新人音版七年级上册音乐教学设计万马奔腾教案

万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•能够认知《万马奔腾》这首曲子的基本曲式特点；•能够理解《万马奔腾》这首曲子的韵律和节奏；•能够领略《万马奔腾》这首曲子中所体现出的个性化情感。

2.技能目标•能够自己演唱《万马奔腾》这首曲子；•能够获得一定的音乐表演能力；•能够培养学生的音乐表现力和创造力。

3.情感目标•培养学生的音乐欣赏兴趣；•培养学生的音乐审美情操；•培养学生的音乐情感和表现能力。

二、教学重点和难点1.教学重点•科学分析《万马奔腾》的乐曲结构；•帮助学生理解《万马奔腾》的韵律和节奏特点；•教授学生如何自己演唱这首曲子。

2.教学难点•帮助学生领略龚一老师所体现出的个性化情感；•让学生在自己的音乐表演中更好的理解乐曲丰富的意境。

三、教学过程（一）引入老师可以通过一些介绍，来帮助学生们更好的融入这首曲子中，增加他们的学习兴趣，比如介绍乐曲故事背景、介绍作曲者或演唱者等等。

（二）乐曲欣赏老师首先给学生听这首曲子，让学生们自然地感受曲子中所体现出的韵律、情感和氛围。

（三）曲式分析老师为学生详细介绍了《万马奔腾》的曲式特点及演奏细节，比如其基本音乐结构、音调特点、韵律和节奏特点等等。

（四）表演训练老师通过演唱示范帮助学生更好地理解这首曲子，让学生们自己跟着演唱，加深对曲子的理解与感受。

（五）创作表达让学生发挥自己的创意，在自己喜欢的音乐和曲调下编写自己的歌词，再自己演唱，练习自己的表演能力。

（六）总结老师在课堂结束时，可以和学生们简单的总结下这堂课所学到的知识和技能，帮助学生们更好的记住课程所掌握的内容。

四、教学评估通过教学评估考察学生对这个乐曲的掌握程度和表现能力，并给学生针对性的反馈，帮助学生不断完善自己的表演技能。

五、教学反思在教学过程中，老师要不断反思和总结，用自己的实践经验不断地完善自己的授课方式，帮助学生更好地理解所要学习的知识和技能，提升学生的学习效果。

《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。

作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。

这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。

全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。

这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。

乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。

【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。

3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。

【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。

2、辨别马头琴的音色。

【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。

万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解《万马奔腾》的背景和故事情节，理解作品的基本情感和意义；2.能够听懂并模仿《万马奔腾》的旋律，并能够演唱歌曲；3.了解半音阶和调性的基本概念；4.发展学生的合唱能力，提高学生的音乐素养和欣赏能力。

二、教学重难点1.教学重点：学生要能够正确理解《万马奔腾》的情感和意义；掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确演唱；2.教学难点：引领学生理解半音阶和调性的概念，使学生能够对歌曲的旋律有更加深入的理解。

三、教学准备1.教材《人音版音乐七年级上册》；2.带有歌曲的音频设备和幻灯片展示设备；3.学生合唱指挥棒；4.学生合唱指挥器。

四、教学过程1. 情境引入(10分钟)1.老师播放《万马奔腾》的音乐，并告诉学生这首歌的背景和故事情节；2.陈述歌曲所涉及的情感和意义；3.带领学生听歌，通过情感渲染和节奏感受来理解歌曲。

2. 具体讲解(30分钟)1.老师讲解半音阶和调性的基本概念；2.介绍歌曲的旋律和节奏，并让学生在幻灯片上观看歌曲的歌词；3.模仿唱歌，让学生学习和熟练唱出这首歌曲。

3. 合唱练习(30分钟)1.老师分给每个学生一个指挥指示器；2.以班级为单位，带领学生进行歌曲的模仿和演唱；3.鼓励学生根据旋律，有条不紊地合作演唱。

4. 教学反思和提高(20分钟)1.回答学生对歌曲和教学内容的问题，帮助学生温习；2.学生跟唱歌曲，教师根据学生表现和合唱效果做出评估；3.带学生深刻地领悟情感和意义的重要性。

