普通高等学校本科教学工作合格评估

普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法1. 背景介绍普通高等学校本科教学工作是学校的核心工作之一，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

为了保证本科教学工作的质量，各高校需要进行合格评估，以确保教学工作能够按照规定标准进行，并不断提高。

2. 目的和意义本办法的目的是规范普通高等学校本科教学工作的合格评估，通过评估结果来提高本科教育质量，推动教学工作的创新和发展。

本办法的实施对于各高校合理制定教学目标、提高师资力量、完善教育教学管理体系等方面具有重要意义。

3. 评估内容和标准3.1 教育教学目标评估包括对学校教育教学目标的合理性、准确性和具体性进行评估。

教育教学目标应该与学校的使命和定位相一致，并满足国家教育政策和社会需求。

### 3.2 师资力量评估涉及对学校师资力量的评估。

师资力量应该包括教师数量、教师学历、教师职称等方面的综合评估。

高水平的师资力量是保障高校本科教学质量的基础。

###3.3 教学条件和环境评估包括对学校教学条件和环境的评估。

教学条件和环境包括教室设施、实验室设备、图书馆资源等方面。

良好的教学条件和环境为学生提供优质的学习环境。

### 3.4 教学管理体系评估涉及对学校教学管理体系的评估。

教学管理体系应该包括教学质量监控、教学改革和教学研究等方面。

健全的教学管理体系能够有效提高教学质量。

4. 评估流程4.1 自评阶段学校需要进行自评工作，编制自评报告，并通过内部评估对教学工作进行全面评估和分析，确定教学工作的优势和问题。

自评报告的编制应该遵循相关规定和要求，并由学校专门组织进行。

### 4.2 评估委员会评估阶段根据学校自评报告，评估委员会将组成专家组对学校的教学工作进行评估。

评估委员会由内部和外部专家组成，评估工作将有专家组进行现场考察、座谈交流、资料审查等方式进行。

### 4.3 评估结果反馈和改进阶段评估结果将向学校反馈，并提出评估报告。

学校应根据评估报告中的问题和建议进行改进工作，完善教学工作，提高教学质量。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是用来评估高校本科教学工作质量的一系列标准和准则。

这个指标体系主要包括了教学管理、教学过程、师资队伍、教学资源、学生发展和质量保障等六个方面的指标。

下面对这些指标进行详细解读。

首先，教学管理方面的指标主要关注高校本科教学中的组织管理、教学计划管理、课程运行管理和质量监控管理等方面。

这些指标主要评估高校是否有完善的管理制度和规范的管理流程，以及是否能够保证教学计划的落地执行和教学质量的监控。

第二，教学过程方面的指标主要关注高校本科教学的实际教学过程，包括教学环境、教学方法和教师的教育教学能力等方面。

这些指标主要评估高校是否能够提供良好的教学环境和适合的教学方法，教师是否具备较高的教育教学能力，以及教学过程是否能够提高学生的学习效果。

第三，师资队伍方面的指标主要关注高校本科教学中的教师队伍建设和教师的教育教学水平。

这些指标主要评估高校是否有合适的师资队伍，教师是否具备较高的学识水平和教育教学经验，以及教师是否能够积极参与本科教学和教学研究。

第四，教学资源方面的指标主要关注高校本科教学中的教学设施、教学材料和教学技术等方面。

这些指标主要评估高校是否能够提供先进的教学设施和优质的教学材料，以及是否能够利用现代教学技术提高教学效果。

第五，学生发展方面的指标主要关注高校本科教学中的学生培养和学生综合素质的培养。

这些指标主要评估高校是否能够提供良好的学生培养环境和支持学生的个性发展，以及是否能够培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等综合素质。

最后，质量保障方面的指标主要关注高校本科教学中的质量保障机制和质量评估体系。

这些指标主要评估高校是否能够建立健全的质量保障机制，包括对教学质量的监测、评估和改进等方面。

总体而言，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系关注了高校本科教学的方方面面，旨在通过评估指标体系的有效运用，提高高校本科教学质量，促进学生的全面发展。

1. 什么是普通高等学校本科教学工作水平评估？本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）和《教育部关于进一步加强本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）以及教育部最新相关评估文件为主要依据。

3. 普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？通过本科教学工作水平评估进一步加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设事业服务。

