第13章第3节 《人体免疫》教学设计

义务教育课程标准北师大版生物七年级下册第13章第3节《人体免疫》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本课是北师大版教材七年级生物下册第十三章第三节的内容。

在前面学了健康及其条件和传染病的知识后，同学们就会发现在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病呢？顺理成章的就要学习第十三章《人体免疫》。

而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对免疫形成完整、清晰的认识，还为后面学习当代主要疾病和预防做了铺垫。

本节课通过让学生探究免疫的类型把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。

2、教学目标知识与技能（1）描述人体的免疫功能；（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；（3）说明计划免疫的意义过程与方法（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；（2）分析资料及数据处理能力。

情感态度与价值观（1）养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点；（2）描述人体的免疫功能；（3）说明计划免疫的意义。

通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。

3、教学重难点及突破重难点的方法重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、描述人体的免疫功能。

2、说明计划免疫的意义。

突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。

二、教学准备1、多媒体课件、导学案。

2、分组实验材料：制作课件辅助教学、导学案。

三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2分钟）【导入】提问：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。

《人体免疫》教学设计教具：多媒体课件教学重点和难点：1、免疫系统组成和免疫细胞的发育2、细胞免疫和体液免疫的过程3、免疫异常的症状（一）免疫概述1. 免疫系统的组成和免疫细胞的发育：髓样干细胞骨髓造血干细胞骨髓中发育成熟——B细胞淋巴样干细胞胸腺中发育成熟——T细胞中枢免疫器官中发育，外周免疫器官中成熟。

2. 抗原特点：（1）异物性：（2）大分子性：（3）特异性：抗原决定簇：各种抗原的决定簇数目不同大多存在于抗原表面、也有隐藏于抗原内部在酶的作用下，抗原内部的决定簇才可起作用3. 抗体：具有免疫功能的球蛋白（1）化学本质：球蛋白（一般不溶于水，加少量盐、酸或碱后可以溶解）（2）分布：主要分布于血清中分布于组织液及外分泌液中（二）体液免疫：抗原进入人体后被体液中相应的抗体消灭的过程1. 感应阶段2. 反应阶段3. 效应阶段三个阶段是连续的过程，主要完成抗原的处理、呈递、识别，机体的免疫系统产生相应的效应B细胞和抗体，并且能保留对抗原的记忆。

再次刺激感应阶段TB增殖、分化迅速增殖分化反应阶段效应B细胞（浆细胞）合成分泌抗体特异性结合效应阶段抗原抗体复合物（三）细胞免疫：抗原进入机体后由相应的免疫细胞消灭过程1. 发生条件：抗原侵入到宿主细胞内部时，体液中的抗体不能直接与这些抗原发生特异性结合，人体通过免疫细胞消灭清除这些抗原2. 三阶段：（1）感应阶段（2）反应阶段（3）效应阶段靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞通透性改变，渗透压改变导致靶细胞裂解。

3. 淋巴因子：白细胞介素－2：能诱导产生更多的效应T细胞，增强效应T细胞的杀伤力，增强其他有关的免疫细胞对靶细胞的杀伤作用干扰素：干扰病毒在靶细胞内的复制，激活自然杀伤K淋巴细胞，增强巨噬细胞的活性细胞免疫主要针对进入到组织细胞内的抗原物质，在机体对每次免疫反应中，两种免疫反应都同时存在，对不同的抗原主要作用途径不同。

细胞免疫的基本反应过程与体液免疫相同，但是细胞免疫中的T细胞不能直接接受抗原的刺激。

第3节人体免疫【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多，所以安排了一个课时。

【教学目标】1、描述人体的免疫功能。

2、理解特异性免疫对人体的主要作用。

3、区别特异性免疫和非特异性免疫4、说出计划免疫的意义。

【教学重点和难点】重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。

因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。

【学情分析】学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。

同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。

学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。

通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

【课前准备】教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。

“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计任教学科：生物上课年级：七年级教学课题：强大的免疫系统（1课时）一、教材及学情分析“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从健康的生活开始，结合人体的三道防线，从学生自己接种过的疫苗认识特异性免疫的专一性。

