(苏教版)五年级上数学课件 解决问题的策略2

教案：《解决问题的策略》一、教学目标1. 让学生初步学会从不同的角度观察物体，认识物体的正面、侧面和上面，培养学生的空间观念。

2. 培养学生动手操作能力及观察能力。

3. 培养学生用语言有条理地表达观察过程。

4. 让学生通过观察、操作、想象等活动，进一步感知和体验周围世界的形状。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间观念。

2. 教学难点：让学生用语言有条理地表达观察过程。

三、教学过程1. 导入新课- 教师出示一个长方体，引导学生从不同的角度观察，并提问：你们看到了什么？- 学生回答，教师总结：从不同的角度观察物体，我们可以看到不同的形状。

2. 探究新知- 教师让学生分组，每组发一个长方体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。

- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。

- 教师出示一个正方体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。

- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。

3. 实践活动- 教师出示一些物体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。

- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。

4. 总结反思- 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到从不同的角度观察物体可以培养空间观念。

- 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

四、教学反思本节课通过观察、操作、想象等活动，让学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间观念。

在教学过程中，我注重让学生动手操作，引导学生用语言有条理地表达观察过程，培养学生的观察能力和表达能力。

同时，我也注重让学生在实践中体验，通过实践活动让学生感受到从不同的角度观察物体可以培养空间观念。

总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如教学过程中对学生的引导不够，部分学生观察不够仔细等。

在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程中的学生观察与表达在《解决问题的策略》这一课的教学过程中，学生的观察与表达是非常关键的环节。

五年级上册数学同步练习7课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

-------分数运算“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

1、运算65+66+67+68+69+70+71+72+73，这些数的平均数是_____________.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能够理解并运用基本的解决问题的策略，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解基本的数学概念，并能够运用简单的数学运算解决一些实际问题。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不能有效地选择合适的方法解决问题。

因此，在本节课的学习中，我们需要引导学生认识到解决问题策略的重要性，并教会他们如何选择和运用策略。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握基本的解决问题的策略。

2.培养学生运用策略解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握基本的解决问题的策略。

2.如何运用策略有效地解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究解决问题的策略。

2.采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解并掌握策略。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中，分享解决问题的方法，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生分析和讨论。

2.准备教学课件，帮助学生更好地理解和掌握策略。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）呈现一系列问题案例，让学生观察并思考，这些问题是如何解决的。

引导学生认识到解决问题需要有策略意识。

3.操练（10分钟）让学生在小组内，根据呈现的问题案例，讨论并分享解决问题的方法。

教师巡回指导，引导学生运用策略解决问题。

4.巩固（5分钟）让学生选取一个问题，运用所学的策略进行解决。

教师选取部分学生的解答，进行讲解和分析，巩固学生对策略的理解和运用。

5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，思考还有哪些问题需要运用策略来解决。

五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。

在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。

本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。

教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。

2. 能够运用数学知识解决实际问题。

过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2. 学会运用多种方法解决问题。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。

2. 增强学生的合作意识和团队精神。

教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。

2. 小数的认识与运算。

3. 分数的认识与运算。

第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。

2. 立体图形的认识与测量。

第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。

2. 数据的分析与表示。

第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。

2. 综合运用所学知识。

教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。

情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。

合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。

教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。

教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。

辅助材料- 教学课件。

- 教学视频。

- 教学网站。

教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。

结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。

苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的策略解决实际问题的方法。

通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，会用数学语言描述实际问题。

但部分学生在面对复杂问题时，还不能有效地利用画图策略来解决问题。

因此，在教学中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握画图策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解画图策略在解决问题中的作用。

2.培养学生运用画图策略解决问题的能力。

3.提高学生分析问题、解答问题的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用到实际问题中。

2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能有效地利用画图策略来解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关问题案例，用于教学实践。

2.准备黑板、粉笔等教学用品。

3.准备课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。

例如：“小明买了3个苹果，妈妈买了5个苹果，一共买了多少个苹果？”让学生尝试用画图的方式解答。

通过这个导入，激发学生对画图策略的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略来解决。

教师引导学生观察、分析问题，指导他们如何画图，并解释画图策略在解决问题中的作用。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同解决一些具有挑战性的问题。

教师巡回指导，帮助学生掌握画图策略，并解答他们在解决问题过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，运用画图策略。