五、教学总结1.学生能通过教学，理解歌曲《万马奔腾》的情感和意义；2.学生掌握了歌曲的旋律和节奏，并成功模仿和演唱；3.学生对半音阶和调性的基本知识有了基本认识和理解；4.学生的音乐素养和欣赏能力得到了提高。

课题：《万马奔腾》课型：欣赏课授课年级：七年级教学课时：一课时教材分析：《万马奔腾》是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作品及保留曲目，运用了马头琴独特的演奏技法和特有的音色，描绘了马群在草原上奔，跑，经过时的壮观场景。

全曲可分为三个部分，乐曲从羽调式起始，突出了蒙古族音乐的风格特点。

教学目标：1、知识与技能：了解马头琴的形制和独奏、齐奏的演奏形式，通过音乐感受、体验马头琴的音色，知道作曲家齐.宝力高以及他和马头琴的深厚情结。

2、过程与方法：通过聆听、体验、感受，积极引导学生参与音乐实践。

3、情感态度与价值观：能对蒙古族马头琴音乐文化感兴趣，提升对民族乐器的喜爱。

教学重难点：了解马头琴的形制、音色和演奏形式，知道作曲家齐宝力高与马头琴的深厚情感，教学用具：多媒体平台教学过程：一、导入1、师：同学们，有一件神秘的乐器，它能传达草原的灵魂，你们知道是什么乐器吗？生：马头琴2、考一考：给出三段音乐片段，说说哪段音乐是马头琴奏出的？分别是小提琴，二胡，马头琴。

马头琴音色特点：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的情绪。

马头琴声韵悠扬，音色优美，即深沉、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟。

3、出示马头琴并分解介绍马头琴的形制。

（马头琴是蒙古族特有的一种拉弦乐器，两根琴弦，共鸣箱呈梯形，琴身顶端刻有马头做装饰，也因此而得名“马头琴”。

）过度语：马头琴在蒙古语里称莫林胡兀尔，从唐宋时期西琴演变而来，关于马头琴的来历，在辽阔的蒙古草原上，流传着这样一个动人的故事4、、故事内容：在一次王爷举办的那达慕大会上，苏和骑着他的白马夺得了冠军。

贪婪的恶王爷命令家丁把白马抢走，白马宁死不从，王爷便下令射杀白马，终于主人的白马带着箭伤用尽最后一口气逃到苏和身边死去了，夜晚伤心的苏和梦见白马对他说，用它的皮和筋作成琴，这样白马就可以永远和他在一起了。

过渡语：苏和与白马真挚的友情感动着我们，让我们通过一段视频一起缅怀这可爱的白马，5、播放动画视频片段。

初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：万马奔腾》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与能力:
聆听感受乐曲《万马奔腾》,简单了解马头琴的相关知识,知道独奏与齐奏的演奏形式,了解作曲家齐·宝力高及创作背景,体会其精神。

2、过程与方法:
在欣赏中,通过聆听、模唱、律动、画旋律线、观赏、交流等活动,感知音乐的特点,感受体验蒙古族乐曲的风格,感知能够辨别马头琴的音色。

3、情感态度与价值观:
通过欣赏乐曲,能够喜欢蒙古族音乐并乐于主动了解蒙古族文化,同时能够从作曲家的身上学到努力创新的精神与草原马儿坚韧奉献的精神。

2学情分析
初一年级的学生已经具备聆听辨析音乐所表现的情绪力度,对比欣赏不同音乐情绪所表达的情感,具备一定的音乐欣赏的技能,通过对音乐的欣赏以及理解,提升学生的音乐感知力和学习音乐理解音乐的兴趣。

但是山区学校的学生音乐基础较弱,欣赏音乐的能力也是十分薄弱与欠缺的,因此,要通过教师不断地引导,日积月累地提高学生的音乐欣赏能力。

3重点难点
教学重点:聆听《万马奔腾》,感知音乐特点;能够辨别马头琴的音色。

教学难点:肢体律动感受万马奔腾的节奏感,感受蒙古族乐曲的风格,学习其精神。

4教学过程
1【导入】情境导入
走进‘蒙古族’,谈一谈你所了解的蒙古族。

万马奔腾教学目标：情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。

过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。

知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。

教学重难点：聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。

辨别马头琴的音色。

教学过程：一、组织教学，随音乐走近教室播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。

（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）二、导入师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？生：草原。

