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第1课古代埃及一、课标要求：初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔了解亚非古代文明及其传播。
二、素养目标1.时空观念：了解埃及文明时间序列；2.史料实证：金字塔、象形文字、太阳历等史料信息梳理；3.历史解释：通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性；4.唯物史观：让学生通过了解金字塔，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者；5.家国情怀：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
三、重难点1.重点：古埃及的代表性的文明成就2.难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
四、导入同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？生：金字塔。
师：播放视频《金字塔》，今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。
五、新课（一）尼罗河与古代埃及（1）出示材料：古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河里。
王后伊西丝悲痛欲绝，她找到遗体，伏尸痛哭，这感动了太阳神。
于是天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸，即木乃伊。
奥西里斯于是再生，成为冥界的主宰。
从此以后，每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送进“永久的住所”——金字塔中。
古埃及人认为，这样，法老们的灵魂就能永生，并在3000年后的极乐世界里复活。
思考：金字塔建在哪里？生答：埃及。
（2）思考：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？归纳：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。
（3）合作探究一：材料一：2017年5月14日，习近平主席在一带一路国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……材料二：古代诗歌《尼罗河颂》中写道：“光荣啊，起源于大地的尼罗河……你灌溉土地，使一切生物欣欣向荣。
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》精品教学设计一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展历程，包括它的政治、经济、文化、科技等方面。
教材以尼罗河的孕育为背景，阐述了古埃及文明的兴起，法老的统治，以及古埃及在世界历史中的地位。
通过对古埃及的学习，让学生了解人类文明的起源，认识古代埃及的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于古代埃及文明的认识可能较为片面。
学生在学习本课的过程中，需要通过教师的引导，对古埃及文明进行全面、深入的了解。
此外，学生对于古代文明的学习兴趣浓厚，通过生动有趣的教学手段，能够更好地激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史发展脉络，掌握古埃及的政治、经济、文化等方面的特点；认识古埃及在世界历史中的地位及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力；学会从多角度、多方位去审视和理解古代埃及文明。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和敬畏之情，增强民族自豪感；培养学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及的政治、经济、文化特点及其发展历程。
2.教学难点：古埃及文明的起源、发展及其在世界历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，让学生身临其境地感受古埃及文明。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、探讨，激发学生的学习兴趣。
3.史料教学法：运用史料，让学生了解古埃及文明的发展历程。
4.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解教学内容；收集相关的历史史料、图片、视频等资料。
2.学生准备：预习教材，了解古埃及文明的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示古埃及的景观、文物，引导学生产生对古埃及文明的兴趣。
第1课《古代埃及》教案一、新课标标准通过金字塔了解亚非古代文明及其传播。
二、内容分析古埃及人发明了象形文字，创造了人类历史上最早的历法——太阳历，取得了比较突出的医学成就。
古埃及人修建的金字塔和神庙，是古埃及科学技术成就的杰出代表。
学习古埃及文明，可以认识到大河流域是人类文明的发祥地。
三、教学目标时空观念、历史解释：知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征。
唯物史观：认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。
家国情怀：学习古埃及文明，可以认识到大河流域是人类文明的发祥地，初步理解、尊重各个文明之间的差异。
四、教学过程（一）新课导入下列不属于四大文明古国的是?A、中国B、古印度C、古希腊D、古巴比伦【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课1.尼罗河与古埃及文明（1）教师活动依据材料和地图，分析古埃及的地理位置、气候及土地状况如何?古埃及位于非洲东北角，世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
每年尼罗河定期泛滥,当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
（2）学生活动地理位置：非洲东北角，尼罗河贯穿南北。
气候状况：普遍干旱，依赖定期泛滥的尼罗河。
土地条件：定期泛滥，洪水退却，淤泥肥沃，利于农业生产。
【设计意图】本课从尼罗河讲起，使学生了解古埃及的自然地理环境，认识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。
（3）教师活动（4）学生活动古埃及文明延续下去。
【设计意图】通过时间轴，清楚的知道古埃及的发展过程。
（5）教师活动阅读课本，归纳古埃及文化主要表现在哪些方面？（6）学生活动①太阳历；②数学：算数、几何、代数；③医学：木乃伊；④文字：象形文字；⑤雕刻绘画：金字塔、狮身人面像、浮雕、壁画。
2.金字塔（1）教师活动通过视频观看，了解金字塔是古埃及文明的象征和劳动人民智慧的结晶。
第1课 古代埃及❶教学分析➷【教学目标】1.认识古埃及所处的地理位置，了解古代埃及疆域的发展变化。
2.了解古埃及象形文字，知道古埃及医学和天文学的产生。
