探究实验报告：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究首先出示两瓶气体,然后取一根带火星的木条的伸入其中一瓶,发现木条燃烧起来;再将燃烧的木条伸入另一集气瓶中,发现木条熄灭了。

这时提出问题:哪一瓶是氧气,哪一瓶是二氧化碳呀?再出示两瓶气体,指明分别是空气和二氧化碳,提问哪位同学能够用化学方法区别开?学生在小学自然课里接触过此类的知识,很容易做出正确的判断和回答,然后就可以通过投影将完整明确的结论提供给学生,进行知识上的强化。

这样设置的目的是培养学生的化学意识,学会用化学的眼光看待问题,解决问题,也使学生在本节课的一开始就进入兴趣盎然、跃跃欲试的心理状态,为下面的探究实验营造良好的课堂气氛。

下面进入本课的探究环节:我们每时每刻都要进行呼吸,那么我们呼出的是什么气体,吸入的又是什么气体呢?学生一齐说出呼出的是二氧化碳,吸入的是空气。

那么,这节课就请同学们自己设计实验来探究这个问题。

首先请同学们思考一个问题:怎样收集我们呼出的气体呢?在给学生留出讨论、思考的时间后,我把收集的过程演示一遍,然后让学生根据示范收集两瓶“呼出的气体”,另外,取出两个空集气瓶,即为两瓶空气。

因为该实验重点在于学生体验探究的过程,所以在此不必过分强调操作的正确,以分散实验的主题。

下面我就这两组气体提出问题:刚才同学们都认为呼出的气体是二氧化碳,那么,你们的假设对不对呢?怎样证明呢?学生马上可以回答:通过实验证明。

我进一步追问:你能设计这个实验方案吗? 学生分组活动,根据自己提出的假设进行讨论、查阅资料,然后选派代表提出他的实验设想。

受到前面演示实验的影响和暗示,学生很容易就设计出了实验方案,师生共同就细节问题进行完善后组织学生以小组为单位开始进行实验,并提醒学生作好实验记录。

进一步提问:呼出的气体成分只有二氧化碳吗?这时,我装做很随意的摘下眼镜,朝镜片上呼了口气,然后拿出眼睛布擦起了镜片,边擦边问:你们有没有这样擦过镜片?为什么要先哈口气呀?学生一齐说:哈出的气体里有水蒸气。

（第二课时）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》文章由<免费教育文稿网>收集。

教学目标］：1、认识科学探究的意义，学习提出问题，大胆猜想，科学验证的探究过程。

2、通过探究活动，认识人体吸入的空气与呼出的气体的不同。

3、培养学生的实验操作能力。

［教学重点与难点］：引导学生学习科学探究的初步方法。

［教学方法］探究式教学［实验用品］（教师）集气瓶一只，毛玻片一块，水槽一只，酒精灯，滴管，火柴，木条，澄清石灰水，氧气一瓶，二氧化碳一瓶。

（学生）集气瓶四只，毛玻片四块，光玻片一块，水槽，酒精灯，滴管，火柴，木条，水槽，澄清石灰水，水。

［教学流程］提出问题――作出猜想――知识准备――实验设计――实验探究――完成报告。

［课堂设计］第一部分提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。

请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。

这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。

今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。

（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。

）第二部分作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。

）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）［学生回答］1、"呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］大家能不能结合在其它学科中学到的有关知识和生活中的常识来讲讲如何检验这三种气体。

［学生讨论］［学生回答］1、"二氧化碳可以用澄清石灰水来检验2、氧气可以用燃着的木条来检验。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。

2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。

3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。

【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。

【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。

拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。

此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。

采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。

对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告一、实验目的本实验旨在通过对人体吸入的空气与呼出的气体进行比较研究，探讨人体呼吸过程中气体成分的变化，以加深对呼吸生理过程的理解。

二、实验原理人体吸入的空气中含氧约21%，呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量增加。

通过本实验，我们将收集并比较人体吸入空气与呼出气体的成分，以验证这一生理过程。

三、实验步骤1.准备实验器材：一袋气球、一个气球导管、一个透明的塑料瓶A、一个透明的塑料瓶B、一个橡皮管、一个塞子。

2.将气球导管插入橡皮管一端，再将气球导管另一端插入透明塑料瓶A的瓶口，确保密封良好。

3.请实验者先深呼吸数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶A的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是吸入空气的样本。

