六年级上册第五单元作文教学设计

课题习作例文主备教师【核心素养目标】文化自信：通过例文感受中国人民热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。

语言运用：学习作者是如何围绕中心意思来写的。

思维能力：首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。

审美创造：学生以欣赏的眼光，评价文中关键语句的独到之处，看看例文是如何围绕中心意思来写的。

【课前解析】关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。

【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。

【教学重点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。

【教学难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、谈话导入读书的时候，是不是很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的。

（出示课件3）二、学习例文《爸爸的计划》1.读《爸爸的计划》，思考：作者是如何围绕中心意思来写的？（出示课件4）2.交流分享。

第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。

爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。

（出示课件5）第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。

（出示课件6）第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。

（出示课件7）3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。

三、学习例文《小站》1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？（出示课件10）预设：特别小，不起眼。

部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

以下是小编为大家准备的部编版六年级上册语文习作5教案，欢迎大家前来参阅。

部编版六年级上册语文习作5教案【1】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。

(1)出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。

( )常给我们讲故事。

( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

( )干活时会哼上两句流行歌曲。

( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

( )到文化馆拜师学戏。

( )每天看书看到很晚。

( )一看到戏曲表演就占着电视。

( )(2)思考判断。

学生默读、思考、判断。

(3)交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

(1)确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

(2)想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

(1)选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇Teaching design of unit 5 [composition] of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计人生难得一知己!小时候的小伙伴一直值得我们珍惜!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第五单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第五单元作文教学设计我有一个小伙伴，他的名字叫做刘恒，他长的又胖又矮，大家都称他为“小胖”，眼睫毛挺长的，眉毛也很浓很密。

头发很长，脸型是圆的，活像一个快乐的“小天使”。

他身上有许多的优点，老师还夸他能干，能吃，能说的三好学生，刘恒吃饭能吃多少拿多少，从不浪费粮食，老师还让我们学习他这种节约粮食的好习惯;他每天都按时睡觉，按时起床，晚上一打熄灯铃他就躺在床上睡觉，他不管别人怎么大闹，他也按时睡觉;他每天按时洗漱，大家都夸他：“真干净!”;每次下课，他都找我来玩“拍掌”，也一起上厕所，他每次和我去厕所的时候，我们就慢慢地走，说说话，他也给我讲有趣的的《假面骑士OOO》，我也听得很起劲。

刘恒的学习成绩很不错，他的作文常常得到老师的好评，至今我们班的学习园地上还有他的作品呢，他的学习成绩很值得我学习，又一次，我们老师让我们写很多很多的作业，别人都玩去了，我给刘恒说;“小胖儿，我们出去玩吧。

《写感受最深的人或事》教学设计一、教材分析咱们今天要搞的这个写作课，是统编版（五四学制）六年级上册第五单元的写作内容——写感受最深的人或事。

这可相当重要呢，就像是给孩子们一把钥匙，让他们能打开记忆的大门，把那些深深印在心里的人和事用文字给挖出来。

这个内容一方面能让孩子们回顾自己的生活经历，锻炼他们从生活中找素材的能力；另一方面呢，也能让他们学会用文字去表达自己内心的情感，提高写作水平。

二、学情分析六年级的小同学们啊，他们已经有了一些生活经历，心里肯定也藏着不少印象深刻的事儿或者人。

但是呢，他们在把这些东西变成文字的时候，可能就会碰到一些小麻烦。

比如说啊，有的孩子可能不知道从那么多记忆里挑哪个来讲，挑出来了又不知道怎么把那些细节写清楚，让别人看了也能感同身受。

还有些小迷糊，可能连自己为啥对这个人这件事印象这么深都没好好想过呢。

三、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确地从自己的生活经历中选出感受最深的人或事作为写作素材。

这就好比是从一堆宝藏里挑出最闪亮的那个，可不能挑花眼了。

2、学会运用多种描写方法，像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写这些小技巧，把人物形象或者事情经过写得活灵活现的，就像给它们注入了生命一样。

