六年级上册语文教案-第三单元《习作：让生活更美好》 人教(部编版)

第三单元习作——让生活更美好教案
教学过程一、引入课题
你是否想过,是什么让你的生活更美好?是微笑、诚信、梦想、创意,还是运动、集邮、旅行、种花?这次习作,让我们来围绕这些话题写一写。

二、写作指导
第一步审题
这次习作要求我们围绕“_____让生活更美好”的话题,写出有关的生活体验和感受。

第二步组织材料
从自己身边最熟悉的,给自己感受最深的事情人手去选择材料。

可以选择课本上给我们提供的素材，即微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮旅行、种花等,也可以选择其他的事情，只要你认为它能让你的生活更美好就可以。

交际要求：
1.想想是什么让你的生活更美好,确定习作的方向。

是什么让。

部编版小学六年级上册语文《习作3：___让生活更美好》教案3篇教学目标1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。

2.学会准确选择材料写作文。

3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学难点选择合适的材料。

教具准备课件教学过程一、谈谈我们的生活。

1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。

2.比一比，谁的生活最美好。

3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？今天，我们就来写写我们的美好生活。

（板书：让生活更美好）二、说说心动的活动。

出示：微笑、诚信、梦想、创意运动、集邮、旅行、种花1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。

2.指名班内汇报。

梦想：让人奋进，为实现梦想持续努力。

好好学习，超越自我，追求永不停步。

创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。

旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。

……3.教师小结，评价。

三、写写选好的话题。

1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。

2.温馨提示：出示：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？能够通过写哪件事来体现这样的影响。

把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。

3.读读优秀的例文（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）出示：诚信，让生活更美好诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。

还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。

于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。

当天文具店里的生意十分火爆。

我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。

不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。

我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还能够买很多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，不过不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。

部编版小学语文六年级上册第三单元《习作：让生活更美好》教案教学目标：1.理解本单元的主题——“让生活更美好”。

2.了解不同方面的生活方式对生活的影响。

3.掌握习作的写作技巧，提高写作水平。

教学重点：1.理解本单元的主题。

2.学习习作的写作技巧。

教学难点：1.如何将学习到的生活方式应用到生活中。

2.如何将写作技巧运用到习作中。

教学准备：1.多媒体设备。

2.习作范文和写作步骤。

3.课堂板书。

课前准备：老师先设置一个小组活动，让小组讨论并发表自己的看法，主题是“我的生活”。

1.小组讨论时间为10分钟。

2.小组选出一名代表，分别发言，时间为2分钟。

3.老师总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。

教学过程：一、导入（5分钟）小组活动的总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。

二、探究（20分钟）老师引出生活方式的概念，让学生通过举例讲述不同的生活方式对生活的影响。

举例：沉迷游戏的生活方式、坚持多运动的生活方式、健康饮食的生活方式、阅读与写作的生活方式等等。

三、解析（15分钟）1.讲解习作的写作技巧，并放映范文。

（1）选择好主题。

（2）确定扩展主题的角度。

（3）写出思维导图。

（4）运用比喻、排比等修辞手法。

（5）排版、修改、润色。

（6）审题切入，全面表述。

（7）注意作文语言的表达。

2.学生自行思考练习习作的写作技巧。

四、巩固（45分钟）1.先根据老师布置的题目，进行一次写作。

2.同桌间商讨、修改、修正，再进行第二次写作。

3.老师则分别对每组的习作进行分析、点评、赞赏。

五、结论（5分钟）在让学生发言的基础上总结教学目标和教学重难点。

六、作业（5分钟）1.让学生完成本次作业：获得来自身边的生活美好故事。

2.明天进行阅读并分享。

教学反思：在探究环节，需要注意每组代表的发言时长，对时间进行控制。

在巩固环节，老师可以选出优秀的习作向全班展示，并针对每个范文进行点评，提高学生的写作水平。

教学考察中，要注意整个教学过程的贯穿性，要让学生感受到写作技巧的实用性，让学生充满兴趣地参与到教学当中。

习作《___让生活更美好》（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1. 学习并掌握课文《___让生活更美好》的内容和意义。

