关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知

关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知各学院、机关各部（处、室）、各直属单位：根据《国务院教育督导委员会办公室关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知》（国教督办函〔2022〕36号）以及省教育厅通知要求，为做好本科教育教学评估专家库建设工作（简称“专家库建设”），现将专家推荐有关事宜通知如下：一、专家库建设的职能专家库建设工作是保证本科教育教学评估工作质量的基础性工程，专家库将用于本科教学工作合格评估、本科教育教学审核评估等工作。

二、专家库建设的管理专家库建设由国务院教育督导委员会办公室牵头负责、教育部教育质量评估中心（以下简称评估中心）具体承担，在各单位推荐基础上、实行全国统一管理。

部省两级教育行政部门负责组织实施或委托教育评估机构组织实施的本科教育工作合格评估、本科教育教学审核评估等工作，专家选派和使用原则上从专家库提取。

三、推荐专家的条件推荐的专家应政治立场坚定、作风正派，专业水平高，熟悉本科教育教学工作，愿意承担本科教育教学评估任务。

具体推荐条件详见《本科教育教学评估专家推荐说明》（附件1）中相关附件，推荐类型包括评估专家、项目管理员和秘书三类，推荐结构应综合考虑专家来源、学科专业、职称职务、年龄、工作专长（经历）等因素。

其中，评估专家应具有较高的学术水平和理论修养，具有高级职称，首次成为评估专家年龄不超过65 周岁，原则上担任教育教学管理工作岗位职务10 年（含）以上或从事教育教学研究工作10 年（含）以上且主持过省部级以上教学改革项目；项目管理员和秘书原则上要求从事高等教育管理、教育评估、教学或教育研究工作5年以上，工作实绩突出，秘书年龄一般不超过40周岁，项目管理员年龄一般不超过50周岁。

担任普通高等学校本科教育教学评估专家委员会委员，教育部高等学校教学指导委员会委员，教育部工程类、医学类、师范类专业认证专家委员会委员，有丰富实践经验的评估专家和认证专家特别是承担过教育部相关司局、直属单位委托或合作开展的评估认证监测研究项目专家，及已参加过院校评估的高校时任分管教学副校长、教务处长、质量或评估监测部门负责人等五类专家，可优先推荐。

教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。

（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求普通高等学校基本办学条件指标教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。

提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

XX行字〔2016〕64号XXXX学院本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件精神和XX省教育厅审核评估工作安排，我校将于2017年接受“普通高等学校本科教学工作审核评估”。

为切实做好迎接评估的各项工作，现制定如下评建工作方案。

一、指导思想坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针；突出我校内涵建设与特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，切实提高教学水平，提高人才培养质量。

二、工作目标（一）通过审核评估，进一步完善人才培养目标与培养效果的达成度，进一步提高办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对人才培养的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度。

（二）通过审核评估，进一步深化人才培养模式改革，丰富优质人才培养资源，优化学科专业布局和人才培养体制机制，促进人才培养协同发展、内涵发展、特色发展，推进产教融合、校企合作，全面优化人才培养结构的质量。

（三）通过审核评估，进一步总结凝炼学校的办学特色，切实解决教学工作中存在的问题与不足，促进本科教学工作再上新台阶，为建设新型工程大学奠定基础。

三、评估范围依据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号），评估范围包括定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等6个项目，以及1个学校自选特色项目，包括24个审核要素，64个审核要点。

四、评估重点（一）考察人才培养目标与培养效果的达成度；（二）考察办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；（三）考察教师和教学资源对学校人才培养的保障度；（四）考察教学质量保障体系运行的有效度；（五）考察学生和用人单位的满意度。

审核评估考察“五度”的内容，突出了以学生为主线，以学生发展为中心的评估思路，涵盖学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。

江西省教育厅关于开展我省普通高等学校本科教学工作审核评估的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2016.02.06•【字号】赣教高字[2016]9号•【施行日期】2016.02.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江西省教育厅关于开展我省普通高等学校本科教学工作审核评估的通知赣教高字[2016]9号各本科高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）精神，不断推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，切实提升我省高等教育对经济社会发展的贡献率和人民群众对高等教育的满意度，并要求于2018年前完成评估工作。

根据我省实际，经研究，决定从2016年起至2018止对我省普通高等学校本科教学工作实施审核评估。

现将有关事宜通知如下：一、充分认识开展审核评估的重要意义。

高校是人才培养的重要阵地。

开展普通高校本科教学工作审核评估，有利于加快推动我省高等教育实现从外延发展向内涵发展方式转变，深化教育教学改革；有利于加强对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高校面向经济社会发展主战场合理定位，办出水平，办出特色；有利于加强教学的中心地位，进一步推进和完善高校本科教学质量保障体系建设，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动，从而对提高高等教育办学质量和人才培养质量，对实施科教兴赣、人才强省战略具有重要意义。

二、深刻把握审核评估的重要内涵。

审核评估是在我国高等教育新形势下提出的一种新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

审核评估要坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化学校内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

