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2023-11-05CATALOGUE目录•课文背景介绍•课文内容解析•课文主题探讨•课文语言分析•课文延伸拓展•课文总结与反思01课文背景介绍作家朱光潜简介朱光潜是中国现代美学的奠基人之一，也是著名的文学翻译家和教育家。
他的主要著作包括《谈美》、《谈文艺》、《谈修养》等，对中国现代美学和文艺理论产生了深远影响。
文学地位朱光潜的文学地位在中国现代文学史上具有重要地位，他的作品不仅具有思想深度，同时也具有艺术价值。
作家作品简介时代背景20世纪初期，中国正处于新文化运动时期，社会变革和文化思潮的涌动对当时的文学艺术产生了深远的影响。
朱光潜的《谈读书》就是在这样的背景下写成的。
社会环境当时的中国社会正面临着传统与现代、东方与西方的文化冲突和碰撞，新文化运动提倡科学、民主和现代化的思想，对当时的社会和文化产生了重大影响。
时代背景介绍朱光潜的《谈读书》写于20世纪30年代，当时他正在北京大学任教，同时也在进行文学创作和翻译工作。
这篇文章可以看作是他对自己多年读书经验的总结和分享。
创作背景朱光潜认为，读书是一种艺术，需要掌握一定的方法和技巧。
他的写作动机是为了分享自己的读书经验，并希望能够启发和帮助更多的读者更好地理解和欣赏文学作品。
创作动机创作背景介绍02课文内容解析引言正文结尾列举并分析读书的三种目的和相应的方法。
总结全文，强调读书的重要性。
03文章结构解析02 01提出论题，引用名言，激发读者兴趣。
重点语句解析“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
”：这句话概括了读书的三种好处，是全文的核心论点。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”：这句话用比喻手法，形象地说明了读书对发挥天赋的重要性。
如“读书像沙里淘金，看人如看剑。
”，将读书比作淘金，形象地描绘了读书的艰辛和收获。
修辞手法解析明喻如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。
”，使用排比句，强调了不同类型书籍对人的益处。
排比如“不求甚解也是坏处吗？”以反问手法引起读者思考，强调读书应求甚解。
《谈读书》课件《谈读书》课件模板《谈读书》课件一教材分析《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。
学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。
启发学生对读书作较深入的思考。
课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。
黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。
学生分析九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。
这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。
设计理念1．重视学生在阅读过程中的主体地位。
强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。
同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2．重视学生的独特感受和体验。
鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。
3．发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。
4．强调积累和良好习惯的养成。
设计思路课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。
其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。
然后展示读书卡片，交流阅读初感。
接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。
再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。
最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。
教学目的1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。
3．培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
教学准备学生了解培根的生平和其着作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。
教学流程一、导入有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二．个性阅读，整体感知课文师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后，让学生说说勾画的.关键语句。
学生有可能勾画的语句有：（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
……师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。
学生：（1）是论述读书的正确目的的学生：（2）是论述读书的作用的学生；（3）（4）（5）是论述读书的方法的。
……师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。
在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。
因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。
并对一些重点进行分析。
（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
三．品读，并作读书卡片。
师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。
（教师发设计好的读书卡片给学生）资料摘录卡片卡号类别书名或报刊名：卷期页题目着（译者）出版社出版日期摘录内容：四．展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会。
（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。
通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。
）五．拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言。
学生有可能收集到的格言：书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
（于谦）书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
（高尔基）理想的书籍是智慧的钥匙。
（列夫·托尔斯泰）书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
（莎士比亚）书籍——当代真正的大学。
（卡莱尔）学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：◎鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书,后来终于成为我国着名的文学家。
◎王亚南苦读成才王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。
”◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。
要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。
当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。
如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。
因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
六．老师补充当代名人谈读书：阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。
——金庸在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。
——陆天明在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。
——白岩松读书是幸福的，有福的人才读书。
——贾平凹如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。
——池莉七．教师推介阅读《书为友》。
《谈读书》课件二【教学内容】《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。
围绕读书这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
其次谈读书的方法。
他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引了古罗马诗人奥维德凡有所学，皆成性格的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容读书需讲究方法的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场及时雨。
【设计思想】根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。
因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个点上，通过学生整体感知合作解疑、选读品味从中概括出如何赏析文章语言这个知识点。
突出以下几个方面：1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。
2、方法上，采用：⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。
⑶点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。
【教学目标】1、知识与技能目标：⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
⑵在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
2、过程与方法:⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