2. 了解并掌握如何应用文中的道理，让自己的生活更加美好。

3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学重点：1. 掌握课文的主要内容和意义。

2. 了解文中的道理，并明白如何应用到自己的生活中。

教学难点：1. 文中道理的理解和应用。

2. 让学生理解生活本身就是一种美，我们要学会如何欣赏和感受生活。

教学过程：一、导入（5分钟）老师拿出写有“让生活更美好”的黑板带，放在黑板上，然后询问：“大家觉得生活怎样才算美好？”请学生说说自己的看法，然后与课文联系起来，问：“在我们的课文中，作者是怎样通过自己的经历来告诉我们如何让生活更美好的呢？”二、讲解（20分钟）1. 朗读课文老师请学生跟着一起朗读课文，朗读完成之后，让学生谈一谈自己的理解，分享学生的想法。

2. 分析请学生回答以下几个问题：（1）这篇文章的主题是什么？（2）作者通过什么来达到文章的主题？（3）作者想要告诉我们什么？（4）你学到了什么？3. 解读重点句子老师找出文章中的重点句子，让学生理解其中的道理，并提醒学生要注意其中的感情色彩和情感体验。

三、活动（15分钟）1. 小组分享老师让学生自由组成小组，共同探讨如何将课文中的道理应用到生活中。

每个小组要讨论一下，展示其对这一主题的理解。

2. 演讲老师让每个小组派出一名代表，向其他同学演讲其小组的成果，激励学生们在活动中互相学习和交流。

四、小结（10分钟）1. 总结课文的主要内容，强调其中的道理和学习心得。

2. 让学生写下一些自己理解的道理，并分享他们各自的想法。

3. 老师引导学生结合自己的生活经历，思考如何将这些道理应用到实践中。

五、作业（5分钟）老师布置作业，让学生写一篇有关“让生活更美好”的文章。

课堂反思：在本节课中，我主要专注于对课文的解读和学生的讨论，让学生能更好地理解文章的主题，并通过交流与分享，拓展学生对生活的看法。

第三单元习作三 ___让生活更美好【教学目标】1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。

2.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

3.分享习作心得体会。

【教学重难点】1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。

2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。

【教学准备】优翼教学课件【教学课时】1-2课时◆教学过程：一、情景导入，引出课题1.课题导入。

师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这是罗丹所说。

2.出示图片，欣赏各种美的事物。

师：生活中竟然有这么多被我们无视的美。

我们每天都在理所当然地享受着大自然赐于我们的洁净空气，优美风光；享受着科技带给我们的便捷生活，巨大进步；享受着父母师长给予我们的悉心关怀，体贴照顾……今天我们就一起去发现美好，写下美好。

3.出示课题。

二、打开思路，选择内容1.默读教材，思考：你有没有想过，什么让你的生活更美好？2.学生反馈。

（1）预设1：我想到的是音乐。

听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。

（2）预设2：我的答案是种花。

把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。

（3）预设3：旅行让我看到了和家乡不一样的美景，还增长了见识。

3.出示课题，引导审题。

（1）师：这是一篇前空式半命题作文，在一定的范围内给了较大的自由度，但又不能局限于提示语，应当揣摩题意再完成补题。

（2）题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守……确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。

（3）“更”是个比较词，和过去比，和曾经比，要写出变化和影响。

“美好”一词提示了选材范围——积极、阳光、向上。

小结方法1：读懂要求，抓住关键词作文章。

4.提取不同角度，拓宽思路。

（1）师：我们能写些什么？（2）出示不同角度。

习作: 让生活更美好【教学目标】知识与能力:通过生动的描述,感受生活的美好。

过程与方法:仔细观察生活,体验生活。

情感态度与价值观:热爱生活,感受到生活的精彩。

【教学重难点】通过具体事来感悟生活的美好。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】明确习作要求,初步确定习作思路。

【教学过程】一、导入新课。

生活是美好的,仔细观察生活,认真体验生活,精彩无处不在。

这精彩使人感动,给人带来启发,让人久久不能忘怀。

今天要写的习作是“让生活更美好”。

(板书)设计意图:初步感悟生活的美好,进入课题。

二、明确习作目标。

出示课件1:习作题目及要求。

1.习作题目:“让生活更美好”(美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信)2.习作要求:它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响?三、习作指导。