4. 本科教学工作水平评估对普通高等学校有什么意义？有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于提高教学质量，有利于提升总体办学水平，有利于提高学校的社会地位。

5. 普通高等学校本科教学工作水平评估结果对高等学校办学的影响是什么？教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（1~2年）内积极采取措施，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改善教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

普通高等学校本科教学工作合格评估方案一、内容描述首先评估方案关注的是我们学校的整体情况，这包括了学校的办学定位、师资队伍、教学设施等等。

咱们学校在教学工作中到底有哪些亮点，哪些地方还需要继续努力，都是评估的重要内容。

这样评估的目的是为了让学校更好地服务于学生，提供更好的教学环境。

接下来重头戏来了，就是我们的本科教学工作。

这里会详细考察我们的课程设置、教学方法、教学资源等等。

毕竟这些都是直接关系到我们学生的学习效果和未来发展的，评估方案会看看我们的课程设置是否紧跟时代步伐，教学方法是否创新多样，教学资源是否充足优质。

此外学生的培养质量也是评估的一大重点，这里会关注我们的毕业生就业情况、学术成果、社会实践等等。

通过这些方面的评估，来看看我们学生在校期间学到了哪些真本领，毕业后能否顺利融入社会，为社会做出贡献。

评估方案还会关注我们学校的管理和服务工作，包括教学管理、学生管理、后勤服务等等。

这些都是确保我们教学工作顺利进行的重要保障，通过评估可以推动学校提高管理水平和服务质量，让我们学生在校园里感受到更多的温暖和关怀。

这个评估方案可是全方位、多角度地考察我们的学校教学工作，目的就是为了让我们的学校更好地发展，为我们学生提供更好的教育环境。

让我们一起期待这次评估带来的美好变化吧！1. 背景介绍：介绍当前高等教育现状及评估的重要性评估不仅是对学校教学工作的检查，更是对教育质量的一次全面体检。

通过评估我们可以看到学校在哪些方面有优势，哪些方面还需要加强。

同时评估结果还能为学校发展提供方向，帮助学生和家长更全面地了解学校情况，为学子选择合适的学校提供参考。

可以说评估工作关乎每一位学子的未来，关乎国家的长远发展。

因此制定一个科学合理的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》至关重要。

2. 评估目的：明确本科教学工作合格评估的目标和意义评估的目的，就是要清晰地看看我们的本科教学工作是否达到了合格的标准，而这个过程，意义可大了。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系指标一：教学目标与规划
1.教学目标的明确性和合理性，包括培养目标、学科目标、专业目标
等是否符合社会需求和学生发展需要。

2.学校的教学规划是否有系统性和前瞻性，是否能够全面满足学生的
学习需求和学术发展。

指标二：教学条件与设施
1.学校的教育资源是否能够支持教学工作的顺利进行，包括教室、实
验室、图书馆、计算机设备等。

2.学校是否提供良好的学生宿舍、食堂、体育设施等生活条件，以提
供良好的学习和生活环境。

指标三：教学过程与体验
1.教师的教学能力和水平是否达到教学要求，包括教学设计能力、授
课能力、学科背景等。

2.学校是否提供多样化的教育活动和实践机会，以培养学生的实践能
力和综合素质。

指标四：教学质量保障体系
1.学校是否建立健全的教学质量保障机制，包括教学评估、教学督导、课程评价等环节。

2.学校是否积极采取措施改进教学质量，包括教师培训、教育科研支
持等。

指标五：学生评价与满意度
1.学生对教学工作的满意度和评价结果如何，包括学习成果、教学方法、教学资源等方面的评价。

2.学生就业率和就业质量如何，是否能够体现教学工作的有效性和学生的竞争力。

以上仅是一个简单的例子，具体的指标体系需要根据每个高校的实际情况进行调整和完善。

评估时，可以根据具体的指标进行调查问卷调查、教学观察、学生反馈等方式，综合评估高校本科教学工作的质量和效果，为学校的教学提供参考依据。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。

