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教学目标：1. 知识与技能目标：通过自主学习，理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习古人谈读书的故事，激发学生对读书的热爱和追求真理的精神。
教学内容：1. 熟读并理解课文《25古人谈读书》。
2. 学习课文中的重点字词和句式。
3. 分析课文中的故事情节，理解古人谈读书的观点。
教学重点与难点：1. 教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
2. 教学难点：课文中的重点字词和句式的理解与运用。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考：为什么古人谈读书那么重视读书的意义和方法呢？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生标注出课文中的重点字词和句式，并进行理解。
三、小组合作（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个故事进行讨论。
2. 讨论故事情节，理解古人谈读书的观点。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对学生的自主学习和小组合作情况进行讲解。
2. 讲解课文中的重点字词和句式，帮助学生理解课文内容。
3. 讲解古人谈读书的观点，引导学生思考并发表自己的看法。
五、板书设计（5分钟）1. 教师根据课文内容，设计板书，突出教学重点。
2. 学生跟随教师板书，加深对课文内容的理解。
六、作业设计（5分钟）1. 学生根据课堂学习和板书内容，完成课后作业。
2. 作业包括抄写课文中的重点字词和句式，以及对课文内容进行简要概括。
课后反思：3. 针对反思结果，教师和学生提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节是“小组合作”环节。
补充和说明：小组合作是课堂教学中的一种重要教学方式，它能够促进学生的主动参与和积极思考，培养学生的团队协作能力和表达能力。
25《古人谈读书》第二课时（教案）部编版语文五年级上册教学目标1.了解《古人谈读书》这部经典读物的背景和作者。
2.理解“读书如行走，艰难者先得其益”的含义。
3.掌握课文中出现的生词，能够运用于日常生活中。
4.能够借鉴古人读书的经验，养成良好的读书习惯。
教学重点1.理解“读书如行走，艰难者先得其益”的含义。
2.学习课文中出现的生词，能够运用于日常生活中。
教学难点1.借鉴古人读书的经验，培养学生的阅读能力和读书兴趣。
2.让学生深入探讨“读书如行走，艰难者先得其益”的内涵。
教学方法1.课前热身活动：对于古代读书人的生活和读书经验进行图文展示，激发学生的学习兴趣。
2.分组学习：分成小组讨论“读书如行走，艰难者先得其益”的含义及其在现代社会的意义。
3.师生互动：合理引导学生，从多角度进行阅读诠释，激发学生思考、探究的热情和能力，增进师生互动。
4.课后作业：让学生练习课文中的生词，并搜集一些有关古人读书的经验，进行展示和分享。
教学过程一、热身1.让学生观看图片、视频、音频等素材，介绍古代读书人的生活和读书经验。
2.开始课文阅读之前，让学生讨论一下读书对他们的意义，鼓励学生谈论读书所带来的益处，开展情境探究，并引导学生借鉴古人的读书经验。
3.以组织形式进行互动交流，让学生开展互动阅读实践活动。
二、技能训练1.词语学习：（1）艰难（2）益处（3）迅速（4）津津有味（5）孜孜不倦2.课文分析：让学生通过阅读、讲解和分析等方式，深入理解课文中的内容和意义，加深对学习主题的理解。
三、探究思考1.小组讨论：让学生分组，结合自身的经历，探讨“读书如行走，艰难者先得其益”的含义以及它对我们的启示。
2.探究实践：引导学生在生活中尝试借鉴古人读书的经验，比如挑选一本自己感兴趣的书籍，坚持每天读几页，并记录读书笔记等。
四、巩固提高1.课后作业：让学生练习课文中的生词，并搜集一些有关古人读书的经验，进行展示和分享。
2.复习要点：复习“读书如行走，艰难者先得其益”的内涵和阅读技巧，巩固课程知识点。
教案：25《古人谈读书》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“尝、臾”等9个生词，理解词语的意思。
（2）能够理解课文内容，了解古人谈读书的观点。
（3）能够流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的概括和提炼。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代文化的兴趣，培养对古典文学的热爱。
二、教学内容1. 生字词学习：（1）认读生字词：尝、臾、遍、谓、然、故、益、索、concatenate。
（2）理解生字词的意思。
2. 课文内容学习：（1）通读课文，了解课文大意。
（2）学习课文，理解古人谈读书的观点。
3. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，加强语言积累。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习。
（2）课文内容的理解。
（3）朗读与背诵的训练。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容深入理解，提取关键信息。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）导入新课，引导学生进入学习状态。
2. 生字词学习（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
3. 课文内容学习（1）学生自主学习课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生进行背诵，教师给予评价。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
六、板书设计《古人谈读书》尝、臾、遍、谓、然、故、益、索七、作业设计1. 生字词抄写。
2. 课文内容填空练习。
3. 课后反思本节课的教学内容较为简单，学生掌握情况较好。
但在课堂朗读与背诵环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的学习积极性。
教案：古人谈读书第二课时（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文中的重点词语，掌握文言文的阅读方法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容：1. 课文讲解：详细讲解课文《古人谈读书》，分析课文内容，解答学生的疑问。
2. 词语解析：重点解析文中的生僻词语，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解：通过问题解答、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
4. 句子翻译：练习将文言文句子翻译成现代汉语，加深对文言文的理解。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握文言文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 教学难点：解析文中的生僻词语，翻译文言文句子。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生进入学习状态。
2. 提问：你们对读书有什么看法？你们觉得读书重要吗？二、课文讲解（15分钟）1. 讲解课文《古人谈读书》，解释重点词语，分析句子结构。
2. 引导学生思考：古人为什么重视读书？读书对个人有什么好处？三、阅读理解（10分钟）1. 提出问题，让学生阅读课文，寻找答案。
2. 小组讨论，共同解答问题，提高学生的合作能力。
四、句子翻译（10分钟）1. 让学生翻译文言文句子，巩固所学知识。
2. 引导学生运用翻译方法，提高翻译能力。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：1. 教学重点词语。
2. 文言文阅读方法。
3. 句子翻译技巧。
作业设计：1. 熟读课文，巩固重点词语。
2. 翻译课后练习题，提高翻译能力。
课后反思：重点关注的细节：句子翻译环节补充和说明：在教学过程中，句子翻译是一个重要的环节，它可以帮助学生更好地理解文言文，提高阅读能力。
然而，在实际教学中，我发现部分学生在句子翻译方面存在一些问题，如翻译不准确、翻译不通顺等。
部编版五年级上册语文教学课例古人谈读书（第二课时）备课时间教材分析1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。
主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。
目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。
这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。
如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。
2.本课教材分析《古人谈读书》课文由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
学情分析五年级学生对论语理解有一定的难度，他们不是特别了解。
所以我结合资料教学，加以理解和感悟古人读书的人生哲理。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学准备：多媒体课件课文朗读材料前置作业内容1.课前搜集《论语》资料2.了解孔子、朱熹。
3.搜集孔子及弟子小故事，讲给同学们。
教学过程一、复习导入。