师：草原在同学们心目中的印象怎么样？生：很美、很辽阔……师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？生：蒙古。

师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。

同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？生自由回答。

师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。

在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。

今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。

思考……三、乐曲欣赏学习（一）播放全曲1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？生：马儿在奔跑的情景。

师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？多听几位学生回答。

（旋律速度非常快、急促。

节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。

《万马奔腾》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“初中音乐课程《万马奔腾》”，通过欣赏和学习《万马奔腾》这首具有浓郁民族风情的音乐作品，旨在使学生掌握基本音乐理论知识的同时，增强对多元文化的认识与尊重，提高学生的音乐审美能力。

二、学习目标1. 知识与技能目标：（1）了解《万马奔腾》的创作背景及作者信息。

（2）掌握歌曲的基本旋律和节奏。

（3）学会用正确的歌唱方法表现歌曲的情感。

2. 过程与方法目标：（1）通过聆听、模仿、演唱等实践活动，感受歌曲的韵律美和情感表达。

（2）运用音乐理论知识分析歌曲的曲式结构和音乐特点。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱民族音乐的情感，增强文化自信。

（2）学会尊重不同民族的音乐文化，拓宽音乐视野。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和对音乐的理解表达能力。

2. 作品演唱评价：评价学生演唱时的音准、节奏、情感表达及歌唱技巧的运用。

3. 理论知识测试：通过小测验的形式，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）（1）播放《万马奔腾》的片段，激发学生的兴趣。

（2）简述歌曲的创作背景及作者简介，为后续学习做铺垫。

2. 新课学习（25分钟）（1）聆听全曲，感受歌曲的旋律和节奏。

（2）分段学习歌曲，逐句教唱，注重音准和节奏的把握。

（3）分析歌曲的曲式结构和音乐特点，讲解相关的音乐理论知识。

（4）分组进行歌曲演唱练习，互相评价，提高演唱水平。

3. 课堂活动（15分钟）（1）开展“我是小指挥”活动，让学生尝试指挥演唱，增强课堂互动性。

（2）进行“歌曲接龙”游戏，提高学生的音乐记忆能力和反应速度。

五、检测与作业1. 检测：进行一次小测验，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。

2. 作业：要求学生回家后复习歌曲，并准备下一次课的演唱练习。

鼓励学生通过互联网查找相关资料，了解更多关于《万马奔腾》的背景信息和文化内涵。

万马奔腾教学设计授课年级：七年级教学目标：1、复习歌曲《银杯》、《牧歌》，感受内蒙古民歌长调、短调的音乐特点，激发学生对内蒙民歌的喜爱之情。

2、欣赏乐曲《万马奔腾》，了解马头琴乐器及音乐中变换拍子、模仿风吹等创作手法。

3、扩大音乐视野，欣赏舞蹈《万马奔腾》，感受音乐舞蹈带来的艺术魅力。

教学重点：欣赏乐曲，感受音乐的力度、速度、变换拍子。

教学难点：乐曲中四六拍、四四拍、四五拍、四四拍的变换拍子。

教学设备：多媒体、钢琴等教学过程一、歌曲导入《银杯》《牧歌》通过两首歌曲的演唱，复习内蒙民歌中长调、短调的音乐特点。

（本单元每节课都要进行演唱，提升学生演唱短调和长调的水平)二、欣赏学习欣赏《万马奔腾》1、初次欣赏提出问题a . 演奏乐器音乐情绪及速度？你能听到的表现万马奔腾的音乐手法？b、基本节奏通过节奏练习，了解乐曲的基本节奏。