4.请实验者用力呼气数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶B的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是呼出气体的样本。

5.同时收集两个样本后，将两个塑料瓶中的气体样本充分混合。

四、实验结果通过对比吸入空气与呼出气体的成分变化，我们发现以下现象：1.吸入空气的样本中氧气含量较高（约21%），而二氧化碳含量较低（约4%）。

2.呼出气体的样本中氧气含量较低（约16%），而二氧化碳含量较高（约5%）。

3.两种气体样本中水蒸气含量也有所不同。

吸入空气的样本中水蒸气含量较低（约1%），而呼出气体的样本中水蒸气含量较高（约5%）。

五、实验结论根据实验结果，我们得出以下结论：1.在呼吸过程中，人体吸入的空气中氧气含量较高，而二氧化碳和水蒸气含量较低。

这表明呼吸作用需要消耗氧气来产生能量和排出二氧化碳。

2.呼出的气体中，氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。

这表明人体通过呼吸作用消耗了氧气并产生了二氧化碳和水蒸气。

3.这些结果验证了人体呼吸过程中气体成分的变化，有助于我们深入理解呼吸生理过程。

4.本实验通过收集和分析人体吸入和呼出的气体，让我们直观地感受到人体呼吸过程中气体成分的变化，从而更深入地理解人体呼吸的生理过程。

第1篇一、实验目的1. 了解人体吸入与呼出气体的成分差异。

2. 通过实验验证吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化。

3. 掌握相关实验操作方法和数据处理技巧。

二、实验原理人体在进行呼吸作用时，吸入氧气，呼出二氧化碳和水蒸气。

本实验通过测量吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量，分析人体呼吸过程中的气体成分变化。

三、实验仪器与药品1. 仪器：集气瓶、玻璃片、饮料吸管、水槽、酒精灯、火柴、澄清石灰水、无水硫酸铜、pH试纸、温度计、秒表。

2. 药品：澄清石灰水、无水硫酸铜。

四、实验步骤1. 准备工作：将集气瓶洗净、晾干，备用。

2. 吸入气体测量：a. 将一个集气瓶正放在实验桌上，用玻璃片将瓶口盖好。

b. 用排水法收集一瓶吸入的空气，确保瓶内充满气体。

c. 将瓶盖打开，迅速将瓶口插入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊，记录现象。

d. 将瓶口插入无水硫酸铜中，观察硫酸铜是否变蓝色，记录现象。

e. 将瓶口插入pH试纸中，观察pH试纸颜色变化，记录pH值。

3. 呼出气体测量：a. 将另一个集气瓶正放在实验桌上，用玻璃片将瓶口盖好。

b. 用排水法收集一瓶呼出的气体，确保瓶内充满气体。

c. 将瓶盖打开，迅速将瓶口插入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊，记录现象。

d. 将瓶口插入无水硫酸铜中，观察硫酸铜是否变蓝色，记录现象。

e. 将瓶口插入pH试纸中，观察pH试纸颜色变化，记录pH值。

4. 比较分析：将吸入气体与呼出气体的测量结果进行对比分析，得出结论。

五、实验数据记录与处理1. 吸入气体：a. 澄清石灰水：无变化b. 无水硫酸铜：无变化c. pH值：待测2. 呼出气体：a. 澄清石灰水：变浑浊b. 无水硫酸铜：变蓝色c. pH值：待测六、实验结果与分析1. 澄清石灰水实验：呼出气体中的二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙，导致石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳含量较高。

2. 无水硫酸铜实验：呼出气体中的水蒸气与无水硫酸铜反应生成五水硫酸铜，导致无水硫酸铜变蓝色，说明呼出气体中水蒸气含量较高。

实验一对蜡烛及其燃烧的探究（一）化学实验安全教育（二）实验探究问题：对蜡烛及其燃烧的探究探究目的：观察和描述蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象及验证燃烧后的生成物猜想与假设：蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳实验器材：烧杯（2个）、蜡烛、火柴一、点燃前：1、观察：颜色__________、状态____________、形状____________、硬度___________、气味____________；2、切下一块石蜡放入水中，观察：___________水面，________溶于水，密度_________水的密度。

二、点燃蜡烛：1、观察：火焰分_____层，分别叫做________、_________、________，其中________最明亮，_________最暗；2、取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，约1s后取出，火柴梗靠近________部位被烧成______色，说明_________温度最高，__________温度最低；3、取一个干燥的烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察：烧杯内壁有_________出现，说明蜡烛燃烧后有_________生成；4、取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察：烧杯内壁上的澄清石灰水变_________，说明蜡烛燃烧后有___________生成。

三、熄灭蜡烛：1、观察：有__________冒出；2、用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，观察：蜡烛_______________。

（三）实验结论及分析一、实验结论1、石蜡的物理性质：2、石蜡的化学性质：3、石蜡燃烧现象和产物：二、问题和建议：实验二对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（一）化学实验安全教育探究问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同探究目的：弄清楚我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同猜想与假设：吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳含量低；呼出的气体中二氧化碳含量高，氧气含量低；呼出的气体中水蒸气含量比空气中高实验器材：水槽、集气瓶、玻璃管、玻璃片（一）步骤：一、收集2瓶呼出的气体：方法：将两个集气瓶分别__________，并用玻璃片先盖住瓶口的____________，然后推动__________将瓶口全部盖住（注意集气瓶内不要留有气泡）。

实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；
2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；
3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维方法。

实验用品：
集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；
水、澄清的石灰水。

实验过程：
1.提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？
2.猜想与假设
（1）人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；
（2）人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；
（3）人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。

3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。

对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。

（2）实验流程：收集空气和人体呼出的气体→检验空气和人体呼出气体中氧气的含量→检验二氧化碳的含量→检验空气和呼出气体中水蒸气的含量→认识空气和人体呼出气体中的不同。

5.反思与评价
（1）检验二氧化碳存在的方法是什么？
（2）现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。

实验2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【实验目的】
1．探究人吸入与呼出气体中氧气、二氧化碳、水分含量的变化．
2．体会科学探究中获取、处理信息的方法．
【查阅资料】
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；
氧气可以使带火星的木条复燃，木然燃烧越旺，说明氧气越多；
二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；
空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等．
【探究活动】
空气样品准备收集气体收集呼出的气体呼出气体的样品
【实验结论】
人体吸入的空气和呼出的气体成分相同，只是各组分含量发生了变化．吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳和水蒸气含量低；呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高．。

对人体吸入的空气和呼出的气体中
水蒸气含量的探究改进教学设计
实验名称
对人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量的探究改进实验设计
设计思路：
本实验是人教版九年级上册“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验中对水蒸气含量的探究。

其实验过程如下，取两块干燥的玻璃片或镜片，对着其中一块哈气（呼气），对比观察两块玻璃片或镜片发生的现象，但由于上这一部分内容的时候是九月份，天气很热，很难看出明显的实验现象，对于学生没有明显的说服力，所以我对实验进行了改进。

实验目的：
学生通过实验可知呼出气体中水蒸气含量比吸入空气中的水蒸气含量高。

实验用品：
两块玻璃片一对玻璃管
实验操作步骤:
对着一根玻璃管进行吸气, 再对着另一根玻璃管进行呼气，对比观察两根玻璃管，可观察到第二根玻璃管内壁附有大量的水雾（或水珠），第一根看不到明显的现象。

结论：人体呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气中水蒸气含
量要高
五、创新的优点
1、用玻璃管代替玻璃片，减少了水分的蒸发面积;
2、水蒸气在玻璃管中得到了充分的冷却;
3、现象保持的时间长，便于观察;
4、有具体的吸气与呼气过程；
5、在高温天气时，也有明显的现象。

实验注意事项：
尽量使现象明显。

实验效果与自我评价：
本次实验现象明显，使学生更深刻的记住对人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气的含量，通过改进使学生更加喜欢化学这门学科。

但本实验仍有不足之处，恳请各位老师多多指教，提出宝贵意见。

探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
已知：
（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊液越多，说明二氧化碳越多。

（2）氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。

（3）二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧，因此二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

（4）空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，主要观察呼吸前后二氧化碳、氧气、水蒸气含量的变化。

（1）用法收集2瓶人体呼出的气体。

（2）实验步骤、现象及结论如下表：。

【同步实验课】 对人体吸入空气和呼出气体的探究【实验目的】 1．探究人体吸入空气和呼出气体成分的不同。

2．培养学生动手能力及科学探究思维。

3．学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。

【实验仪器】 集气瓶、水槽、胶头滴管、火柴、吸管、玻璃片 【实验试剂】 水、澄清石灰水【实验步骤】（1）： 收集两瓶空气样品取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好（2）： 用排水法收集两瓶呼出气体的样品①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气①在瓶中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上（3）： 比较空气与人体呼出气体中氧气的含量 将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中（4）： 比较空气与人体呼出气体中二氧化碳的含量 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡（5）： 比较空气与人体呼出气体中水蒸气的含量取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练1. 排水法收集气体（1）适宜用排水法收集的气体，应该不（或难）溶于水，且不与水反应。