让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

学情分析：学生之前已经学过有关人体健康的知识，如血液的功能、传染病。

但学生接触到有关免疫的科普知识少，对人体免疫的认识停留在打预防针这种单一方式上。

学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，非常希望学习人体免疫的知识。

我在教学设计中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求。

另外在实验和学习过程中学生也会产生很多生成性的问题。

教学过程中应鼓励学生积极发言，自身结合学生实际情况大胆取舍，以助于学生掌握。

二、教学目标1.能够描述人体三道防线的组成及作用2.能说出非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别3.通过自主实验认识免疫系统的组成，培养学生科学探究能力4.说明计划免疫的意义并且懂得更好的促进健康生活的生命观念，三、教学内容1.课前前置实验“小苹果实验”——科学探究2.非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别——理性思维3.计划免疫、健康生活——社会责任四、教学重难点重点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体；计划免疫难点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体五、教学设计1.导入图片：2016年成都雾霾的困扰视频：雾霾侵入人体人体每天接触这么多病菌、遭受其危害，却没有时刻生病，因为有着一个强大的免疫系统。

学生在欣赏视频后伴随提问回忆已有知识，步入老师设置的教学情境。

《人体免疫》教案一、教学目标1. 让学生了解人体免疫的基本概念和原理。

2. 使学生掌握人体免疫系统的组成和功能。

3. 培养学生对人体免疫失调引起的疾病的认识。

4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 人体免疫的基本概念免疫的定义免疫的类型（特异性免疫和非特异性免疫）2. 人体免疫系统的组成免疫器官（如脾脏、淋巴结、骨髓等）免疫细胞（如B细胞、T细胞、巨噬细胞等）免疫活性物质（如抗体、细胞因子、溶菌酶等）3. 人体免疫的功能抗感染免疫免疫监视免疫调节4. 人体免疫失调引起的疾病自身免疫病（如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮等）免疫缺陷病（如艾滋病、先天性免疫缺陷病等）过敏反应5. 免疫在疾病预防和治疗中的应用疫苗免疫预防免疫治疗（如癌症免疫治疗、免疫抑制剂治疗等）三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体免疫的奥秘。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示人体免疫的相关内容。

3. 通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生对免疫失调疾病的认识。

4. 开展实验教学，让学生亲身体验免疫实验的乐趣。

四、教学资源1. 多媒体课件2. 教学视频3. 免疫实验材料4. 相关案例分析五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对免疫基本概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生对免疫失调疾病的认识。

3. 实验报告：评价学生对免疫实验的操作能力和分析能力。

4. 课后作业：巩固学生对免疫知识的掌握。

5. 期末考试：全面检测学生对人体免疫的掌握程度。

六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。

2. 教学安排如下：第1-4课时：人体免疫的基本概念和类型第5-8课时：人体免疫系统的组成和功能第9-12课时：人体免疫的功能和失调疾病第13-16课时：免疫在疾病预防和治疗中的应用第17-20课时：综合练习和复习七、教学重点与难点1. 教学重点：人体免疫的基本概念和类型人体免疫系统的组成和功能人体免疫的功能和失调疾病免疫在疾病预防和治疗中的应用2. 教学难点：人体免疫系统的组成和功能人体免疫失调引起的疾病免疫在疾病预防和治疗中的应用八、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考免疫的重要性。

皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。

它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌作用。

如呼吸道黏膜上的纤毛具有清扫异物的作用。

〔2〕第二道防线如果皮肤损伤，病原体会通过损伤部位侵入人体，人体出现炎症。

体液中有杀菌物质和吞噬细胞，这是保卫人体的第二道防线。

例如，溶菌酶能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌溶解，从而到达消灭病菌的目的。

人体内还有吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。

上述两道防线是人人生来就有的不是只针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，所以称为非特异性免疫。

非特异性免疫是先天就有的，而不是被病原体侵染后才产生的。

病原体一旦侵入人体，人体一般先调动非特异性免疫功能来防御它。

人们在日常生活中，身体经常与各种病原体接触，但并不经常生病，其主要原因就在于此。

2特异性免疫许多同学在小时候都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？〔1〕第三道防线人体的免疫器官和免疫细胞是保卫人体的第三道防线。