c、模仿手法模仿风吹模仿马叫d、变换拍子四六拍，四四拍，四五拍，四四拍2、再次欣赏,能在老师的引导下跟上乐曲（速度很快），感受到变换拍子、风吹、马叫等。

3、视频欣赏直观感受马头琴的演奏，，感受音乐的力度、速度、音乐情绪及演奏效果。

三、欣赏拓展听一听欣赏二胡曲《赛马》片段让学生猜猜是什么乐曲？（小学音乐欣赏过的内容）用什么乐器演奏？（二胡曲《赛马》也是运用内蒙古民间音乐素材创作而成，马头琴与二胡都是民族拉弦乐器）唱一唱唱一段旋律（赛马的中段旋律)看一看观看舞蹈《万马奔腾》说一说你的感受（音乐的气氛，音乐旋律、节奏等）四、课堂小结蒙古族音乐中的几大宝贝？越是民族的，越是世界的。

我们要继承、发扬。

第三单元草原牧歌第三课时《万马奔腾》一、目标：二、1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

三、2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；四、3、能够辨别马头琴的音色。

五、二、重难点：六、1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；七、2、能够辨别马头琴的音色。

八、三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：上课前清点学生人数，提醒学生注意安全。

（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。

2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴柄上端雕有马头状装饰物而得名。

（2）简单介绍马头琴的故事。

（3）音色深沉、粗犷、激昂。

常用于独奏、民歌说唱的伴奏。

（4）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。

左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。

3、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。

同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。

4、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格。

（二）欣赏《天边》来自草原的，深情感动天与地。

的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。

那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《》的已经表达得淋漓尽致。

——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。

这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和。

四、本课小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。

五、下课学生在音乐声中下课。

新人音版七年级上册音乐教学设计（万马奔腾）教案（万马奔腾）教案教学目标：1、了解蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听（万马奔腾），感受体验蒙古族歌曲的风格。

3、能够区分马头琴的音色。

4、观赏马头琴曲（万马奔腾）。

5、创编舞蹈动作表演（万马奔腾）。

教学重难点：1、聆听（万马奔腾），感受体验蒙古族歌曲的风格。

2、能够区分马头琴的音色。

创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

教具打算：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，导入在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫（我来做你来猜）〔老师来跳民族舞蹈，同学们来猜是：〔1〕藏族舞蹈〔2〕X舞蹈（大阪城的姑娘）〔3〕（蒙古族舞蹈）？二、聆听（万马奔腾）1、师：大家了解，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的开展都做出了庞大的奉献。

在音乐的开展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

播放乐曲〔第—遍聆听〕2、师：这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的（万马奔腾）。

3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？〔生自由交流，师补充〕马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。

主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐••宝力高，蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

四、创编1、齐•宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气概，我们也可以用自己的方法表现。

自由创编舞蹈动作。

2、表演随着音乐起舞。

五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事，下节课交流。

万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。

通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。

教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。

2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。

3. 培养学生的音乐感知和表达能力。

4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。

教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。

2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。

3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。

4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。

5. 学生练习乐器的时间和空间。

教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。

2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。

通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。

2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。

3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。

指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。

4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。

展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。

2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。

拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。

2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。

评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。

《万马奔腾》教学设计【教学内容】赏析《万马奔腾》【设计思路】我通过“听一听”“唱一唱”“演一演”等环节对作品进行赏析，本课设计意在通过对作品的欣赏演奏加深对作品的理解，学习马的这种坚忍不拔、勇往直前的精神。

1、听一听：感受蒙古族音乐的风格，感受大草原的美，万马奔腾的宏大景象特别是万马冲刺嘶叫的壮观场景，体会“马背上的民族”那种豪放性格和拼搏向上的精神。

2、唱一唱：感受作者的创作意境，为后面的演一演打好基础。

3、演一演：让学生加深对蒙古族音乐的风格的理解，感受万马奔腾的亲身体验、身临其境般【教材分析】教材选自人教版八年纪下册第四单元《神州音韵》（四）欣赏课2《万马奔腾》，作品是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作以及保留曲目，是一首马头琴独奏曲，由2段组成，第一段旋律悠长，展示大草原辽阔美丽，是典型的蒙古族长调，第二段情绪热烈，节奏紧凑，主体是一个快速激烈的乐句，马头琴的华彩演奏展示了马头琴的各种复杂技巧，展现了一幅万马奔腾的宏大景象，从而体现出蒙古人的豪爽和勇往直前奔腾不息的精神。