二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。

三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。

四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。

以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。

学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。

一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。

合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。

强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。

4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。

5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。

（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。

新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。

经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。

现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。

一、评估目的我们得明确评估的目的。

本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。

这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。

二、评估对象我们要明确评估的对象。

本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。

这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。

三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。

2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。

3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。

4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。

5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。

6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。

四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。

2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。

3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。

4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。

五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。

2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。

3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。

4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。

5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。

六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

1、开展高校教学评估的法律依据是什么？答：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。

《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度》。

”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定，“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。

”2、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。

为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条提出，“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。

”第十九条，“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。

”第三十三条，“改进教育教学评价。

根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。

开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。

”第四十条，“推进专业评价。

鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。

建立科学、规范的评估制度。

探索与国际高水平教育评级机构合作，形成中国特色学校评价模式。

建立高等学校质量年度报告发布制度。

”第四十四条，“加强对民办教育的评估。

”第四十七条，“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。

”3、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。

附件：一般高等学校本科教学工作合格评定指标体系一级指标二级指标1．办学思绪和领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．老师队伍2.1 数量和结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件和利用3.1 教学基础设施3.2 经费投入4．专业和课程建设4.1 专业建设4.2 课程和教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设和学生指导6.1 学风建设6.2 指导和服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明附1：一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明一、民办高校部分评定指标调整说明1．办学思绪和领导作用1.2 领导作用增加一个观察点“领导体制”，基础要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自职能；建立了学校发展决议咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生职员民主管理监督、建言献策机制。

2．老师队伍2.1 数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：自有专任老师数量不低于专任老师总数50%。

“专任老师计算方法”是：自有老师及外聘老师中聘期二年（含）以上并满足学校要求教学工作量老师按1:1计入，聘期十二个月至二年外聘老师按50％计入，聘期不足十二个月不计入专任老师数。

二、医学类高校部分评定指标调整说明1．老师队伍2.1数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（关键指五年制、授医学学士专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型临床老师队伍，老师队伍数量和学生数量百分比达成1：10。

临床老师计算以隶属医院（直属）含有医师职称系列全部人员15%计；非直属隶属医院老师按聘用校外老师折算，标准上不超出全校老师总数四分之一。

2024年 2025年本科教学工作合格评估一、引言在当今社会，教育是国家的根本之策，而高等教育更是培养国家未来发展的重要力量。

本科教学工作的合格评估显得尤为重要。

本文将就2024年和2025年本科教学工作合格评估展开深入探讨，以期为读者提供更全面、深刻的了解。

二、2024年和2025年本科教学工作合格评估概述2024年和2025年的本科教学工作合格评估，将是全面推进高等教育质量保障体系建设和改革的具体举措之一。

在这两年的合格评估工作中，将主要关注以下几个方面：1. 教师队伍建设：对教师的专业知识水平、教学技能和教学态度进行全面评估。

2. 课程建设：对课程设置的适应性、教学内容的前沿性和实用性进行评估。

3. 教学资源配置：对实验室、图书馆、教学设备等教学资源的现状和使用情况进行评估。

4. 教学管理和服务：对教学管理工作的规范性和服务水平进行评估。

三、教师队伍建设教师队伍是推动本科教学工作的中坚力量。

2024年和2025年的本科教学工作合格评估中，将主要关注教师的专业知识水平、教学技能和教学态度。

教师的专业知识水平直接关系到课程内容的深度和广度，而教学技能则直接关系到教学效果的好坏。

教师的教学态度更是影响学生学习情绪和学习成绩的重要因素。

在进行教师队伍建设方面，学校需要加强对教师的培训和评估，以实现教学水平的持续提升。

四、课程建设课程建设是推动本科教学工作的重要保障。

2024年和2025年的本科教学工作合格评估中，将主要关注课程设置的适应性、教学内容的前沿性和实用性。

在当前社会，知识更新日新月异。

课程设置需要及时调整，以满足社会的需求。

教学内容也需要与时俱进，以适应社会的发展。

教学内容的实用性，需要紧密结合社会需求，使学生接受到的教育真正能够帮助他们解决实际问题。

五、教学资源配置再次，教学资源配置是推动本科教学工作的重要保障。

2024年和2025年的本科教学工作合格评估中，将主要关注实验室、图书馆、教学设备等教学资源的现状和使用情况。

本科教学工作合格评估核心内容问答一、什么是本科教学工作评估？答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。