**大学关于迎接本科教学工作审核评估的通知各单位、各部门：根据辽宁省教育厅本科教学工作审核评估总体安排，审核评估专家组将于2019年5月29日－31日入校，开展本科教学工作审核评估现场考察。

现将有关事项通知如下：一、评估内容按照教育部评估专家进校工作安排，主要包括专家组预备会、评估见面会、专家个人考察、评估反馈会等环节。

专家主要工作方式为现场走访、听课、校领导及管理部门领导访谈、学生座谈、教师座谈和查阅资料等。

三、迎评工作基本内容（一）学院（系、部）专家入校期间，将完成对校本部全部教学单位的走访、调研，要求各级教学单位管理人员、各本科专业负责人，在评估期间必须在校内工作，随时接受专家的多轮次现场走访调研。

1．自评报告及PPT汇报各学院提前准备好本院（本科办学专业）的自评报告；专家走访期间，由学院院长向专家汇报本科教育教学与人才培养工作（时间在15分钟以内）。

2．实地考察专家到各单位实地走访期间，顺畅引导专家考察有关教研室、实验室、实习实训等场所，将迎评材料、日常教学档案摆放整齐，便于专家翻阅查看，并做好有关讲解工作。

（1）单位负责人及各专业负责人提前做好迎评准备，随时迎接审核评估专家多轮次一对一的访谈。

（2）学院提前做好本学院教师和学生代表的宣传教育准备工作。

（3）根据专家确定的师生名单，及时通知相关人员准时参加，引导教师和学生到达指定场所开展访谈或座谈活动。

4．听课看课教师务必严格按照作息时间上下课，上课时带齐教学大纲、教材、教案、课件等教学基本文件。

5．资料调阅认真检查毕业论文、期末考试试卷及其它教学档案的归档情况，做到随调随到。

专家将随时根据工作需要提出调阅材料清单。

请委派专人负责提供调阅的教学档案，按照指令及时送到指定地点。

6．氛围营造做好办公室、会议室、教室、档案室、实验室等场所的卫生保洁以及各类仪器设备的保养维护等工作，营造氛围，展现良好精神面貌。

（二）职能部门专家入校期间，对学校行政管理部门的走访、调研将实现全覆盖。

审核评估有关情况分析2019年12月24日一、政策依据1．《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）》“审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。

审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。

”2.《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）“通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。

”3.《江西省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（赣教高字[2016]9号）》“凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

”4.《江西省普通高校本科教学工作审核评估操作规程以及工作流程（试行）（赣教高字[2016]29号）》二、性质特征审核评估属于诊断性评估，考察“怎样说的（理念）”“如何做的（措施）”和“结果怎样（效果）”，强调“用自己的尺子量自己”，写实性报告得出结论“值得肯定之处（成绩）”“需要改进之处（差距）”和“必须整改之处（问题）”。

三、指导思想、基本原则与考察重点1.指导思想：“一坚持两突出三强化”坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针坚持；突出内涵建设，突出特色发展；强化合理办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。

2.基本原则：“五性”主体性: 注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性：注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性：注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性：注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

浙江省教育厅办公室关于开展普通本科高校教学工作审核评估整改回访工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.03.06•【字号】浙教办函〔2019〕52号•【施行日期】2019.03.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于开展普通本科高校教学工作审核评估整改回访工作的通知浙教办函〔2019〕52号各相关普通本科高校：根据《浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见》和《浙江省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》要求，经研究，决定对已通过本科教学工作审核评估的本科高校开展整改回访工作。

现将有关事项通知如下：主要内容回访的主要内容为本科教学工作审核评估整改情况、高水平本科教育实施意见落实情况、“互联网+教学”推进情况、教学激励制度建立情况及其他本科教学相关情况。

主要方式（一）听课观课。

选择听取审核评估报告中专家反映意见较多的课程。

（二）访谈座谈。

选择有针对性的个体或群体进行访谈或召开小型座谈会。

（三）考察走访。

考察审核评估报告中专家反映相对薄弱的教学条件或教学设施包括实验室、校内实习实训基地、创业基地等的改善情况。

（四）文卷查阅。

调阅有关审核评估整改和高水平本科教育建设等相关材料。

（五）问题诊断。

重点提出学校审核评估整改和高水平本科教育建设的问题及不足。

（六）沟通交流。

与学校领导、教学管理人员小范围进行工作交流。

（七）其他方式。

三、主要程序每校回访时间一般为2-3个工作日。

专家组进校前一周，学校向专家组提交审核评估整改方案及整改工作进展报告、高水平本科教育实施方案或计划、“互联网+教学”推进方案或计划、教学激励制度等资料。

专家组进校后，学校安排联络员协助落实各项工作。

回访结束一周内，专家组及时形成写实性《整改回访报告》（以下简称《回访报告》）。

《回访报告》应包括学校在审核评估整改和高水平本科教育建设方面已开展的主要工作、存在的问题、需要改进的方面三个部分。

大学本科教育教学审核评估工作实施方案根据《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》和关于印发该方案的通知要求，大学申请于2024年参加新一轮本科教育教学审核评估（以下简称“新一轮审核评估”）。

为做好审核评估各项工作，特制定如下方案。

一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，落实“以本为本”“四个回归”。

坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”方针，聚焦本科教育教学质量，紧扣本科教育教学改革主线，强化办学合理定位和人才培养中心地位，强化教师队伍建设和学生全面发展机制建设，强化质量保障体系建设，构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，实现内涵发展、特色发展和创新发展，不断提升人才培养质量。

二、基本原则（一）精心谋划，超前布局。

按照2024年下半年接受新一轮审核评估的时间推算，学校有3年的评建期。

要坚决克服临时发力的思想，在有限时间内认真规划迎评工作，尽早制定迎评方案，尽早明确进度安排，尽早落实任务分工，保证各项工作稳步有序推进。

（二）统一领导，分工合作。

迎接新一轮审核评估是一项全校性的系统工程，从顶层设计到具体实施，涉及校院两个层面，涉及校内各部门、各单位，涉及全校师生员工。

要坚持全校一盘棋，形成学校党委统一领导、校院两级分工合作、广大师生积极参与的良好局面。

（三）问题导向，精准施策。

对照新一轮审核评估的定性定量特别是定量指标，全面梳理学校本科教育教学存在的问题，建立“问题清单”，针对问题精准施策、逐一解决，坚决做到守住办学底线、不触办学红线，并在此基础上努力实现本科教育教学的高质量发展。

（四）持续改进，注重实效。

审核评估是手段不是目的，要将迎接审核评估工作与全面落实立德树人根本任务密切结合，与不断加强专业、教师队伍、教学资源等各项建设密切结合，与持续深化本科教育教学改革紧密结合，进一步完善本科教育教学质量持续改进机制，为学校本科教育教学的内涵发展、特色发展和创新发展提供有力保障。

（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。

一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。

审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。

审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。

审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

发展性原则。

审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。

审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。

二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。

审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

贵州省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2014.09.03•【字号】黔教高发〔2014〕249号•【施行日期】2014.09.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知各普通本科高校：为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，切实推进我省高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）的要求，我厅决定于2014至2018年在我省开展首批普通高等学校本科教学工作审核评估。

审核评估是教育部在原本科教学工作水平评估的基础上根据我国高等教育新形势、新要求，借鉴国外先进评估经验而提出的新型评估模式。

审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强化学校办学自主权，全面落实人才培养中心地位，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。

根据教育部相关文件的规定和要求，省（区、市）教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作，结合本地区高等教育发展需要，我厅将于今年底在贵州民族大学先行试点评估后，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。

各普通高等学校要高度重视审核评估工作，深入研究，充分认识审核评估的意义，通过审核评估强化人才培养中心地位，引导学科和专业合理定位，推动专业和课程的教学改革和发展创新，健全和完善质量保障体系，突出学校内涵建设和办学特色，不断提高人才培养质量，并严格按审核评估建议时间做好审核评估的相关准备工作，(各校可根据本校实际情况提出审核评估具体时间，并于2014年9月底书面反馈到教育厅高教处)。

教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求普通高等学校基本办学条件指标教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。

提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

本科教学工作审核评估知识1．什么是审核评估？答：《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高【2013】10号）中对审核评估进行了详细的阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。

审核评估不同于合格评估或水平评估。

合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。

水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。

审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。

审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

2．审核评估的指导思想是什么？答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、二突出、三强化”。

这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心定位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

3．审核评估的重点是什么？答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现情况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。

一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位和人才培养目标与国家区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。

以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。

评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面判断。

4．评估专家有哪六项考察方法？答：评估考察方法多种多样，审核评估中常用的有六项。

（1）深度访谈。

评估专家进行深度访谈时，应根据访谈对象采取不同的访谈形式，重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。

（2）听课看课。

教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。

（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教年后须参加审核评5学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

河南科技本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔3〕10号）要求，按照教育部统一安排，我校将于8年10月接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。

为做好审核评估工作，结合我校实际，特制定审核评估工作方案。

一、指导思想与工作目标（一）指导思想以党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-2020年)》为指导，以教育部审核评估指导意见为统领，以全面提高本科教育教学质量为核心；结合河南科技章程和“十三五”规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针，突出内涵建设，突出特色发展；强化办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。

（二）工作目标审核评估工作以创办一流的本科教育为目标。

通过评建工作，促使学校办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，人才培养中心地位更加牢固；促使本科教学水平持续提高，内涵建设不断深化，综合改革取得新突破；促使人才培养体系更加完善，人才培养模式更加科学，教师教学能力不断提升，学生学习质量持续提高，教学资源保障更加充足有效，教学质量保障体系更加完善有力，促进建设具有自身特色的高水平综合性的步伐。

按照“厚基础、宽口径、重实践、求创新、强素质”的人才培养思路，按照办学特色与社会需求相融合、双创教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、课内培养与课外培养相融合、个性化培养与质量标准相融合的“五融合”人才培养机制，培养德才兼备、基础扎实、善于实践、勇于创新、综合素质高、社会责任感强的应用型、应用研究型、复合型高级专门人才。

二、总体原则与工作重点（一）总体原则审核评估工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。

主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以办学定位和人才培养目标为导向，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，注重体现自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据基础数据和事实，以数据为依据、以事实来证明。