在乐曲的后半段出现了马嘶叫、马蹄、马铃的声音、风声等，画面壮观。

【教学目标】1、欣赏《万马奔腾》，让学生感受作品的情绪情感，进一步体验蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，培养学生的民族情怀，激发学生对祖国音乐文化的热爱。

2简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色。

3、通过反复聆听及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐欣赏能力，感受蒙古族音乐风格。

4、通过音乐的体验和感受从而学习马的勇往直前、奔腾不息的精神。

【教学重点】聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。

【教学难点】能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》这首作品。

教学用具：多媒体教学方法：聆听、小组合作、探究、讨论、编创等【教学过程】四、教学过程一：导入欢迎同学们来到林老师的课堂，今天我要送同学们见面礼物，我给大家表演一段舞蹈，不过同学们欣赏完后要回答老师的问题哦。

问题（1）：这段舞蹈属于哪个民族的舞蹈？（放音乐教师表演蒙古族舞蹈）对了，这一段是蒙古族舞蹈，你是怎么辨别的呢？我想请同学来表演几个动作好不好？（可以提学生从舞蹈动作上、音乐上入手），这个被誉为“马背上的民族”－－蒙古族自古就以能歌善舞著称，善于用舞蹈淋漓尽致地表现牧人的美好生活，它的舞蹈动作多是以手臂和肩部为主，比如硬腕、硬肩、柔肩、抖肩等等。

人音版音乐七年级上册第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。

学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。

因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。

教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。

节奏舒展，旋律优美。

歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。

演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。

歌曲充满了全新的时代感。

《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。

齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。

对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机学生用具：课本分段歌曲分为两个乐段:A段：温婉抒情,如梦如幻.B段：起伏较大,推向高潮《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。

《第6课万马奔腾》课堂教学实录【教学内容】人音版七年级上册第五单元《草原牧歌》第6课《万马奔腾》。

【教材分析】《万马奔腾》是人音版七年级上册第五单元《草原牧歌》第6课欣赏课，《万马奔腾》运用马头琴独特的演奏技巧和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑的壮观场面。

乐曲情绪热烈，节奏紧凑。

【学情分析】刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。

【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过聆听歌曲感受歌曲中速热情地的情绪和马头琴的音色特点。

(二)艺术表现能够鉴赏作品的旋律特点，能够模拟风吹、马叫，哼唱主题。

(三)创意实践能用肢体语言或者乐器为作品伴奏，表现音乐。

（四）文化理解通过欣赏作品，培养学生鉴赏音乐的能力，激发学生对民族音乐的热爱，培养学生热爱祖国的情感。

【教学重难点】(一)教学重点:1.能够鉴赏作品的旋律特点，能够模拟风吹、马叫，哼唱主题。

(二)教学难点:1.能用肢体语言或者乐器为作品伴奏，表现音乐。

【教学过程】一、激情导入教师：同学们，你们骑过马吗？预设：回答问题教师：想象一下：在辽阔的大草原，骑着骏马奔驰在草原是什么感受？预设：回答问题教师：今天我们欣赏的作品的名字是《万马奔腾》（书写板书《万马奔腾》）【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。

激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】二、师生互动，感受歌曲教师：聆听作品，感受作品的情绪是怎样的？速度是怎样的？预设：回答问题教师：通过聆听你感受到了怎样的画面？预设：回答问题教师：通过聆听你们知道是用什么乐器演奏的？预设：回答问题教师：《万马奔腾》运用马头琴独特的演奏技巧和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑的壮观场面。

《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解《万马奔腾》这首曲目的背景及文化内涵，通过音乐欣赏和初步学习，使学生能够感受乐曲的节奏变化和旋律特点，并尝试用音乐表达方式去理解作品所传达的意境。

同时，通过课堂互动和小组讨论，培养学生的音乐鉴赏能力和合作精神。

二、教学重难点本节课的重点是引导学生感受乐曲的节奏和旋律，以及作品背后所蕴含的文化信息。

难点在于如何通过教学环节设计，让学生在短时间内深刻理解作品的情感内涵，并能用自己的语言进行表述。

解决这一难点的关键在于通过多元化的教学方式和丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学准备教学准备包括教师准备和学生准备两方面。

教师需要准备《万马奔腾》的乐曲资料、教学课件、音响设备等；学生则需要预习相关音乐知识，了解乐曲的背景信息，并准备好纸笔等学习用具。

此外，教师还需要设计好教学环节，确保课堂活动的顺利进行。

同时，为保证教学效果，教师还需在课前进行充分的备课和试听，确保教学进度和质量的顺利进行。

四、教学过程：4.1 导入与激趣在进入《万马奔腾》的学习之前，教师首先会通过一段引人入胜的导语来激发学生的兴趣。

教师会讲述一个关于马的故事或者播放一段马儿奔腾的短片，让学生们感受到马的力量与速度，以此来引导学生们对马和音乐的共同情感，进而更好地理解和欣赏本课将要学习的歌曲。

4.2 介绍《万马奔腾》背景在激趣之后，教师将详细介绍《万马奔腾》的创作背景和歌曲所表达的情感。

通过讲述歌曲背后的故事，让学生们了解歌曲的创作动机和所要传达的意境。

同时，教师也会介绍歌曲的作者及其音乐风格，让学生们对歌曲有更全面的认识。

4.3 歌曲学习与体验4.3.1 听歌识曲首先，让学生们通过反复聆听歌曲，初步感受《万马奔腾》的旋律和节奏。

在此过程中，教师可适时引导学生感受歌曲中激昂与热情的气氛。

4.3.2 逐句学唱接下来，教师将逐句教唱歌曲，注重学生的发音和音准。

标题：万马奔腾教学设计引言：教学设计是教师在教学过程中的重要工作之一，它是教育教学的核心环节。

一个好的教学设计能够有效提高学生的学习兴趣、提升学习效果。

本文将根据标题“万马奔腾教学设计”，探讨如何设计一节富有活力和激情的教学课程。

一、教学设计的背景分析在进行教学设计的过程中，首先需要对课程的背景进行分析。

了解学生的年龄、学习状况和兴趣爱好等方面的情况对于设计教学课程具有重要意义。

通过分析学生的特点，我们可以更好地针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。

二、教学目标设定教学目标是教学设计的核心，它直接决定了教学内容和教学方法的选择。

在设定教学目标时，应该结合学生的现状和课程要求，明确目标的具体内容和要求。

例如，对于一节万马奔腾的教学课程，教学目标可以包括提高学生的团队合作能力、培养学生的创造思维和解决问题的能力等。

三、教学内容的设计教学内容的设计要符合课程的要求，并且具备一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。

对于万马奔腾的教学课程，可以选择一些具有创新性和挑战性的问题或案例作为教学内容，通过学生的合作解决问题，激发学生的思考和创新能力。

四、教学方法的选择选择合适的教学方法对于课程的成功实施和学生的积极参与至关重要。

对于万马奔腾的教学课程，可以采用小组合作学习、案例教学和探究式学习等方法。

这些方法能够促使学生主动参与，充分发挥他们的创造力和合作精神，达到师生互动、共同探索的教学效果。

五、教学评估与反馈教学评估是教学设计的重要环节，它可以评估学生对于教学目标的实现程度，也是对教学质量和教学效果的一种反馈。

在万马奔腾教学设计中，可以采用多样化的评估方式，如小组展示、个人作品展示等，以便全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和改进。

六、教学总结与改进教学总结与改进是教师不断提高教学能力的重要环节。

通过对教学过程和教学效果的分析和总结，可以发现教学中存在的问题和不足之处，并针对性地进行改进和优化。

万马奔腾【教学内容】聆听《万马奔腾》【设计思路】在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。

适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。

【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。

《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。

在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。

全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。

乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。

【教学目标】1、能够辨别马头琴的音色。

2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。

【教学重、难点】抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。

【教具准备】多媒体课件、简单的打击乐器【教学过程】：营造氛围，导人听辨打击乐器，猜一猜像什么？（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。

1、初听音乐师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？表现了马的什么状态？3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受？（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的？生：（自由）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。