1.首先在题目横线上补充相应的词语。

2.出示课件2,确定好题目后,想想可以通过哪件事来体现这样的影响。

选材的时候,要把生活的精彩描绘出来,需要用厚实的语言功底生动叙述,情真意切;还可以采用多种修辞手法,使语言更具魅力。

四、小组交流。

1.学生交流,选择一个方面,说说应该如何叙述。

2.学生汇报。

3.出示课件3,教师点拨。

举例:美食方面:可以写一种美食,也可以写多种美食。

旅游方面:写旅游的美景及给我带来的乐趣。

种花方面:写花儿的美丽(形状、颜色、清香)及花儿使我们的生活变得美好。

诚信方面:选择生活中遇到的与诚信有关的事情。

阅读方面:读书让我增长了知识,开阔了视野,写读书的故事。

种花:写种子发芽、开花,写自己的成就感、喜悦感。

设计意图:教师从多方面来引导学生,拓展学生的思维。

五、习作范文。

美食让生活更美好人间美味那是数不胜数,在众多美食中,我最喜欢小笼包了。

我左盼右盼,终于盼到了周末。

我缠着爸爸妈妈来到小吃店,点了四屉小笼包。

小笼包上桌了,一个个白生生的,里面好像有一包汁水。

小笼包小巧玲珑,形似“宝塔”,呈半透明状,晶莹透黄,一般一笼里面有十个小笼包,每个都圆鼓鼓的,像一个个小雪球似的,只不过上面有一道道凹凸不平的褶儿。

习作《——让生活更美好》教案一、教学目标1. 学生能够理解“什么”的含义，明确习作的主题。

2. 学生能够掌握让生活更美好的方法，并能够在习作中表达出来。

3. 学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。

二、教学重点和难点1. 重点：学生能够明确“什么”的含义，掌握让生活更美好的方法。

2. 难点：学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。

三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回忆自己生活中的美好时刻，激发学生对于“什么让生活更美好”的思考。

2. 知识点讲解：讲解让生活更美好的方法，包括但不限于分享、关心、感恩、热爱生活等方面。

3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生理解如何在日常生活中实现让生活更美好。

4. 练习环节：设计相应的练习题目，让学生进行写作练习，巩固学生的学习成果。

5. 作业：布置与让生活更美好相关的作业，要求学生写出自己的真情实感。

四、教学方法和手段1. 采用互动式教学方式，充分调动学生的积极性。

2. 利用多媒体教学工具，展示相关的图片、视频等素材，增强教学效果。

3. 合理使用评价方式，促进学生的自我认知和提升。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 根据教学目标设计相应的练习题目，要求学生掌握让生活更美好的方法。

2. 结合学生的平时表现，给予适当的奖惩，激励学生积极参与课堂活动。

3. 采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的习作能力和课堂表现。

六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示教学内容和相关案例，提高教学效率。

2. 图片、视频素材：展示生活中的美好瞬间，激发学生灵感。

3. 评价量表：提供学生自评、互评的评价量表，帮助学生进行自我认知和提升。

七、结论通过本节课的学习，学生掌握了让生活更美好的方法，并能够结合自己的生活经历进行写作。

同时，学生在互动式教学中积极参与，提高了学习效果。

通过评价方式的运用，学生能够更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习和发展打下基础。

小学语文统编习作三《让生活更美好》教学设计教学内容习作三《让生活更美好》教学目标1．能够正确审题，选择适当的材料进行写作。

2．写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

3．能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。

教学重难点重点：写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

难点：能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。

拟定教学课时两课时教法学法教法：讲授法、演示法、讨论法学法：自主学习法、朗读法教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：打开思路，选择合适的内容一、导入新课1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。

2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！3.让学生认真读一读教材上的例子，联系自己的生活和经历，想想自己觉得生活美好在哪里，是什么让自己的生活变得这么美好的。