3、掌握如何在写作中清晰地表达自己的感受，让读者看了文字就能体会到他们当时的心情。

（二）过程与方法目标1、通过小组讨论和分享的方式，让孩子们互相启发，拓宽思路。

这就像是一群小探险家聚在一起，分享自己找到宝藏的经历，然后大家就知道原来还有这么多地方可以去找宝藏呢。

2、老师进行示范写作和引导，就像老船长带着小水手们出海一样，让孩子们学会从模仿到创新，逐步找到自己的写作风格。

（三）情感态度与价值观目标1、培养孩子们对生活的观察力和感受力，让他们知道生活里到处都是值得记录的小美好或者小感动。

2、鼓励孩子们勇敢地表达自己内心真实的情感，无论是开心、难过还是感动，都能大大方方地用文字说出来。

四、教学重难点（一）教学重点1、帮助学生挖掘自己内心深处真正感受最深的人或事。

教学要求1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。

2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

(难点)教学课时一课时。

1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。

2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

课件。

一教学例文：《爸爸的计划》1.阅读习作例文，整体感知。

（1）要求学生通过查字典的方法把不理解的词语弄明白。

（2）这篇习作例文的主要内容是什么？(讲述了一位爱订计划的爸爸的故事)(板书：爸爸爱订计划)2.探究讨论，找中心句。

学生探究、交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

(出示课件2)（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：通过学生找中心句，先抓住这几部分的主要内容，为下步分析课文、突破难点做准备。

3.分析课文，突破难点。

（1）各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别从哪些方面或选取了哪些事例来写？（2）学生结合旁批，讨论、汇报;教师点拨、指导。

①指名让学生读一读爸爸给家里每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？②列出爸爸给每个人订的计划，突显爸爸爱订计划的特点。

(板书：给每个人都订计划)③爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思的？事例一：计划每天定时开关气窗，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘和写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗。

事例二：全家人按时休息。

(板书：严格执行计划)(选取典型事例描写)④在爸爸的计划之下，“我”能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸认为他订的计划最全面，因此“我”不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写得最详细。

(板书：制订暑假计划)(选取重点事例具体写)设计意图：使学生明确作者为了说明一个中心意思，选取了不同的事例，懂得作者选取这些事例的原则——最能表达中心意思，为学生的写作提供指导。