免疫器官包括胸腺、脾脏淋巴结等，免疫细胞主要是淋巴细胞。

①抗体知道杀菌物质和吞噬细胞的功能知道什么是非特异性免疫及特点知道免疫器官和免疫细胞图文介绍菌物质和吞噬细胞的功能介绍非特异性免疫及特点介绍免疫器官和免疫细胞病原体〔抗原〕进入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质叫作抗体。

抗体能与相应抗原发生特异性结合。

②抗原抗原是一类能刺激人体产生抗体，并能与相应的抗体特异性结合，引起免疫应答的物质。

对人体来说病原微生物寄生虫、异种动物血清、异型红细胞、异体组织等都是抗原。

一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原去除，或使病原体失去致病性。

抗原被去除后，身体仍保持产生相应抗体的能力，当同样的抗原再次侵入人体时，身体会产生大量抗体。

例如，水痘病毒侵入人体以后，淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体病好以后，此人获得对天花病毒的免疫力，以后就不再章得水痘了。

人体免疫（附教学反思）〖教学目标〗1.知识与能力：（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。

2.情感态度与价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

〖教学重点、难点分析〗在本节课的教学内容中，特异性免疫是教学的重点和难点，其原因是，首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏，其次是这个内容中基本概念较多，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教师在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。

教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件、图片、教具模型讲清楚。

〖设计思路〗本节课内容是第13章“健康地生活”第3节的内容，前面学习了养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等知识，本节课首先从人健康的生活、学习、工作开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，课前设计一份表让学生带回家进行调查，调查内容包括自己曾经患过的病、家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。

通过学生调查情况启发学生指出人体的免疫，教学中力求通过生动活泼的形式和教学资源，突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。

本节课在学习过程中分三大块，一是非特异性免疫的概念，它的范围、特性、作用、形成；二是通过水痘病毒的例子，学习抗原、抗体以及特异性免疫的概念，总结得出免疫的概念；三是学习计划免疫。

从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。

第13章第3节《人体免疫》教学设计【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节，教材简要介绍了人体三道防线发挥作用的过程，解释了非特异性免疫和特异性免疫的区别，补充说明了人体免疫的三大功能，宣传了计划免疫的重要意义。

《课程标准》要求的本节重要概念包括：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等；免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

课时安排：一课时。

【学情分析】学生通过第13章第1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识；同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。

学生从出生起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。

通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

【教学目标】（一）知识目标1、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

2、描述人体的免疫功能。

3、说明计划免疫的意义。

（二）能力目标1、通过对特异性免疫和非特异性免疫的区别，提升学生理解能力；2、通过在具体情境中运用免疫学知识解决实际问题，进行检查与评判，提升学生的应用能力和评价能力（三）情感、态度与价值观1、通过合作探究，培养学生的合作精神、探究精神；2、通过对传染病及免疫的认知，破除迷信，强化辩证唯物主义观点，并自觉参加计划免疫，感受国家对青少年的关心和爱护。

【教学重难点】重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

难点：人体获得特异性免疫的过程；抗体、抗原的概念。

【教学准备】教师准备：编制学生导学案，制作PPT课件，选取视频、图片。

学生准备：查预防接种证，完成老师布置的调查表【教学方法】合作探究模式、以问题为中心模式【教学过程】【温故知新】1、传染病的特征是（）A、有传染性和流行性，死亡率较高B、有遗传性，但无关要紧C、有的由病原体引起，有的是体虚引起的D、都是由病原体引起，有传染性和流行性2、在流感传播的环节中，属于传播途径的是（）A、流感患者B、流感病毒C、飞沫、空气D、健康人3、医生对疟疾患者进行及时治疗,属于传染病预防措施中的（）A、消灭病原体B、控制传染源C、切断传播途径D、保护易感人群【情境导入】1、每年春季和秋季是流感高发期，有些同学患感冒，但更多的同学没有得病，这是为什么？2、同学们拿出课前做的调查表，同桌交流打预防针及患过传染病的经历，并讨论：这些事实与人体的什么功能有关？【自主学习】1、人体免疫可以分为和，它们的共同特点是排出和消灭侵入人体的，维护人体的健康。