明显。根据气温的南北差异,并结合
农业生产实际,将我国划分为不同的温度带。
学生:阅读教材第32页图2.17,说出我国的五带
一区:寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和青
藏高原区。
教师:把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来,
得到的气温总和,叫活动积温。温度带是根据活动积
温的多少来划分的。
学生:(1)分别找出东北平原、华北平原、长江中
下游平原、四川盆地、塔里木盆地、漠河、海南岛等
地所属的温度带。(2)找出暖温带和亚热带的分界线,大致与1月
0℃等温线,也就是秦岭—淮河一线一致。温度带这部
分的内容更要注
重理解。通过设计
问题,引导学生读
图、分析,掌握规
律。
教师:不同温度带内,各地冷热状况不同,自然景观和人们的生产和生活方式也有差异。学生:小组合作,根据图中提示,归纳不同温度带的自然景观和人们生产、生活的差异。(1)【水果】暖温带产苹果、梨等;亚热带产柑橘等;热带产香蕉、椰子等。(2)【作物熟制】寒温带、中温带和青藏高原区:一年一熟。暖温带:两年三熟或一年两熟。亚热带和热带:一年二至三熟。(3)【民居建筑】北方:坐北朝南,密闭程度较高,墙体厚;南方:高大宽敞,比较注重通风和透气。气温南北差异对生产和生活的影响是本节课的重点,也是难点。通过小组合作展示,学生能更深刻地理解地理知识就在身边。(4)【植被类型】北方:落叶阔叶林。南方:常绿阔叶林。
三、过程性评价
随堂练习。
四、课堂小结
气温是气候的基本要素之一。冬季,我国南北气温差别很大。我国大部分地
区1月平均气温由南向北逐渐降低。1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。
夏季,我国大部分地区普遍高温,7月平均气温在20℃以上,只有青藏高原等少数
地区气温相对较低。根据气温的南北差异,并结合农业生产实际,将我国划分为不同的温度带。不同温度带内,各地冷热状况不同,自然景观和人们的生产、生活方式也有差异。五、布置作业
建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有
能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计
教学反思
第2课时东西干湿差异显著
设计说明
降水是气候的两个基本要素之一。因此,在学习完气温之后,教材安排了降水
分布的有关内容。我国降水的时空分布不均,各地干湿状况差异很大。本节课通
过外国游客在中国的奇遇故事引入,使学生带着好奇心学习探索我国降水的分布
规律。
学习目标
1.根据我国年降水量分布图,简要归纳我国降水量的空间分布特点,简要分析
其主要影响因素。2.根据城市降水量柱状图,简要归纳我国降水量的时间分布特点。
3.结合实例,说明干湿差异对人们生产和生活的影响。
重点难点
重点:1.我国降水量的时空分布特点。2.我国干湿地区的划分。
难点:干湿状况对生产和生活的影响。
教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。
教学过程
一、预习检查
影响降水的主要因素有哪些?受这些因素的影响,世界降水的分布有什么规
律?二、学习任务
教学
模块教学活动设计意图
教师:PPT展示与降水分布相关的小故事。
外国游客汤姆7月到中国旅游,在北京刚下飞机就淋
了大雨;然后去乌鲁木齐,便随身带上了雨伞,结果乌
鲁木齐晴空万里,一场雨没下,汤姆生气地把雨伞扔
了。9月初,他又坐飞机去广州,结果下了飞机又淋了
一场大雨。汤姆懊丧地说:“中国的降水真没有规律!”
我国降水分布真的没有规律吗?通过小故事
导入,激发学生的
学习兴趣。
1.我国降水的空间分布很不均匀
教师:我国的降水真的没有规律可循吗?
学生:(1)阅读教材第34页图2.18,分别描出1600
毫米、800毫米、400毫米、200毫米和50毫米年等
降水量线。(2)总结我国年降水量分布的总趋势并分析原因:我国降水的
空间分布特点,主
要通过等降水量
线图展示,教师补
充解释颜色与降
水量多少的关系,从东南沿海向西北内陆递减,主要受海陆位置的影
响。(3)800毫米年等降水量线大致经过秦岭—淮河
一线。(4)阅读教材第34页材料,认识我国降水最多和
最少的地方,并分析其成因:我国“雨极”是台湾岛东北
部的火烧寮,这里濒临海洋,且位于东南季风的迎风
坡,所以降水丰沛;我国“干极”是吐鲁番盆地中的托克
逊,这里深居内陆,加之重重山脉的阻隔,海洋湿润气
流难以到达,所以降水稀少,蒸发旺盛。
教师:我国降水的空间分布很不均匀,受海陆位置
和地形等因素的影响,年降水量分布的总趋势是从东
南沿海向西北内陆递减。引导学生通过描
画等降水量线,再
结合颜色总结出
我国降水的空间
分布特点并分析
其成因。
2.我国降水的时间分配不均匀
教师:我国降水的时间分配也不均匀。
学生:阅读教材第35页图2.20,总结广州、武汉、
北京和哈尔滨四个城市降水季节分配的共同特征:大
多数地区的降水集中在4~10月,夏秋季节多,冬春季
节少。
教师:月降水量超过100毫米即为雨季,读图判断
四个城市雨季开始时间、结束时间及雨季长短。
学生:南方雨季开始早,结束晚,雨季长;北方雨季
开始晚,结束早,雨季短。
教师:PPT展示北京年降水量极值图。读图,你有
什么发现?
学生:从图中可以看出,一个地区不同年份总降水
量的差异也很大。
教师:我们把这种变化称之为年际变化,可见我国
降水的年际变化也很大,这往往会造成旱涝灾害,给生
产和生活带来较大的影响。PPT展示旱涝灾害的图
片。与分析降水
的空间分布特点
不同,降水的时间
分布特点主要通
过阅读降水量柱
状图来分析,教师
注意对读图方法
的指导。
降水的年际
变化对学生来说
比较陌生,教师应
适当进行解释说
明。
总结:我国降水量时空分布特点:答疑解惑部
分,前后呼应,引导