读课本习作要求回顾单元习作语文要写好作文，审题是第一要素。

其次，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲、梳理文章层次脉络。

4.再引导学生模仿课文的泡泡简单说一说，自由交流，互相启发，打开学生的思路，不要局限在教材提供的参考范围内。

5.引导学生在交流中提取不同的角度，帮助学生继续拓宽思路、寻找合适的习作对象。

素，进行自主合作学习，讨论作文选材。

全班交流讨论。

环节二：把这对生活的改变写清楚，把原因写具体二、选材典型，注重细节。

）（一）紧扣题目，寻找典型事例，小中见大，往深处挖掘。

1.这件事是什么时候发生的，它是怎样一步一步影响自己的生活的，其间发生了怎样的故事，应该怎样讲述这个故事2.再想一想，这件事情为什么会让自己觉得生活更美好？预设：有位同学想写自己的课外兴趣一书法对生活的影响，确定题目为“习字让生活更美好”。

习作：________让生活更美好本单元习作主题是“________让生活更美好”，训练要素是：结合自己的生活体验，试着表达自己的看法。

这次主题旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。

习作主题与学生的生活密切相关，学生在习作中能够自然融入感情，表达自己的看法。

这是一次半命题作文，横线上的内容要自己填写。

教材提供了三个板块，第一个板块是选择习作内容。

教材列举了八个话题，从不同角度启发学生的思维。

这八个话题有具体的事物，如“微笑、运动、集邮、旅行、种花”，也有抽象但需要具体事物展现的，如“诚信、梦想、创意”，这些话题表明选择的这些“事物”可以是一种个人的爱好、特长，也可以是一种社会的美德、风尚，或是一种喜闻乐见的活动、运动，还可以是一个改变生活的发明、创造……本次习作话题广泛，可选内容丰富。

其次是学生既可以从这八个话题中进行挑选，也可以根据自己的生活实际选择其他话题，习作的内容需是真实的生活经历，既可以是回忆性的生活叙事，也可以是即兴的现场情景。

教材展示了三个例子，重在提示学生怎样结合实际去思考。

第一个例子是说科技给人的生活带来的便利；第二个例子是讲述音乐给自己带来的快乐；第三个例子是说种花给自己带来的感受。

前两个例子选择的都是教材外的词语，最后一个例子选择的是教材中的词语，但是无一例外，三个例子都对“生活更美好”作出了生动的诠释，那就是：都获得了精神上的愉悦和提升了生活质量。

第二个板块是思考所选的事物对自己的生活是如何产生影响的，也是本次习作的要求之一。

这次习作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求，要写清楚它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，注意要把过程写清楚、详细。

二是感受方面的要求，说出它让你觉得生活更美好的原因，表达自己的想法和感受。

第三个板块对习作展示和交流提出了建议。

建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。

除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。

习作《让生活更美好》（教案）部编版语文六年级上册一、教学目标1、知识目标（1）知道什么是习作；（2）理解“让生活更美好”的主题；（3）通过写作，发现生活中美好的事物，并能将这些美好搬迁到文字中。

2、能力目标（1）培养学生的写作能力；（2）培养学生通过观察、感知、发现生活中美好事物的能力；（3）培养学生的美好情感和情感表达能力。

3、情感目标（1）让学生感受生活中的美好，培养对美好事物的喜爱和感激之情；（2）通过文字表达美好，展示自己美好的情感。

二、教学重点1、学会怎样写一篇习作；2、掌握“让生活更美好”的主题。

三、教学难点1、如何通过感知、生活、发现生活中美好的事物，让学生具体化为文字；2、如何让学生养成用文字表达情感的习惯。

四、教学方法1、情境创设法；2、联想法；3、小组讨论法；4、篇章分析法；5、演讲法。

五、教学过程（一）导入情境创设法，老师先播放一些展现自然之美、人文之美等的图片，让学生看完后，对这些美好事物发表看法和情感表达，激发学生对美好事物的热爱，并引出本课的主题——“让生活更美好”。

