2017-2018学年七年级语文上册第四单元15诫子书学案(无答案)新人教版

本文档仅供文库使用。

百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。

百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。

网友可以在线阅读和下载这些文档。

百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。

百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。

当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt 文件格式。

诫子书。

《诫子书》导学案学习目标1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。

重点难点1.背诵课文，积累警句。

理解主旨:勤学励志，修身养性。

2.体会作者情感，赏析精彩妙点。

课前准备1.搜集查阅有关诸葛亮的生平资料。

2.大声朗读课文，最好熟读成诵。

课时安排2课时学习过程第一课时一、整体感知（一）解题。

1.《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

诫，告诫、劝勉。

子，一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻。

2.作者简介诸葛亮（181—234），三国时蜀汉政治家、军事家。

字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人。

曾隐居隆中，后来任蜀汉丞相。

死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

（二）朗读。

1.听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

2.自由朗读。

有自己解决不了的问题要提出来大家共同解决；有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

3.个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。

其余认真听，做出点评。

特别注意屏幕出示的字的读音和一些句子的朗读节奏。

4.齐读全文。

文言文朗读节奏划分方法提示：读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

确定句中停顿有以下几种方法：1.句首语助词、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

常用的主要有：“至”“若”“夫”“盖”“然”等，例如：“夫君子之行”中的“夫”。

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连续。

2.根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

最新初中语文试题、试卷、教课设计资料15诫子书教课目的1．累积文言实词，熟读成诵，培育文语言感。

2．频频朗诵，理解课文内容，掌握文章脉络，学习诸葛亮严实的论证。

3．经过品读课文，感觉诸葛亮的人品魅力，教育学生念书修身，静心养德，做有志向、有智慧、有胆识的人。

教课重难点背诵课文，累积警语；理解要旨：好学励志，修身养性；领会作者感情，赏析出色妙点。

导入新课教师发问：三国期间，群雄并起，问鼎逐鹿。

请问，你最喜爱哪位英豪？为何？( 经过发问调换学生的踊跃性，使他们的思想快速活跃起来。

)而后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英豪泪满襟。

发问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。

教师总结：千古良相诸葛亮，他一世发奋“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死尔后已；他更以淡泊明志，寂静致远的高风亮节以身作则，惠及儿女。

今日让我们一同走进他的《诫子书》，倾听他对儿女的谆谆教诲。

教课过程整体感知一、初读课文1．资料助读诸葛亮 (181 － 234 ) ，字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都 ( 今山东临沂市沂南县 ) 人，三国期间蜀汉丞相，优秀的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。

在世时被封为“武乡侯” ，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王” 。

其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。

曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩” ，可一弩十矢俱发。

于建兴十二年 (234 年) 在五丈原 ( 今宝鸡岐山境内 ) 去世。

刘禅追谥其为“忠武侯”，故后代常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。

诸葛亮一世“鞠躬尽瘁，死尔后已”，是中国传统文化中忠良与智者的代表人物。

这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234 年 ) ，是诸葛亮暮年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家信。

诸葛亮一世为国，为了蜀汉事业昼夜操劳，顾不上亲身教育儿子，于是写下这篇书信劝告诸葛瞻。

2．文言文基础知识要点词语解说：___夫(f ú) ： __助词，用于句首，表示发端。

2018年七年级语文上册第四单元 15诫子书教案新人教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年七年级语文上册第四单元15诫子书教案新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年七年级语文上册第四单元 15诫子书教案新人教版(1)的全部内容。

15 诫子书1．知识与技能目标：朗读背诵课文,词语的积累和文句的精确翻译与理解.2．过程与方法目标:培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。

3．情感态度与价值观目标:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

积累警句，勤学励志，修身养性。

讲授法、讨论法、读书指导法。

课件、配乐朗读.一、情景导入生成问题诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家 ,他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯"，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励.被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操,奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。

他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代,鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。

2．背景链接《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。

16 诫子书知识与技能朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

过程与方法引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

情感、态度与价值观理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

难点引导学生理解文章的思想意义。

诵读积累法、精读探究法。

学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师多媒体课件。

1课时“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹” ……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。

三国时期著名的政治家，军事家。

他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。

为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

1．朗读课文。

(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

(2)学生以自己喜欢的方式读课文。

要求：借助工具书扫清生字障碍。

(3)指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。

《诫子书》教学案教学目标：1.熟读成诵；2.积累文学常识和文言词汇；3.理解文章内涵，把握父对子地殷殷深情。

教学重点：1.积累文学常识和文言词汇；2.理解文章内涵，把握父对子地殷殷深情。

教学难点：.理解文章内涵，把握父对子地殷殷深情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入小游戏，猜人物：“两表酬三顾，一对足千秋”“三顾频烦天下事，两朝开济老臣心”“鞠躬尽瘁，死而后已”二、朗读课文1.教师范读。

2．学生试读并给粗体字注音或根据拼音写汉字夫．君子之行．（）澹泊．．（）淫．慢（）则不能lì（）精险躁．（．）则不能治性年与时驰．（）遂．成枯落（）3．指名读、全班齐读。

三、疏通文意。

1.对照注释自译课文。

2.解释下列句中加粗字①夫君子之行．②非澹泊．．．．无以明志③非宁静无以致远．．④非志．无以成学⑤淫慢．．．．则不能治性．．则不能励精⑥险躁⑦年与时驰．⑧遂．成枯落⑨悲守穷庐．．3．尝试背诵。

夫君子之行，，。

非澹泊无以明志，夫学须静也，才须学也，，。

淫慢则不能励精，。

，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！四、合作探究1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？2.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？4.举例说明本文句式方面的特点。