学习第二则文言文1.全班齐读朱熹的“读书有三到”。
2.说说读书有三到的意思3.怎样做到心到？4.试着背诵二、1+X群文阅读，合作交流。
1.多媒体出示:选段引自曾国藩的《曾国藩家训》，曾国藩(1811年-1872年，初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙，中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。
25 古人谈读书第二课时教学目标：1.认识“矣、岂”2个生字，会写“耻、诲”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读第二则课文并背诵。
3.能借助注释，理解第二则课文大意。
4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。
教学过程：一、检测复习，导入新课1.教师出示课件，学生根据课件内容复习背诵第一则文言文六句话。
2.教师引导：回顾上节课学习文言文的方法。
预设1：借助注释、结合上下文和查找资料，疏通文意，扫清阅读障碍，理解句子大意，达到正确流利地朗读；预设2：在理解的基础上，进行朗读与背诵。
二、运用学法，学习第二则文言文。
1.教师引导：那我们就运用上节课掌握到的学习方法，开始自学第二则文言文。
自学要求：（1）遇到不理解的词、句先圈画出来，在小组讨论中解决。
（2）如果还有疑惑，在全班交流时，集中学习。
2.教师引导：哪位同学愿意根据注释说一说这则文言文的意思。
教师重点补充：“尝”是“曾经”的意思。
“矣”是文言文中常用的助词，相当于“了”的意思。
3.梳理文章结构，教师提问：朱熹告诉我们“读书有三到，心到、眼到、口到”，那如果朱熹想告诉我们的第一句话就是说清楚了，为什么又加后面的文字呢？是否显得啰嗦？预设：不啰嗦，后面是阐述心到、眼到、口到的关系。
4.朗读指导：这则文言文中，哪句话读起来有困难？教师重点指导范读：“心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
”在读通读顺的基础上让学生反复诵读。
5.联系生活，阅读迁移：在日常生活中你有没有“三到之中，心到最急”的经历吗？6.熟读成诵，内化于心：组织各种形式的朗读，让学生争取达到熟读成诵。
三、梳理总结，落实语文要素两位大学者跟我们谈论了哪些读书态度和方法？请同学们再次诵读这两则文言文，可以通过圈画关键词句、画结构图的方式进行梳理。
师生总结：苏轼：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
孔子：勤奋好学、实事求是、持之以恒、学思结合。
五年级上册语文教案-25古人谈读书第2课时人教（部编版）25古人谈读书这篇课文围绕“读书”，选编了几句《论语》中的关于读书的名言、朱熹关于读书方法的指导、清朝曾国藩读书三大要义，指导学生的阅读。
对于文言文的学习，五年级的学生基本上掌握了方法。
结合注释能理解句子意思，能明白文中所讲到的读书心得，再结合自己的读书经历，就能提升自己的读书效率。
1．课前预习课文，让学生对课文内容有所了解。
2．合作交流说课文大意。
指导学生先借助注释，再在小组内互相交流，说出课文大意。
3．引导学生归纳总结读书心得。
【知识与技能】1．认读本课字词，理解文中“急、断”等字和现在常用义的不同。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．借助注释，用自己的话说说课文的大意。
4．联系自己的读书体会，说说课文的内容对自己的启发。
【过程与方法】1．了解课文大意。
2．引导生从文中梳理出读书心得。
【情感、态度与价值观】感受读书的乐趣，总结读书的心得。
重点朗读课文，背诵课文。
难点用自己的话说说课文大意。
教师：课件、生字词卡片。
学生：预习课文。
2课时第二课时1．背诵课文。
2．学习文中的读书心得。
重点背诵课文。
难点学习文中的读书心得。
一、复习导入1．听写本课字词。
2．朗读课文。
二、精读课文，梳理读书心得1．学习短文一(1)全班齐读。
(2)用笔圈出文中所提到的读书心得。
(3)全班交流。
(4)教师小结。
好学、好问、用心记。
(5)指名说说自己的体会。
(6)指导背诵。
2．学习短文二(1)指名读。
(2)提问：读书有哪“三到”？(3)学生回答。
(4)做不到“三到”有什么危害？“三到”中哪一种最重要？(5)请学生结合自己的读书经历，说说对这段话的体会。
(6)指导背诵。
3．学习短文三(1)自读短文，说说“此三者”指的是什么？(2)学生交流。
(有志、有识、有恒。
)(3)结合读书体会，说说自己受到的启发。
(4)指导背诵。
4．学生交流文中写到的读书心得。
三、拓展延伸，再谈方法1．出示关于名人读书的故事。
25古人谈读书(精读课文)
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
4.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【教具准备】课件。
心既到矣，眼口岂不到乎?
（1）自由阅读，交流词语的意思。
①谓：说。
②心不在此。
此：这里。
③漫浪诵读。
漫浪：随随便便。
④决：一定。
⑤心到最急。
急：迫切、重要。
（2）译文：我曾经说过：“读书有三到，就是心到、眼到、口到。
心思不在
读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝
对不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
思想既然已经集
中了，眼睛、嘴巴还有不到的道理吗？”
（6）（3）出处出自南宋·朱熹《训学斋规》：凡读书……须要读得字字响亮不可
误一字不可少一字不可多一字不可倒一字不可牵强暗记只是要多诵遍数自然上
口久远不忘。
古人云“读书百遍其义自见。
”谓读得熟则不待解说自晓其义也。
余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到。
心不在此则眼不看仔细心眼既不专一却
自漫浪诵读决不能记记亦不能久也。
三到之中心到最急。
心既到矣，眼口岂不到
乎?
（4）鲁迅的读书五到：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他
的博读。
他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。
心到是讲
读书时要精力集中，专心致志；口到就是读出声来。
有些文章还要大声有感情地
朗读；眼到指目光专注，善于观察、善于发现；手到指边读边做笔记。
⑥识：记住，这里读zhì。
⑦厌：满足。
⑧诲：教诲。
（2）小组交流，试着理解每句话。
2.盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
有志则断不甘为下
流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无
识者也；有恒则断无不成之事。
此三者缺一不可。
（1）自由阅读，交流词语的意思。
①士人：读书人。
②恒：恒心。
③下流：下等，劣等。
（2）曾国藩提出的读书的“三有”你是怎么理解的？[曾国藩提出的读书的
三有：第一要有志气（或志向），第二要有知识（或见识），第三要有恒心（或毅
力）。
有了志向不会甘心做一个地位微贱的人；有了见识就能明白学无止境的道
理；有了恒心就没有做不成的事情。
只有这三个方面缺一不可，才能有所成就。
] （2）译文：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有
了志向就一定不会甘心做一个地位微贱的人；有见识则知道学无止境，不敢稍有
心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有
成不了的事情。
这三件缺一不可。
4.熟读成诵。
方法指导：借助注释读懂古文
1.方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。
在读好、读通课文
的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己
尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。
实在不理解的地方可以借助外界的各种力
量来进行理解。
2.运用：比如文中的节选的《论语》中的三句话，就可以在熟读课文的基础
上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把
握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
六、课文主旨
（7）这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、
读好书的道理。
七、课堂小结
1.通过今天的学习，我们了解了一些与关读书的名句，希望同学们能够学会
其中读书的方法，用以指导自己以后的阅读。
2. 借助注释是理解古文
（1）借助注释是理解古文最快捷的方法之一，由于学生能力有限，每一篇
古诗词中都配有注释，对关键字词做出了解释和说明。
在学习古文时就要借助注
释提供的信息来快速把握内容，有助于提高学习语文的能力。
（2）举例：比如读古文《学奕》中的句子：“弈秋，通国之善弈者也。
使
弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。
”就可以借助课后的注释（弈秋：弈：下棋。
（围棋）
秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
善：善于，擅长。
使：
让。
诲：教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
）就能理解原文的意思：弈秋是全国
最善于下围棋的人。
让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听
弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要
拉弓箭去把它射下来。
（3）练一练：读古文《截竿入城》借助注释来理解内容。
俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入?遂依而截
之。
注释：俄：一会儿，不久。
老父(fǔ）：古时对年长的男人的尊称。
至：来
到这里。
圣人：最完善、最有学识的人。
但：只，仅，但是。
何：疑问代词，
怎么，为什么。
中截：从中间截断。
“中”在这里作“截”的状语，裁断。
以：
用。
遂：于是，就。