（二）感知美好，发现美好学生通过小组讨论的方式，感知生活中美好的事物，例如漂亮的花朵、晶莹剔透的水滴、干净整洁的路面、美味可口的食物、聪明勤奋的同学等等。

同时，老师还可以适量添加生活中的小故事，引导学生深入感知生活的点滴。

（三）写作a、培训写作技巧：老师可以先以模仿的方式，帮助学生学习《让生活更美好》这篇课文中的写作技巧，例如使用句式、修辞手法等等。

这样可以使学生对写作技巧有个清晰的认识。

b、写作：学生按照“让生活更美好”的主题，将自己感知到的美好事物进行写作，包括标题、副标题、导入、承旋、延伸、结尾等部分。

并将所写读给同桌，通过同桌的点评、交流，不断完善自己的写作，加深对美好事物的认知，并且锤炼自己的表达能力。

（四）展示和交流老师抽选一部分同学，用演讲法，将自己写的文章进行展示，让全班同学对同学的作品进行评价，并且老师也对全班学生的文章进行评价，以便进一步提升写作技能。

习作《让生活更美好》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元习作【教学目标】1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。

3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。

【预学准备】完成“课前准备单”的小调查。

【教学过程】（一）展示“美好观点”，分享话题选材1.回顾单元情境，点拨发展“生活是一本大书”的情境认识。

2.联系“课前准备单”，交流生活中的美好事物，揭示课题。

3.阅读教材中的习作提示（“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花”），将提示中带给自己新的启发的的内容补充到自己的“课前准备单”中。

4.联系三个“小泡泡”的习作提示，再次聚焦“课前准备单”，确定选题，把题目补充完整。

5.初步分享自己的“美好观点”。

【设计意图：“让生活更美好”是一个开放性的话题。

题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受很博。

话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。

依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动习作的表达情绪。

】（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头1.联系单元课文《竹节人》，呈现“课文内容导图”。

2.回顾整个过程，交流让自己感到美好的内容。

重点聚焦“发现老师玩竹节人”的镜头，在与“被老师没收”等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。

3.引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。

4.学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一个镜头。

【设计意图：通过联结课文《竹节人》，来感知作者通过具体事例分享美好的表达样式，进而唤醒学生心中的美好事件，捕捉事件中的美好镜头。

同时，在“美好情节”的交流、分享中，可以对“有目的地阅读”单元阅读策略进行回应。

】（三）练写“美好片段”，点拨表达方法1.学生围绕自己确定的话题，从刚才交流的事件中，捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。

部编版六年级上册《习作三：让生活更美好》教案、教学设计(共3篇)部编版六年级上册《作：____让生活更美好》教案【教材分析】：本次作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。

课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。

所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。

从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。

所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次作教学的重点。

【教学目标】：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。

2.试着在写事物时融入感情，表达看法。

3.能够通过观察和体味生活，发现其中对个人成长有意义的元素。

4.写完作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。

【重点难点】：1.学会运用恰当的表达方式写出本人的真情实感、独特感触感染。

2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。

3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善本人的作。

【教学准备】：教师：多媒体课件。

学生：提前熟知作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。

【课时安排】：2课时【教学过程】一、审清题意，补充题目1.欣赏作请求，明确训练重点。

（1）看看课本所给的提醒词，打开思路。

（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让本人的生活更美好。

2.回忆脑海中的种种美好，确定作题目。

（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。

（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。

预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。

生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。

部编版六年级上册《习作：____让生活更美好》教案【教材分析】：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。