（2）用排水法收集气体时，应先将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。

当集气瓶内的水被完全排出时，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上。

【注意】（1）与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向下（填“上”或“下”）盖好集气瓶。

（2）吹气换气时不要倒吸集气瓶内的水。

（3）若收集的气体密度大于空气，瓶口朝上（填“上”或“下”）正（填“正”或“倒”）放在实验桌 上。

若收集的气体密度小于空气，瓶口朝下（填“上”或“下”）倒（填“正”或“倒”）放在实验桌上。

2. 对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。

该探究实验在比较空气和人体呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量时，都采用了对照实验的方法。

九年级化学学⽣实验报告【编号3】实验3 对蜡烛及其燃烧的探究实验类型：探究性实验实验⽬的：1.学会观察物质的性质、变化并描述变化现象；2.学习检验蜡烛燃烧的产物等基本操作；3.初步学习书写实验报告的⽅法。

实验⽤品：烧杯、⽕柴、⼩⼑、玻璃管；蜡烛、⽔、澄清的⽯灰⽔。

实验过程：1.提出问题蜡烛燃烧⽣成什么物质？2.猜想与假设（1）蜡烛燃烧⽣成⽔；（2）蜡烛燃烧⽣成⼆氧化碳。

3.制定⽅案（设计实验⽅案）（1）设计思路：依据蜡烛能燃烧，从三个阶段对蜡烛的物理性质、⽕焰温度以及燃烧产物等进⾏探究。

（2）实验流程：认识蜡烛点燃前的物理性质→观察⽕焰分层情况→验证蜡烛燃烧的产物→观察燃烧后的现象→认识蜡烛及其燃烧。

4.进⾏实验实验步骤收集证据（实验现象）结论和解释点燃前观察蜡烛的颜⾊、状态、形状、闻⼀闻⽓味等。

蜡烛是⾊、味的体。

⽤⼩⼑切下⼀⼩块蜡烛，放⼊⽔中，观察。

蜡烛被⼩⼑；蜡烛是⽔⾯上。

蜡烛的硬度；蜡烛的密度⽐⽔；蜡烛溶于⽔。

燃着时点燃蜡烛，观察⽕焰的分层情况等。

蜡烛⽕焰分为层，⽕焰最暗的是层，⽕焰最亮的是层。

⽤⽕柴梗平放⼊烛焰中，约1S后取出。

⽕柴梗部位炭化。

说明蜡烛⽕焰温度最⾼。

⽤冷⽽⼲燥的烧杯罩在⽕焰上⽅，观察。

烧杯壁上有。

说明蜡烛燃烧时有⽣成。

将烧杯迅速翻转，倒⼊适量的澄清⽯灰⽔，振荡。

澄清的⽯灰⽔变。

说明蜡烛燃烧时有⽣成。

熄灭后观察蜡烛熄灭后的现象⽤⽕柴点燃蜡烛熄灭时产⽣的“⽩烟”。

蜡烛燃烧。

说明“⽩烟”具有性。

5.反思与评价：（1）蜡烛燃烧⽣成了什么？写出反应的⽂字表达式。

（2）通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为化学学习上有哪些特点？【编号4】实验4 对⼈体吸⼊的空⽓和呼出的⽓体的探究实验类型：探究性实验实验⽬的：1.初步学习⽔槽、集⽓瓶等仪器的使⽤⽅法；2.初步学会收集、检验⼈体吸⼊和呼出⽓体的有关实验操作；3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维⽅法。

实验⽤品：集⽓瓶、玻璃⽚、⽔槽、⽕柴、⽊条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；⽔、澄清的⽯灰⽔。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

教学重点和难点教学重点认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。

教学难点收集呼出气体的操作。

情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。

实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。

另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作对比①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。

板书设计第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二氧化碳：呼出气体含量>吸入空气含量氧气：呼出气体含量<吸入空气含量水蒸气：呼出气体含量>吸入空气含量成功之处本课题主要以学生的探究实验为主，引导学生发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设；让学生体会到化学探究过程中无穷的乐趣不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。