3.通过书中金字塔的描述，认识金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
【重点难点】重点：古代埃及文明难点：认识金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
❷教学过程➷）取得了 ）、（ ）、 7月，当从目标导学二：金字塔展示胡夫金字塔胡夫金字塔原高146．59米(现高137米)，塔基呈四方形，每边宽约230米，塔基面积约52 906平方米，沿塔绕一圈约一千米。
据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重约2.5吨，最大的约重30吨。
胡夫金字塔内部结构也非常复杂1、概况金字塔是法老为自己修建呈角锥体状的（）2、价值金字塔是（）的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人（）的结晶。
展示史料：希罗多德根据传闻，记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年…金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。
”答案：金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。
目标导学三：法老的统治1、概况古埃及的国王称为（）2、法老的权力法老作为全国（）统治者。
3、法老统治的衰落金字塔越秀越（），反映了王权的逐渐（）三、课堂总结展示知识点1、古埃及位于非洲东北角2、古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”3、金字塔是法老为自己修建的陵墓，金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
4、古埃及的国王称为法老，法老作为全国最高统治者，金字塔越秀越小，反映了王权的逐渐衰落。
❹教学反思➷。
《古代埃及》一、课标内容知道金字塔，初步了解古埃及文明。
二、学情分析九年级的学生经过两年的学习，已经掌握了学习历史的基本方法。
本节课讲述的四大文明古国中的埃及，很多学生对古埃及比较感兴趣，便于引起他们的学习兴趣。
三、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；2.在课程目录下选择第1课古代埃及；3.在教学设计——名师教案，浏览《古代埃及》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《古代埃及》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。
注意要在授课端选择本课的对应目录。
四、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。
目标2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点）目标3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点）目标4：说出古埃及的主要文明成就；（重点）目标5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。
（难点）五、教学活动1.课堂导入师：同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？生：金字塔、法老、木乃伊等。
第一单元古代亚非文明第一课：古代埃及教学目标：知识与能力：1.掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。
3.理解古代埃及法老和金字塔之间的关系。
过程与方法：通过合作和探究学习分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多元性（多样性）。
情感态度与价值观：通过学习埃及的金字塔，围绕埃及的金字塔，培养学生的探索精神，以及对世界文化的认同感。
教学过程：一：导入新课1.从狮身人面像导入新课。
（讲述故事）斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽,生性残忍,喜欢吃人。
它住在德山附近,常对路人问一个谜语,答不出来的路人便会被他吃掉。
有一天黎明时分他竟然把埃及国王的儿子也吃掉了,国王悲痛之下便下令说,谁能降服这个怪兽,他就把王位传给谁。
有一个年轻人埃帕迪斯经过此地,狮身人面兽照例用这个谜语考他：有一种动物,早上用四只脚走路,中午用两只脚走路,晚上用三只脚走路,这是什么动物？“你所说的动物就是人。
”埃迪帕斯回答,“因为人在婴儿时用四只脚爬行,长大后用两只脚行走,等到老年时就得借助于拐杖了。
”“你答对了！”狮身人面兽说完话便羞愧地自杀了。
埃及国王遵照承诺把王位让给了这位勇敢智慧的年轻人。
在让位之前,国王命令工匠在怪兽出没的地方,用整块山石雕刻出了斯芬克斯的形象,让人们永远记住这个恶魔。
这便是斯芬克斯狮身人面像的由来。
导入新课——古代埃及二．知识点讲解1.）尼罗河与古埃及文明老师：大家看这一张图片，知道这里是哪里吗？学生：埃及老师：埃及的名字大家知道是什么意思吗？为什么要叫埃及？学生讲自己的见解：音译或者其他。
老师：现代汉语“埃及”国名，翻译出自英文“Egypt”（英文来源于古希腊语），即对“阿拉伯埃及共和国”简称。
古埃及象形文称自己的国家为“kmaiter”（凯麦特），意为“黑色的土地”。
随着象形文字的消亡，现代阿拉伯语则把埃及称为“Misr”（米斯尔），意为“辽阔的国家”，来源亚述地区的楔形文（塞姆语“米斯里”）。
人教版七年级历史下册《明朝的统治》教学设计教学目标1、通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2、通过插图、进行想象和分析的方法以及小组讨论的方法锻炼学生口语表达能力。
3、要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士教学方法：讲授法、讨论法教具：明朝疆域图、锦衣卫、科举考试的资料等多媒体、图片教学过程:一、导入新课：教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
二、讲授新课：(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.多媒体展示：【明朝疆域图】、朱元璋像5、提问：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:大多数学生知道像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;基础好的学生知道还有汉光武帝刘秀。
6、提问：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
第1课古代埃及一、教学目标【知识与能力】了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用,知道古代埃及的科学文化,了解金字塔的建造及特征,知道法老的权力等。
【过程与方法】通过观察《古代埃及示意图》,了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及的影响。
通过展示材料,了解金字塔的相关知识,培养学生的分析、归纳能力。