5.试背文章，进一步感受父对子地殷殷深情。

五、课堂练习根据课文内容填空1.本文的中心句是。

2.《诫子书》中诸葛亮总结一生经历，表达对儿子教诲与期望的千古名句是。

3. 《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是。

4. 《诫子书》中阐述过度享乐和急躁对修身养性产生不利影响的句子。

5．下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

参考示例，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

《诫子书》讲学稿★学习目标1.参考注释，反复诵读，圈划疑难，借助注释和工具书，积累文言词汇，翻译课文。

2.背诵课文，品析重点语句内涵，划分节奏，体会语言韵律之美。

3.揣摩“志”、“学”、“才”三者的关系，体会诸葛亮家书蕴含的人生哲理。

★学习重点1.参考注释，反复诵读，圈划疑难，借助注释和工具书，积累文言词汇，翻译课文。

2.背诵课文，品析重点语句内涵，划分节奏，体会语言韵律之美。

★学法指导1.学会借助注释或查工具书，理解古文词句意思。

2.学习“留、替、调、补、删”法翻译古文句意。

★学习过程一、预习导学1.查看注释和其他资料，完成下面填空。

诸葛亮，字，号，时期著名的家家，官至丞相，《诫子书》中的“书”是家信的意思，是古代一种文体，诫是意思。

本文是诸葛亮临终前写给8岁儿子的一封家书，主要内容是劝勉儿子要，。

文章概括了做人和治学的经验，成为后世历代学子修身立志的名篇。

2.给加点字注音。

夫．（）君子之行淫．（）慢险躁．（）3.结合注释或借助工具书，解释加点词语的意思。

（1）君子之行．（）（2）静．以修身（）（2）非．淡泊无以．．明志（）（4）非学无以广．才（）（5）非志无以成学．．则不能励．精（）．．（）（6）淫慢（6）险躁．．则不能治．性（）（8）意与日去．（）（9）遂成枯落．．（）．．（）（10）多不接世4.划语句节奏，大声朗读，感受韵律之美。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！5.参考注释和工具书，全文逐句翻译，疑难或疑惑处作标注，求教老师或同学。

二、学习研讨（注：安排2课时）（一）导入（二）检查“预习导学”1. 借助注释，读通读顺课文。

2. 在理解文句意思的基础上，熟读成诵。

（三）整体感知1.诸葛亮希望儿子将来成为什么样的人?2. 修身养德的方法是什么?3. 诸葛亮认为，哪些不好的态度，影响修身养德和成才?（四）合作探究1.文中反复提及“静”字，它们之间有何关系?2.揣摩“志”、“学”、“才”三者的联系，体会诸葛亮家书中蕴含的人生哲理。

15 诫子书教师活动教学提示学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。

步骤一创设情境导入新课诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有多么深远的影响。

今天，我们就来学习这段话(板书课题)，相信大家也一定会受益匪浅。

步骤二自学互研自我感悟【目标导学一准确朗读疏通大意】1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。

非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无以/致远。

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。

淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/冶性。

年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！2．全班齐读课文。

【目标导学二精读课文准确翻译】3．合作探究，小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。

(1)重点词语解释静．以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)非宁静无致远．．(达到远大目标)无以广才．．(增长才干)淫慢．．则不能励精(放纵懈怠)年与时驰．(疾行，指迅速逝去)遂成枯落．．(凋落，衰残。

比喻人年老志衰，没有用处)(2)重点句子翻译①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：不内心恬淡无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

翻译：年华随时光流逝，意志随岁月消失，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。

4．翻译全文。

品德高尚、德才兼备的人的品行，以安静来努力提高自己的修养，以节俭来努力培养自己的品德。

不恬淡寡欲就不能显现出自己的志向，不宁静安稳就不能达到远大的目标。

学习必须静下心来，才干必须学习才能增长。

不学习就不能有广博的才干，没有志向就不能成就学业。

放纵懈怠便不能振奋精神，轻薄浮躁便不能修养性情。

诫子书教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。

一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

『来源:学*科*网』3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

『来源:Z#xx#』4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

四、课时安排：一课时五、教学过程：『来源:Z&xx&』（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

诫子书学习目标：1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。

2.重视诵读，在反复诵读的基础上深入理解文本。

3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。

学习重点:领悟文章表达的思想感情，培养“静以修身，俭以养德”的良好品质。

学习难点:理解文中成才的所需条件，学习正反对比论证的写法。

教学过程:一、导入新课千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

1、背景链接诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。

代表作有《出师表》《诫子书》等。

本文选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2020年版）。

《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。

2、预习课文，给下列加横线的字注音。

夫（）淡泊（）淫慢（）遂（）穷庐（）险躁（）3、初读课文，整体感知（1）听录音或教师范读，注意读音和节奏。

（2）多种形式朗读课文，注意读准字音和把握节奏，并能有感情的朗读。

4、再读课文，根据课文注解理解文意。

第一部分学习探究主问题 1. 诸葛亮写本篇文章的用意是什么？探究过程：第一步：自学探究————自学要求：a.自由朗读课文，注意重点字词和字意。

b.概括文章内容大意，认真体会。

第二步：互学探究————合作要求：组长组持，有序交流。

4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳。

第三步：展学探究————展评要求：展学分工，选定代表，展示问题。

主问题2. 本文就哪几个方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？探究过程：第一步：自学探究————自学要求：通读全文，自由思考，理解问题。

第二步：互学探究————合作要求：组长组持，有序交流。

4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳。