第三册诗歌中“流水”意象浅析人教版高中语文第三册第二单元安排了“解意象、品诗歌”这一综合性学习课活动，其目的在于“引导学生品读诗歌，认识意象，评论意象，探究奇妙多彩的意象世界。
指导学生对意象进行多元解读，进一步领会诗歌意象的丰富特质，提高学生创造性阅读能力和探究能力”。
笔者将结合第二单元中的一些诗歌，浅析“流水”的意蕴特征，以期抛砖引玉。
一、造境：营造了瑰丽深幽的意境瑰丽深幽的意境是诗歌中较高的境界，它是意与境的有机结合，是景与情的自然交融，是含意幽深的象征隐喻，是意味无穷的诗情画意。
江河滔滔，流水绵绵，这一富有深意而生动的自然特质，当然会成为诗人笔下的“宠儿”。
众所周知，诗仙李白酷爱“美酒”和“月亮”两个意象，其实他也十分钟情于“流水”。
诸如在“山随平野阔，江入大江流”中，诗人描绘了一幅流水奔腾，一泻千里的壮阔景象；在“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中，写出了诗人站在空阔明丽的天空下，怅然若失地看着浩浩东流水，绵绵不尽流向天边……在《梦游天姥吟留别》中，诗人当然不会忘记自己喜爱的“流水”。
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，开篇就借“流水”营造出深幽迷茫的意境，意在表明海上“求仙”之难，为登山“访道”作铺垫。
接着“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，“水”随风起舞，如纱似雾，扑朔迷离，瑰丽深幽犹如梦幻，这恰似黎明前的黑暗，给人无尽的遐思，如入仙境。
如果说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一幅雄奇壮美的图画，那么苏轼笔下的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”则气势更加瑰丽恢弘。
浩浩长江奔腾咆哮，仿佛一位大发雷霆的河神，拍打着堤岸，卷起千层波涛，寥寥数笔，绘声绘色，意境深幽瑰丽。
然而，将“流水”的瑰丽深幽的境界刻画到极致的，可以说是杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
诗人以无边的“落木”与不尽的“流水”对比，瑟瑟风中，树叶纷纷而落；茫茫天际，江水滚滚奔来。
这恰如诗人心中的羁旅与孤独一样，推排不尽，驱赶不绝；一字一句，悲凉沉郁，既深化了恢弘壮阔的深秋意境，又无形之中让读者感受到作者此时登高远眺时壮志难酬的幽寂情怀。
浅析古诗词中的“流⽔”意象2019-07-18在中国古典诗词中，⾃孔⼦临⽔⽽叹“逝者如斯，不舍昼夜”， “流⽔”就成为了⽂⼈墨客笔端常见、⼼中常思的事物，成为最具民族⽂化⼼理的⽂学意象。
⽆论是“⼀江春⽔向东流”还是“滟滟随波千万⾥”，抑或是“清风徐来，⽔波不兴”， “流⽔”早已成为传统⽂⼈思想感情的最好载体，有着极其丰富的审美内涵。
⼀些吟咏“流⽔”意象的诗句，如李⽩的“抽⼑断⽔⽔更流”、“唯见长江天际流”等，早已是妇孺皆知。
中学语⽂教材⾥有不少充满真情意趣的吟咏“流⽔”的诗句，它们犹如⼀⾯镜⼦，照出中国⽂⼈的家怀、⽣活况味、⼈⽣态度。
引导学⽣吟咏体味，对于帮助学⽣理解并传承传统⽂化具有⼗分积极的意义。
⼀、借“流⽔”表思乡之情李⽩的《渡荆门送别》：“⼭随平野尽，江⼊⼤荒流。
⽉下飞天镜，云⽣结海楼。
仍怜故乡⽔，万⾥送⾏⾈。
”长江东流，碧⽔含情。
“江⼊⼤荒流”写出了诗⼈极⽬远眺，江⽔奔腾万⾥，直达荒漠辽远的原野的情景。
境界⾼远，青春勃发，朝⽓逼⼈。
这是借流⽔写思乡之情。
诗⼈对家乡的⼭⼭⽔⽔怀有深挚的感情，江⽔流过，依依难舍。
诗⼈不说⾃⼰思念故乡，⽽说故乡之⽔恋恋不舍，万⾥相送，意味深长，境界⾼远，艺术感染⼒强烈。
⼜如“枯藤⽼树昏鸦，⼩桥流⽔⼈家”（马致远《天净沙·秋思》），营造出⼀种冷落暗淡的⽓氛，⼜显⽰出⼀种清新幽静的境界。
虽是凄凉落寞、流落他乡，但⼩桥流⽔⼈家让⼈感到幽雅闲致，家乡的美好景象时时浮于脑际。
游⼦漂泊天涯，迎着凄凉的秋风，信步漫游，愁肠百织，不知⾃⼰的归宿在何⽅，完美地表现了漂泊天涯的旅⼈的思乡之情，与杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊⼼”有异曲同⼯之妙。
⼆、借“流⽔”写友爱之情《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写诗⼈伫⽴江岸，极⽬远眺朋友乘⼀叶孤⾈，渐⾏渐远在⽔天相接的远⽅。
诗⼈将⼀⽚深切浓厚的牵挂、思念之情托付给绵绵东流不尽的长江之⽔，诗⼈将深挚的思友情怀带给远⽅的朋友。