教师选取部分学生的作品进行评价，给予表扬和鼓励，提高学生运用画图策略解决问题的信心。

五年级上册数学教案-解决问题的策略-苏教版（年秋）一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容1. 让学生了解和掌握解决问题的基本策略。

2. 通过具体问题的解决，让学生学会运用策略。

3. 培养学生从多角度思考问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：解决问题的基本策略。

2. 教学难点：如何运用策略解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解解决问题的基本策略。

2. 演示法：通过具体问题展示策略的应用。

3. 练习法：让学生独立完成练习，巩固所学策略。

4. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍解决问题的基本策略，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：通过具体问题引入新课，让学生了解和掌握解决问题的基本策略。

3. 策略讲解：详细讲解解决问题的基本策略，让学生明确策略的具体内容。

4. 案例分析：通过具体案例，让学生学会运用策略解决问题。

5. 练习巩固：让学生独立完成练习，巩固所学策略。

6. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作能力。

7. 总结：总结本节课的主要内容，强调解决问题的基本策略。

六、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学策略。

2. 观察生活中遇到的问题，尝试运用所学策略解决。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。

3. 不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

八、教学评价1. 评价学生的课堂表现，关注学生的参与程度。

2. 评价学生的作业完成情况，关注学生的掌握程度。

3. 评价学生的综合素质，关注学生的全面发展。

本教案根据苏教版五年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的独立思考、合作交流的学习习惯，激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。

苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括线性方程和不等式两种解决问题的策略。

通过本节课的学习，使学生掌握线性方程和不等式的解法，以及应用它们解决实际问题的能力。

教材内容由浅入深，逐步引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对数学问题有了一定的分析能力。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会用数学的方法解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握线性方程和不等式的解法，能运用它们解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

四. 教学重难点1.重点：线性方程和不等式的解法。

2.难点：如何运用线性方程和不等式解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、文具。

3.教学素材：相关的生活案例、练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活案例引入课题，激发学生的学习兴趣。

如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问小明和小华一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）讲解线性方程和不等式的解法，让学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握解法。

3.操练（10分钟）让学生独立解决一些简单的线性方程和不等式问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用线性方程和不等式解决问题，培养学生的应用能力。

5.拓展（10分钟）引导学生进一步探究，如何将线性方程和不等式应用于生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。

五上数学苏教版第七单元解决问题的策略2主题式评课一、评课内容1. 本单元的教学目标和重点本单元的教学目标是使学生能够掌握解决问题的策略2，并能够初步理解主题式评课的方法和意义。

2. 主题式评课的意义和特点主题式评课是指以特定的主题为线索，对一节课进行系统的评析。

它强调从整体上对一堂课进行观察和评价，帮助教师发现问题，并促进教学的持续改进。

3. 解决问题的策略2的内涵和要求解决问题的策略分为多种类型，其中策略2强调通过研究问题中的变化规律，列出几个代数式，并通过对式子进行验证，找到问题的普遍规律。

在此过程中，学生需要善于发现规律和总结经验，培养逻辑思维和数学推理能力。

二、评课过程1. 教学设计（1）教师首先要明确授课的主题和目标，设计好课堂教学的总体框架；（2）在设计课堂教学内容时，要符合学生的认知规律，能够引导学生主动思考和探究。

2. 教学过程（1）教师通过引导学生分析问题、总结规律，发现问题解决的方法；（2）教师鼓励学生多角度思考，提出疑问，引导学生进行合作探究。

3. 教学手段在教学过程中，可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习主动性和参与度。

三、评课总结1. 教学效果通过此次主题式评课，学生在解决问题的策略2方面有了明显的进步，学生的数学思维和逻辑推理能力得到了提升。

2. 教学不足尽管教学效果有所提高，但在主题式评课中也发现了一些问题，比如教师在引导学生思考过程中的方法不够灵活，学生的参与度有待提高，教学内容有待进一步优化。

四、个人观点和理解通过主题式评课的方式，我深刻认识到了教学中的问题和不足之处，也更明确了教学的目标和要求。

主题式评课不仅能够帮助教师及时发现问题，优化教学内容和方法，还能够有效提高学生的学习效果，是一种非常有效的教学评估方法。

总结：五上数学苏教版第七单元解决问题的策略2主题式评课，通过对整节课的观察和评价，我深入理解了解决问题的策略2的内涵和要求，也明确了主题式评课的意义和特点。