通过讨论,进一步认识大河流域对古埃及文明形成的重要作用,培养学生归纳总结的能力。
【情感、态度与价值观】通过对古埃及文明的学习,使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头,是各个民族共同创造的结果。
通过了解古代埃及的科学文化成就,使学生认识人民群众的智慧是无穷的,人民群众是历史的创造者。
二、教学重难点【教学重点】古埃及的文明成就。
【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响,理解“古埃及是尼罗河的赠礼”。
三、教学过程一、新课导入这是一块高114.4厘米、宽72.3厘米、厚27.9厘米,略呈长方形但实际上缺了许多边角的石碑。
由于石碑是在罗塞塔郊外出土的,因此它被命名为罗塞塔石碑。
它是大英博物馆的镇馆之宝之一。
这块玄武岩石碑同时刻有古埃及象形文、埃及草书以及古希腊文三种文字,是解密古埃及文明的钥匙,也是当今研究古埃及历史的重要资料。
那么,古代埃及是怎样的一种文明呢?今天,我们就来学习第1课《古代埃及》。
新课讲授(一)尼罗河与古埃及文明1.教师讲解:观察教材《古代埃及示意图》,回答古代埃及所处的地理位置。
学生回答:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2.材料展示:材料一啊,尼罗河,我赞美你!你从大地涌出,养活着埃及。
一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
——古埃及诗歌材料二由于吸收了非洲中部丰富的季雨,尼罗河的水位逐渐升高,并溢出河床,流向河谷,到九月泛滥达到高潮时,整个河谷都淹没在水中,河水退后,留下一层淤泥,这些从上游冲积下来的淤泥富含磷酸盐和腐殖质,是农作物生长的沃土。
由于河水在大多数的时候都定期泛滥,及时带来这种天然化肥,使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1 教学分析教学重点：古埃及的代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系2 教学过程一、导入新课希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。
二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明（一）古埃及的自然环境——尼罗河1.图片展示：国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！3.教师提问：（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”。
提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。
”提示：定期泛滥，利于农业发展。
（3）还有什么“美好的东西”？提示：便于航行。
4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
（二）象形文字1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？提示：与事物形状相似。
3.资料链接：纸莎草纸古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。
它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。
人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。
再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。
然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。
融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。
《古代埃及》教案
一、课标内容
知道金字塔，初步了解古埃及文明。
二、学情分析
九年级的学生经过两年的学习，已经掌握了学习历史的基本方法。
本节课讲述的四大文明古国中的埃及，很多学生对古埃及比较感兴趣，便于引起他们的学习兴趣。
三、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标
目标1：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。
目标2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点）
目标3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点）
目标4：说出古埃及的主要文明成就；（重点）
目标5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。
（难点）
四、教学活动
1.课堂导入
师：同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？
生：金字塔、法老、木乃伊等。
师：今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
师：在正式进行本课学习前，我们先来了解下世界历史的分期。
教师根据PPT 图示进行讲解。
（1）自主学习
出示任务：任务一：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
观察教材“古代埃及”图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件。
学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。
古埃及位于非洲东北部（今中东地区），起初在尼罗河流域，直到国力强盛时候，才达到当今的埃及领土。
它北临地中海，东濒红海，南邻努比亚（今埃塞俄比亚和苏丹），西接利比亚。
从地理上看，埃及的东西两面均为沙漠，南边有几个大险滩，同外界交往甚难，只有通过东北端的西奈半岛与西亚来往较为方便。
所以，古代埃及具有较大的孤立性。
纵贯埃及全境的尼罗河，由发源于非洲中部的白尼罗河和发源于苏丹的青尼罗河汇合而成。
流经森林和草原地带的尼罗河，每年7月至11月定期泛滥，浸灌两岸干旱的土地；含有大量矿物质和腐植质的泥沙随流而下，在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃的黑色土壤。
古代埃及人因而称自己的国家为“凯麦特”（意为黑土地）。
水源：古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源
农业：定期泛滥，提供肥沃土壤
交通：便于航行，为古埃及的统一提供有利的自然条件
历法：古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历
设计意图：让学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析
问题的能力。
师：所以说古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠礼”。
Egypt is “the gift of The Nile.”
