语文人教版六年级下册《七步诗》教案

《七步诗》教学设计教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过2、有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗教学重难点：了解古诗的意境，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：一、问题导入师：这节课的开始，老师先来考考大家对历史知识的了解有多少。

老师提几个问题，看看谁能答出来。

1、“话说天下大势，分久必合，合久必分”这句话是出自哪本书？生：《三国演义》师：没错，这是《三国演义》的第一句2、那么在三国中，最大的军事集团是哪个？生：曹魏3、南朝文学家谢灵运曾说过这样一句话称赞某人：“天下才共一石dàn，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共享一斗”，你知道他称赞的是谁吗？生：曹植引入对曹植的介绍，板书曹植。

今天我们就来学习这位才子的《七步诗》，板书课题。

二、初读正音1、师：同学们，我们来看看这首诗，认真听录音，尤其注意一些比较难读的字。

2、让我们一起读读带拼音的字，老师想请个别同学来读读这首诗，看看谁读得好。

3、接下来，请同学们注意诗中的停顿，一起把诗读一遍。

三、再读悟情1、师：同学们，读完这首诗，你从中发现，这首诗写了些什么事物呢？生：豆和萁。

师：豆和萁。

豆我们大家都知道，豆子，萁又是什么？书本上怎么说？生：豆类植物脱粒后剩下的茎。

师：大家有没有见过萁？那么老师给大家看一下。

这就是萁，萁的一个作用是可以用来烧火。

2、师：曹植写了一首关于豆与萁的诗，那么曹植为什么会写这样一首诗呢？这里面是否有什么深意？说到这首诗，我们不得不提起另一个人，那就是曹丕。

（板书）这里有这样一幅关系图。

请大家看看。

师：曹丕和曹植是什么关系？生：兄弟师：没错，谁是兄，谁是弟？生：曹丕是兄，曹植是弟。

3、师：关于这对兄弟啊，有这样一段故事：在公元220年，曹丕做了皇帝后，想到四弟曹植才华、人品都超出自己许多，然后他又想到父亲生前曾经几次想立曹植为太子，险些使自己不能拥有皇权。

想到这些，他心里就特别不安，他生怕有朝一日曹植凭着自己的才干有了势力，登上皇帝的宝座。

七步诗教案教学目标1．能借助拼音认读本课4个生字。

2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。

教学重点和难点1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。

教学准备：1、多媒体。

2、课件教学过程：一、成语引入1出示：才高八斗.指名读，齐读。

(2分)2、谁知道才高八斗是什么意思？及它的来历。

（出示）（学生说）。

老师介绍：南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。

从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。

这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。

3 简介曹植和《七步诗》的由来。

（出示）(2分)曹植是三国魏杰出的诗人，（板书诗人和朝代）是曹操第三个儿子，从小就才华出众。

他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。

因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。

曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。

曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。

他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。

因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。

（板书）曹植也因此而保住了性命。

3 齐读课题。

回顾学古诗的方法。

同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。

）（1分）二、学生熟读古诗（分）现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。

（出示）1）自由读古诗2）、同桌互读。

3）、指名读。

评议（读出感情）4）、再指名读。

再评议（要求读出节奏）5）、师范读。

（读出节奏）（出示）6）、全班齐读三、自主理解诗句意思。

(6分)接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么？1）生自学古诗，弄懂诗句大意。

《七步诗》教学设计教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

课前准备：1、完整的豆秧一棵；2、收集关于曹植和《七步诗》的资料；3、了解做豆腐的方法。

教学过程：一、交流各自收集的资料：教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。

（教师板书：七步诗）1、关于曹植，你知道多少呢？（学生介绍关于曹植的资料）2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。

相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。

3、老师在学生发言的基础上做适当补充，（介绍《七步诗》的创作经过）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。

在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（小黑板出示《七步诗》）二、读诗：自由试读（师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。

）→师范读→再自由练读→点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。

在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？交流学习方法：生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

生2：先理解个别关键词的意思。

师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还能够问问同学，还能够问问父母，还能够问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。

古诗七步诗教案【篇一：七步诗教案】《七步诗》教学设计教材简析：《七步诗》是人教版六年级语文下册《古诗三首》中的第二篇，作者：三国时期，曹植教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3、帮助学生提高古诗鉴赏水平。

课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1、昨天，我们学习了《长歌行》，谁能背一背？它的名句是什么？（少壮不努力，老大徒伤悲。

）背完这首诗，同学们估计一下，大概用去多少时间？（30秒）那如果要准确地计时，我们可以采用什么办法？在古代，人们没有钟表，也没有手机，他们用什么来计时呢？（一柱香……）那有没有听说用步来计时的？古人的走大多是踱步，现在我走七步，大家估计一下，约多长时间？[板书：七步诗]2、解诗人及创作经过。

（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。

字子建，曹操的第三个儿子。

沛国谯县人，有政治雄心。

他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

（2）让学生表演：（一生饰曹丕，一生饰曹植，其余饰大臣）师：三国时期，曹操的大儿子曹丕和二儿子曹植都有政治野心，然而，历史似乎并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的战争，曹丕最终取得了胜利，更登上了皇帝的宝座。

对于曹丕为皇位而迫害兄弟，曹植非常伤心，所以作了这首诗。

相传有一次，丕命令植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，而植果真在七步之内作出一首诗，那当时的情形到底是怎样的呢？我们请同学来为我们表演一下。

（3）用一句话来概括所见情景，并对此情形发表自己的想法，谈谈对曹丕的印象。

二、教学《七步诗》1、试读诗句师：在座的“大臣们”各有所思，对曹植有的欲除之而后快，有得为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多时间，就在七步之内，他作出了一首诗，那到底是一首怎样的诗呢？请同学来朗读一次。

六年级古诗词七步诗教案六年级古诗词《七步诗》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《七步诗》。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生学习诗歌中运用的比喻手法，提高诗歌鉴赏能力。

4、培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗人的情感。

掌握诗歌中比喻手法的运用。

2、教学难点体会诗人在特殊背景下创作诗歌时的复杂心情。

引导学生对诗歌进行深入思考，理解其深刻的文化内涵。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。

2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体会诗人的情感。

四、教学过程1、导入新课同学们，在我国古代文学的宝库中，诗歌是一颗璀璨的明珠。

今天，我们要学习一首非常著名的古诗——《七步诗》。

这首诗背后还有一个动人的故事，大家想不想知道？（简单讲述曹丕和曹植之间的权力斗争以及《七步诗》的创作背景）2、初读诗歌教师范读，学生注意字音和节奏。

学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

指名学生朗读，教师进行正音和指导。

3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗歌的意思。

小组交流，互相补充和纠正。

教师提问，检查学生的理解情况，并对重点词句进行讲解。

比如：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。

”这两句诗描绘了煮豆做羹的场景。

“持”是“用来”的意思，“羹”是“用肉或菜做成的糊状食物”，“漉”是“过滤”的意思，“菽”是“豆类的总称”。

“萁在釜下燃，豆在釜中泣。

”这两句诗运用了比喻的手法，将豆萁比作曹丕，将豆子比作曹植。

“釜”是“锅”的意思，“燃”是“燃烧”的意思，“泣”是“哭泣”的意思。

诗人用豆萁燃烧煮豆子来比喻曹丕对曹植的迫害。

“本自同根生，相煎何太急？”这两句诗是诗人情感的爆发，意思是豆子和豆萁本来是同根生长的，为什么要这样急迫地相互煎熬呢？表达了诗人对兄弟相残的悲愤和对亲情的呼唤。