二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。

评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。

评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。

教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。

可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学校的前途命运。

全体师生员工要有“院以我兴，我以院荣”的主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学工作合格评估与建设中，努力为学院的建设与发展做出积极贡献。

《普通高校本科教学工作合格评估指标体系》指标及基本要求解读1. 一级指标：办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。

办学思路是在长期办学过程中形成的，体现在学校的各项工作中，合格评估的各级指标都会与办学思路有关。

考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看合格评估指标体系其他指标，如师资、资源配臵、专业设臵、教学计划、课程设臵等。

领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。

1.1 学校定位主要观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划.基本要求：学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。

考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。

“学校定位”是指，根据经济和社会发展的需要、学校自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位臵，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型，人才的主要服务面向。

所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现的）条件。

“学校的总体目标”是指学校在国内外高等学校中的位臵；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。

“人才的类型”是指应用型、研究型、研究应用型。

普通高等学校本科教学工作合格评估最新方案一、背景与意义近年来，我国高等教育取得了长足的进步，但教学质量参差不齐的问题依然存在。

为了促进高等教育的质量提升，加强教学工作的规范管理，教育部制定了普通高等学校本科教学工作合格评估最新方案。

该方案旨在对各高校本科教学工作进行综合评估，以提高教学质量和创新能力，推动高等教育的与发展。

二、评估内容1.教学经费的使用情况：评估学校在教育投入方面的情况，包括资金使用的透明度和效益。

2.教学人员队伍建设：评估学校教师的数量和质量，包括教师的学历、职称和教学经验等。

3.课程建设与：评估学校的课程设置、教材使用和教学方法创新等情况，注重核心课程和实践环节的开展。

4.教学质量管理与保障：评估学校的教学质量监控和反馈机制，以及教学设施和实验室等硬件设施的运行情况。

5.学生评价和毕业生就业情况：评估学生对教学工作的满意度，并关注毕业生的就业率和就业质量。

三、评估方法1.文献资料分析与深入调研：评估组将对学校的教学管理制度、教学计划等相关文件进行全面分析，并深入到学校进行实地调研，了解学校的教学环境和教师队伍建设情况。