思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”
这句话的理解为：地理上的尼罗河从东非高原的万山丛中走来，用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原，它象一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上；历史上的尼罗河从新石器时代走来，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。
在人类历史上，尼罗河是文明的化身，在世人心目中，文明总是和尼罗河联系在一起。
过渡：这一系列因素促使了埃及文明的诞生。
在这一片肥沃的领土内，古埃及又是如何发展、灭亡的呢？
出示任务：任务三
【合作探究】
阅读教材，梳理古埃及文明的发展历程。
学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。
教师根据PPT图示进行讲解。
设计意图：通过梳理古埃及文明发展历程，培养学生归纳总结历史问题的能力。
出示任务：任务四
【合作探究】
1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。
2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？PPT出示问题：1. 阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。
生1：成就：天文学、数学、医学
生2：太阳历、象形文字。
师出示图片进行讲解：
师：象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
一般而言，象形文字是最早产生的文字。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
1799年，拿破仑率军远征埃及时，他手下的一名军官布夏尔带领士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时，发现了一块黑色玄武岩断碑。
碑上用两种文字三种字体刻着同一篇碑文。
最上面用的是古埃及的象形文字，中间是古埃及的草书体象形文字（亦称民书体文字），下面是希腊文字。
这就是后来被世人称之为“罗塞塔碑”的著名石碑。
要想真正了解古代埃及的文化和历史，就必须要读懂埃及的象形文字。
所以，发现“罗塞塔碑”的消息在当时的《埃及通讯》报上发表后，立即引起各国学者的浓厚注意。
到了1822年，这个在1000多年期间始终令人茫然
不解的埃及象形文字之谜，终于被法国语言天才——让·弗朗索瓦·商博良解开了。
古埃及象形文字在19世纪被识读，为古埃及研究开启了新纪元
古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。
古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。
一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。
PPT出示问题：2. 阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
生：
古埃及人根据尼罗河水涨落的规律，制定出了太阳历。
由于需要测量尼罗河水水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。
设计意图：通过思考，让学生深刻理解尼罗河对于埃及文明的贡献。
过渡：课前我曾问过同学们，如果去埃及旅游，最想去哪，很多同学说金字塔，金字塔为什么会吸引你们去呢，接下来，我们一起去领略下它的神奇。
出示任务：任务五
【合作探究】
1.阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？
2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？
PPT出示问题：1. 阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是
什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？
学生活动：观看视频，思考问题，进行回答。
生1：目的作为法老的陵墓
生2：金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。
1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。
2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。
3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。
4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。
PPT出示问题：2. 阅读教材，说说法老有什么样的地位？
生：军、政、财、神等大权于一身。
师：法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代(约前2686～前2181)仅指王宫，并不涉及国王本身。
新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。
第二十二王朝(前945～前730)以后，成为国王的正式头衔。
习惯上把古埃及的国王通称为法老。
（3）课堂小结
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。
它曾辉煌过，但最终还是消亡了。
但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。
下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的——古代两河流域文明。
（4）知识结构
任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