课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。

所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。

从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。

所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。

【教学目标】：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。

2.试着在写事物时融入感情，表达看法。

3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。

4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。

【重点难点】：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。

2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。

3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。

【教学准备】：教师：多媒体课件。

学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。

【课时安排】：2课时【教学过程】一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。

（1）看看课本所给的提示词，打开思路。

（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。

2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。

（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。

（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。

预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。

生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。

（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。

习作：____让生活更美好教学准备学情分析教材无非是个例子，要实现举一反三的效果，还得对此次习作题目进行深入细致的解读。

关键词1：填充词。

《______ 让生活更美好》这个题目的关键词首先是所补充的________这个词可以是看得见的事物，也可以是看不见的事物；可以是某个时间，也可以是某个地点。

选哪一个好呢？学生得考虑：围绕所填的这个词发生的事有没有影响自己的生活？是不是好影响？这种影响是否让自己有深刻的美好的体验，让自己更加热爱生活？关键词2：生活。

《让生活更美好》中的“生活”指人的各种活动，包括学习、工作、休闲、社交、娱乐等，是一种比生存更高层面的状态。

可见，“生活”这个词很宽泛。

写作时，必须将它细化、具体化。

换言之，题目可以变成《让出行更美好》《让学习更美好》《让社交更美好》……这即是说大家都在生活中，所写的都离不了生活，写出来的就是生活。

关键词3：美好。

“美好”这个词同样很宽泛，也必须将它细化、具体化。

所以，上述提到的题目可以进一步变成《让出行更舒服快捷》《让学习更容易》《让社交更自由惬意》……隐藏的关键词：自己。

教材提示学生“：你有没有想过，什么让你的生活更美好？”“结合自己的生活体验，完成这次习作。

”“写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。

”从中可以看出，编者强调写学生自己生活体验。

什么让生活更美好，这其实也就是单元要素里提到的试着表达自己的看法。

即学生要写《_______让我的生活更美好》，首先要明确自己的观点：什么让生活更美好。

同时还要通过写自己的生活体验把美好的原因写清楚写具体。

教学工具学生作文内容雷同，结构单一，语言没有新意，依然是摆在语文老师面前的大难题。

从要达成习作“感情真实”“个人的独特感受的结果出发，教师要逆向设计习作教学，从开掘选材，聚焦结构，搭建范文支架三方面入手，促进语言与情感的深度融合，真正实现习作为自我表达服务。

打开学生的经验世界，帮助学生进一步拓宽选材的视野，提升对习作话题的认知深度和广度，激发学生表达的情绪和欲望。

习作：____让生活更美好教学目标1．能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2．善于发现生活中的美好，并乐于表达。

3.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。

4.培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。

重点选择材料要恰当，要按一定的顺序记叙。

难点在写事物时，融入感情，表达看法。

教学准备教师：课文纸、习作练习纸、PPT课件。

学生：阅读《竹节人》，完成“课前准备单”的小调查。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。

2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！二、小组交流1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考：课件出示：1.是什么让你的生活变得更美好？2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？2.小组交流。

引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。

三、审题指导文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。

“____让生活更美好”是一个半命题作文。

课件出示：1.选材要以自己熟悉的为主。

2.写作视角要尽量与众不同。

3.写作素材切入点要小。

4.关注写法。

在写作之前，我们需要明确一下思路：1.选材要以自己熟悉的为主。

我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。

一般来讲，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。

2.写作视角要尽量与众不同。

当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。

“________让生活更美好”这个题目，它的落脚点显然在“更”字上。

习作《让生活更美好》精美教学设计【教学目标】1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。

2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。

3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。

【教学重点】能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

【教学难点】学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。

【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课导入：1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。

让生活更美好2.板书课题。

二、讲授新课1.平心静气悟美好美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？请大家闭上眼睛两分钟，感悟你心中那份美好。

2.七嘴八舌谈美好美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。

3.遣词造句说美好读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。

上面八个词语，你对哪一个词语对最感兴趣？为什么？它是怎样影响你的生活的？为什么让你觉得生活更美好？强调：表达要有自己的真情实感。

4.名家妙文读美好（1）多媒体出示老舍的《养花》（2）强调变形。

《养花让生活更美好》（3）阅读短文，解决习题。

习题：（1）作者选择的材料是( )A.养花B．种花（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。

（3）文章的( )自然段比较具体地写出了养花的乐趣。

A.第二、三、四、五B.第三、四、五、六（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。

5.范文引路觅美好（1）多媒体出示范文：谦让，让生活更美好（2）范文点评说美好6.我以我笔写美好美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手中的笔，记录下你的美好，让短暂的体会变成永恒的流淌。

7.写作指导。

（1）怎样拟题（2）怎样选材立意（3）怎样叙述（4）怎样开头结尾。

《习作：让生活更美好》教学设计一、课文（教学）内容分析本次习作的题目是“______让生活更美好”。

作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。

本次习作包含三部分内容。

第一部分是习作的内容。

首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。

这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。

接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。

“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。

第二部分是习作的要求。

这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。

其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。

第三部分是习作后的交流。

教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。

二、学情分析六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。

学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。

他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。

但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。

这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。