2.教学质量评估：评估组将采用问卷调查和实地观察相结合的方式，对学校的教学质量进行评估。

问卷调查将覆盖学生和教职工，包括学生对教学质量的评价和教职工对教学条件和教学方法的评价。

3.毕业生就业调查：评估组将聘请专业机构进行对毕业生就业情况的调查，包括就业率和就业质量等指标。

通过毕业生的反馈，了解学校在就业指导和实践能力培养方面的成果。

四、评估结果与应用评估组将根据评估结果，对学校进行等级评定，并向学校提供具体的改进意见。

学校可根据评估结果制定进一步的教学方案，提升自身的教学质量和竞争力。

评估结果将用于学校的评价与排名，并作为学校招生、项目申报和专业设置的参考依据。

通过普通高等学校本科教学工作合格评估最新方案的实施，可有效促进高等教育质量的提高，推动学校教学工作的规范化和科学化发展。

普通高校本科教学工作合格评估指标体系一、师资力量师资力量是决定本科教学工作质量的重要因素之一、评估指标包括教师学历、职称、教学经验、培训情况等。

教师学历应符合《普通高等学校教师法》中规定的相应学历要求，职称应符合国家相关职称评定标准，教学经验应能够体现出教师的教学能力和教学水平。

此外，教师培训情况也是评估的重要指标，包括参加过的学科教学研讨会、教学培训班等。

二、课程建设课程建设是教学工作的核心。

评估指标包括课程设置合理性、课程内容科学性、教材选用权威性等。

课程设置应能满足学生培养目标和社会需求，课程内容应体现前沿性、应用性和实践性，教材选用应优先选择国家推荐教材或由权威机构评审通过的教材。

三、教学方法与手段教学方法与手段是保证教学效果的重要保障。

评估指标包括教学方法科学性、教学手段多样性、教学资源充足性等。

教师应根据学科特点和学生需求选择适宜的教学方法，包括讲授、讨论、实践、小组合作等；同时，教学手段也应多样化，包括多媒体教学、网络教学、实践教学等。

此外，教学资源的充足性也是评估的重要指标，包括教学设备、实验室、图书馆、网络等。

四、评估与考核评估与考核是教学工作的闭环。

评估指标包括教学评估方式合理性、考核方式科学性、评估结果反馈及时性等。

评估方式应能全面评价教学效果，包括学科竞赛、学生评教、教学观摩等；考核方式应科学合理，包括考试、实验、作业等；评估结果应及时反馈给教师，用于改进教学质量。

五、教学质量保障体系教学质量保障体系是保证教学工作稳定发展的基础。

评估指标包括教学质量报告编制完整性、教学项目实施情况、教学质量监控机制建立等。

根据教学工作的实际情况，学校应建立健全教学质量保障体系，包括制定教学质量报告、开展教学项目、建立教学质量监控机制等。

综上所述，普通高校本科教学工作合格评估指标体系应包括师资力量、课程建设、教学方法与手段、评估与考核、教学质量保障体系等方面的内容。

通过对评估指标的全面考察，可以全面了解学校本科教学工作的质量水平，为其进一步提供发展和改进的建议。

普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准一、合格评估指标数量共7个一级指标，20个二级指标，40个主要观测点。

其中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。

二、合格评估指标体系特点1.强调了领导作用:遵循办学规律教学规律,落实教学工作中心；2.强调人才培养模式改革:引导新建本科学校合理定位,立足区域,行业经济社会发展需要；开展产学研合作教育,培养应用型人才；3.强调教师教学和专业实践能力培养培训；4.强调教学经费投入；5.强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域(行业)经济社会发展的符合度,课程体系及教学内容与培养目标的符合度；6.强调学校内部教学质量保障体系建设；7.强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生的社会责任感培养；8.强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察；9.强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品格培养，体现了教育为先、全面发展的教育方针。

三、评估结论及标准规定（试行）1.评估结论：通过、暂缓通过、不通过2.专家组评估结论建议根据专家个人投票统计得出：通过：专家所投票数中，通过票数>=三分之二不通过：专家所投票数中，不通过票数>三分之一暂缓通过：介于通过与不通过中间的票数3.专家个人投票依据：通过：观测点有33个及以上达到基本要求不通过：观测点有9个及以上达不到基本要求暂缓通过：观测点有7或8个达不到基本要求《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明（一）民办高校部分评估指标的调整说明1、办学思路与领导作用1.2领导作用增加一个观测点“领导体制”，合格标准为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了对高校本科教学工作进行系统、全面、科学、客观的评估，以衡量高校本科教学水平和质量，促进高校教学工作的不断提高而建立的评价体系。

下面将从教学目标、师资队伍、教学条件和教学管理四个方面阐述普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系。

一、教学目标1.教学目标是否明确，是否符合专业发展需要和社会需求。

2.教学目标是否与课程设置和教学计划相一致。

3.教学目标是否从培养学生的知识、能力和素质等多个方面进行综合考虑。

4.教学目标是否能够引导学生进行自主学习和创新实践。

二、师资队伍1.师资队伍的数量、结构和层次是否与学生规模和专业设置相适应。

2.教师的专业素养和教学能力是否达到要求。

3.教师参与教学科研的情况，是否具备一定的科研能力。

4.教师的教学负荷是否合理，是否有足够的时间和精力进行教学工作。

三、教学条件1.教学场所是否满足教学需要，是否能够提供良好的教学环境。

2.教学设备是否齐全、先进，是否能够支持教学的开展。

3.实验教学条件是否符合课程教学要求，是否能够有效地展示科学原理和实验操作。

4.教学资料和教学资源是否丰富，是否能够满足学生自主学习和实践的需求。

四、教学管理1.教学管理制度是否健全，是否能够保障教学工作的正常开展。

2.教学管理人员是否具备一定的管理能力和经验。

3.教学管理是否能够及时、准确地反馈和纠正教学中存在的问题。

4.教学质量保障机制是否完善，是否能够持续改进和提高教学质量。

以上是普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系的一些主要内容，该评估指标体系能够客观、全面地评价高校的本科教学工作，为高校优化教学工作提供参考依据，进一步提高本科教学质量，培养出更加优秀的人才。

本科教学合格评估知识问答1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。

本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。

2．本科教学工作合格评估结论分哪三种评估结论如何使用答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。

“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。

“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。

在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。

整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。

3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。

地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

4．本科教学工作合格评估的依据是什么答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。

5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。