《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。

•学生能够掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。

•学生能够运用所学方法，独立创作一篇围绕中心意思的短文。

1.2 过程与方法•通过案例分析，引导学生理解中心思想的重要性及其在写作中的运用。

•小组讨论与分享，激发学生的创作灵感，拓宽写作思路。

•教师指导与学生实践相结合，提升学生的写作技能。

二、教学重难点重点•理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。

•掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。

难点•引导学生深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。

•指导学生运用所学方法，创作出内容具体、中心明确、表达流畅的短文。

三、教学方法•案例分析：通过具体例文的分析，帮助学生理解“围绕中心意思写”的写作要求。

•小组讨论：鼓励学生互相交流、分享想法，拓宽写作思路。

•启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维。

•实践操作：指导学生进行写作练习，巩固所学知识，提升写作能力。

四、教学过程1.创设情境，导入主题•通过展示几篇围绕不同中心意思的短文片段，引导学生思考文章的中心思想是什么。

•提问学生：你们认为这些文章的中心思想是什么？它们是如何围绕中心意思展开叙述的？•引出本节课的主题：“围绕中心意思写”。

2.审题指导，明确要求•指导学生阅读本次习作的题目和要求，明确写作目标：选择一个汉字，如“甜”“乐”等，写一篇短文。

•强调文章要围绕中心意思展开叙述，内容要具体、有深度。

3.选材指导，拓展思路•引导学生围绕所选汉字，回忆与之相关的生活经历或观察所得，思考可以写哪些方面的内容。

•分享一些拓展思路的方法，如联想法、举例法等，帮助学生打开写作思路。

•小组讨论：每个小组选择一个汉字，讨论可以写哪些方面的内容，并分享给全班。

4.突破难点，指导写作•指导学生如何深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。

部编版语文六年级上册第五单元《习作例文：小站》教学设计【作业设计】一、根据课文内容填一填。

1.就在这转瞬间，你也许看到一间（）的小屋，月台上几根（）的木栅栏，或者（）。

而这一切又立即消失了，火车两旁依然是（）。

2.理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。

”这句话的含义。

二、阅读理解。

阅读片段，完成练习。

我的童年，像彩色的梦！沐浴在春天的阳光下，欢跳于锦簇耀眼的花丛中，和蜂儿嬉戏，和蝴蝶追逐……那，就是童年的我。

松软的海滩上，有位正在拾贝壳的小姑娘，她睁着一对黑钻石般的眼睛，惊奇地发现，离开了大海，玲珑剔透的贝壳就失去了光泽。

她赶忙把一小堆五颜六色的贝壳放入海水里……那也是童年的我。

满山红叶如火一般耀眼，一片片枫叶落到地面，把大地染得通红。

一位小姑娘手拿一束枯叶，皱着眉，歪着头，站在爸爸的肩上，要把那手中的落叶安到树枝上，显得那么诚挚，那么郑重……那，还是童年的我。

北国的雪花像鹅毛一样轻，一样白，飘落到哪里，哪里就银光闪闪。

广场上，融化了的积雪又冻得像镜面儿似的。

一位年轻的妈妈拉着自己的小女儿，鼓励她勇敢地滑行，要她像海燕一样勇敢、坚强，学会在冰上自由飞翔。

她会意地点点头，放开了妈妈的手，向前滑去。

跌倒了，爬起来，又跌倒了，再爬起来……然而，“小海燕”终于展开了柔嫩的双翅。

妈妈甜蜜地笑了，小姑娘也笑了，笑得像妈妈一样甜……那，依然是童年的我。

充满新奇，充满幻想，充满温馨，我的童年，使我永远难忘。

啊，童年，你是我记忆中的明珠，心灵上的彩虹！1.根据本文表达的中心，给短文加一个恰当的题目，写在文前的横线上。

4.作者把童年比作、、。

5.作者选取了、、、，抒发了“我”之情。

三、运用本篇习作例文的方法，写一个小片段，介绍一处景物。

习作围绕中心意思写教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元的习作主题是“围绕中心意思写”，学生通过“交流平台与初试身手”及“习作例文”的学习，已经具备围绕中心意思展开写作的基础。

在本次习作教学中要充分激发学生想象力，调动生活经验和情感体验，这样才能围绕一个汉字进行思考，从汉字的音、形、义去探究汉字，交流汉字给自己带来的感受体会，从而确定中心意思。

此外，还应引导学生围绕中心点构思选材，谋篇布局。

在习作教学中要培养学生良好的写作习惯，先拟写提纲再写初稿。

教师要关注学生拟写的提纲，引导学生针对是否围绕中心意思选材和选材是否典型、新颖的问题进行修改提纲。

二、教学目标1.以汉字的内涵为话题，把握“围绕中心意思写”的习作要求。

2.明确习作的主题范围广、自由选材的特点。

激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

三、重点难点【教学重点】领悟例文写法，多角度选材，从不同的方面，把重点写清楚，完成习作任务。

【教学难点】学生互换习作，围绕“中心”互评、修改习作。

四、教学过程（一）激趣导入1.故事引入：鲁迅与“早”字的故事，引领学生思考对哪个汉字感受最深。

2.审题意，明要求：对象及范围：一个汉字，书上或自选；内容：汉字内涵、感受理解；事例：往事或想象。

3.习作步骤：（1）中心意思；（2）选择材料；（3）拟写提纲。

注意：用所选的汉字为题或另拟题目。

4.知识回顾：（1）明确中心意思；（2）围绕中心，从不同方面或选不同的事例写；（3）详略得当，重点部分写详实、生动；（4）综合运用多种写作手法（心理、语言、动作、细节描写、对比等）。

（二）交流探究1.交流探究：展示教材提供的汉字，组织学生展开想象，进行交流讨论。

注意：（1）结合汉字的字义、形体结构、读音展开想象或回忆往事；（2）从不同方面或选择不同的事例来说；（3）做批注。

2.交流思考：汉字探究方向：汉字的音、形、义目的：引导学生可以从汉字的音、形、义去探讨汉字，从中确定一个自己感兴趣的中心意思，根据中心意思选取素材。