七年级下册音乐：第五单元 草原风情教案之万马奔腾(1)

万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。

2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。

3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。

教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。

2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。

3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。

教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。

强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。

3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。

鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。

4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。

在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。

最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。

5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。

可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。

2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。

3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。

教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。

《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。

4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。

创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。

（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。

在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。

3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。

主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。

（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。

让我们来了解一下作者。

课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。

4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。

创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。

（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。

在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。

3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。

主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。

（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。

课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。

可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。

教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。

2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。

教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。

（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。

2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（三）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。

2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。

3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新1、简介乐器——二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。

欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。

2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。

3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。

4.学习交响乐队的各种乐器，如小号、大鼓、钹等。

5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。

二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。

2.学习和演唱和声部分。

3.学习乐曲的创作历史和文化背景。

三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。

2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。

3.学习6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。

4.学习乐队乐器的种类和演奏方式，如小号、大鼓、钹等。

5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。

四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。

2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。

3.了解6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。

4.制作教学资料和课后作业，帮助学生更好地理解教学内容。

五、教学后记
通过本课的学习，学生们掌握了6/8拍子以及和声部分，同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。

通过学习《万马奔腾》，学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。

在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中，学生们深深地感受到了音乐的力量，也认识到了音乐背后的文化和历史意义。

《万马奔腾》等教学设计教材分析：一、《万马奔腾》此曲运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了万马奔腾的形象。

乐曲节奏来源于马蹄落地的声音，开始表现了马群在起伏的草原上，上下奔跑的不同状态，又用半音下行、上行的旋律模拟呼啸的风声，用双指在琴弦上作双半音下行模仿马的嘶鸣。

密集的节奏，激越的旋律，使人联想到群马疾驰、宏伟壮阔的场面，表达了曲作者对马的赞颂之情，也蕴含着一个民族勇往直前的精神。

二、《走马》《走马》这首歌最初是由父母为到遥远的西藏拜佛朝勤的儿子编唱的。

歌词中表达了对远行者的叮嘱和祝福，曲调优美、荡气回肠，意境悠远辽阔，风格潇洒豪壮，是蒙古族长调中久唱不衰的精品。

三、《小黄马》《小黄马》是内蒙古锡林郭勒风格的长调歌曲，歌词大意:“小黄马，你那轻巧的步伐令人陶醉。

美丽的姑娘，我的太阳，你温柔的性格留在我心上……”全曲由四个乐句构成，每一句的旋律线都是自下而上再自上而下，呈抛物线形，在第四句形成高潮。

曲调古朴、委婉流畅，风格挥洒自如，是长调男歌手必唱曲目之一。

四、《孤独的白驼羔》在内蒙古草I 1上广为流传的“哄驼曲”之一，曲调高亢而悲凉五、《天鹅》上下两个乐句的一段体结构，五声羽调式。

歌词以天鹅作比，而兴对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调深情优美。

六、《赞歌》是用蒙古族音调素材并以长、短调结合的形式创作的抒情歌曲。

第一段的长调，自由、委婉、高亢、悠长。

中间段落由上下两个对称的乐句构成，上句旋律逐渐上行至全曲最高音，第二句逐渐回落在低音羽调主音上结束。

歌曲表达了对伟大祖国的热爱，对民族团结的赞美之情。

1964年，随着影片《东方红》的播放而传遍祖国各地，深受人民喜爱。

课时目标：一、在欣赏过程中了解蒙古族相关的音乐文化—长调、短调、马头琴，从音乐中感受蒙古族人民对草原生活的热爱和乐观向上的精神。

二、能够运用教科书上的歌曲，初步分辨蒙古族歌曲中的长调和短调两种体裁。

三、欣赏并理解马头琴曲《万马奔腾》的表现手法与意境内涵，感受马头琴的音色。

《万马奔腾》教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。

2、通过欣赏马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上人们的风土人情。

3、培养学生弘扬民族文化的精神和爱国主义的精神。

教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。

教具准备：多媒体课件打击乐器马头琴教学过程：一、创设情境1、导语：今天，老师给大家介绍一种造型和音色都很特别的乐器，这种乐器能表现万马奔腾的场景。

下面老师将带大家走进一望无际的大草原，一起去感受马头琴演绎的草原风情。

二、聆听《万马奔腾》1、欣赏《万马奔腾》MV师：画面上你都看到了什么？生：奔驰的骏马，演奏马头琴的蒙古人。

师：你听到的音乐用下面哪个词语来表达比较合适。

生：辽远悠长大气磅礴豪情万丈快速激烈师：大家说的比较好，那这首大气磅礴的曲子是谁创作的呢？创作背景是什么呢？生：介绍师：总结这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。

让我们来了解一下作者。

课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。

这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。

当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。

马的主人抱着它的头痛哭不止。

这件事深深地触动着作者。

他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。

出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

师：你对蒙古族还有多少了解呢？生：白板展示师：大家说的非常好，下面我们来揭开这个神秘乐器的面纱。

三、复听音乐学生为乐曲加入节奏。

（体验歌曲的快速激烈）四、比一比谁的耳朵最灵师：把你知道的答案写在白板上。

五、填一填对马头琴以及乐曲的了解掌握情况加以练习C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。

《万马奔腾》第一篇：《万马奔腾》《万马奔腾》《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。

教学目标：1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。

2、了解乐曲的相关知识和文化。

激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。

3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。

教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。

教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：一、初始阶段：（感受）1、游戏导入1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。

师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。

因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。

请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。

2、板书课题：民族乐曲二、展开阶段：（鉴赏）1、初听乐曲。

（用自己喜欢的方式记录和表现感受）设问：仿佛看到了什么场景？（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。

节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。

、复听乐曲。

（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。

并了解打击乐器的作用）设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。

它是草原人民心中的神器。

因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。

也是世界上唯一雕有动物的乐器。

万马奔腾教学设计授课年级：七年级教学目标：1、复习歌曲《银杯》、《牧歌》，感受内蒙古民歌长调、短调的音乐特点，激发学生对内蒙民歌的喜爱之情。

2、欣赏乐曲《万马奔腾》，了解马头琴乐器及音乐中变换拍子、模仿风吹等创作手法。

3、扩大音乐视野，欣赏舞蹈《万马奔腾》，感受音乐舞蹈带来的艺术魅力。

教学重点：欣赏乐曲，感受音乐的力度、速度、变换拍子。

教学难点：乐曲中四六拍、四四拍、四五拍、四四拍的变换拍子。

教学设备：多媒体、钢琴等教学过程一、歌曲导入《银杯》《牧歌》通过两首歌曲的演唱，复习内蒙民歌中长调、短调的音乐特点。

（本单元每节课都要进行演唱，提升学生演唱短调和长调的水平)二、欣赏学习欣赏《万马奔腾》1、初次欣赏提出问题a . 演奏乐器音乐情绪及速度？你能听到的表现万马奔腾的音乐手法？b、基本节奏通过节奏练习，了解乐曲的基本节奏。

c、模仿手法模仿风吹模仿马叫d、变换拍子四六拍，四四拍，四五拍，四四拍2、再次欣赏,能在老师的引导下跟上乐曲（速度很快），感受到变换拍子、风吹、马叫等。

3、视频欣赏直观感受马头琴的演奏，，感受音乐的力度、速度、音乐情绪及演奏效果。

三、欣赏拓展听一听欣赏二胡曲《赛马》片段让学生猜猜是什么乐曲？（小学音乐欣赏过的内容）用什么乐器演奏？（二胡曲《赛马》也是运用内蒙古民间音乐素材创作而成，马头琴与二胡都是民族拉弦乐器）唱一唱唱一段旋律（赛马的中段旋律)看一看观看舞蹈《万马奔腾》说一说你的感受（音乐的气氛，音乐旋律、节奏等）四、课堂小结蒙古族音乐中的几大宝贝？越是民族的，越是世界的。

我们要继承、发扬。

万马奔腾马头琴独奏曲-冀少版七年级下册教案一、教学目标1.知识目标•能够理解并听懂《万马奔腾》这首马头琴独奏曲；•能够用正确的姿态、手法和呼吸演奏《万马奔腾》。

2.能力目标•能够通过练习和演奏提高马头琴演奏技能；•能够通过音乐欣赏开阔音乐视野，感受音乐的美。

3.情感态度•培养学生热爱音乐、欣赏音乐、体验音乐的情感态度。

二、教学重难点1.教学重点•理解并掌握曲子的节奏和旋律；•正确的演奏姿势、技巧和呼吸。

2.教学难点•快速准确地进行音符转换；•准确地把握曲子的情感和节奏。

三、教学过程1.导入•通过播放音乐，让学生感受《万马奔腾》所表达的情感和气氛。

2.讲解乐曲•从曲调、节奏和旋律等角度讲解《万马奔腾》这首曲子；•配合录音或演奏，让学生聆听。

3.指导演奏•在讲解的基础上，指导学生正确的演奏姿势、技巧和呼吸方法；•对学生进行示范演奏，帮助学生掌握演奏方法。

4.练习演奏•让学生分组进行练习演奏；•老师进行现场指导和辅助。

5.欣赏其他版本•通过播放其他版本的《万马奔腾》，让学生感受不同版本的风格和差异；•引导学生进行比较和分析。

6.总结反馈•通过学生演奏的情况和他们的学习感受进行总结；•让学生互相交流，分享学习体验。

四、教学评价1.方法通过课堂观察和学生演奏的表现进行评价。

2.评价内容•学生是否能准确地演奏出曲子的节奏和旋律；•学生是否能采用正确的姿势、技巧和呼吸方法进行演奏；•学生对音乐的理解和欣赏能力。

五、课后作业•完成课堂演奏练习的作业；•参考其他版本的《万马奔腾》进行自学和练习；•练习其他曲目并进行演奏。