手绘线条图像表达

教学设计教学目的：1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

教学过程:1、手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。

今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

3、教师课堂示范一组简单的手绘线条图像，以方形和菱形举例。

4、课堂游戏：分为两个小组，轮流上讲台进行添画练习，并请学生代表发言和总结。

（10分钟）5、布置作业：（20分钟）以一条直线和三角形、方形为基础，进行添画。

6、教师挑选优秀作品，并请学生自己总结和评价。

学情分析六年级学生具备一定的美术基础和技能，能注意物象的形态，表达能力、感知能力有了进一步的发展。

利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。

通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充分使用。

学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做好了课前预习，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达的形态、结构与特征等，同时也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生的合作与互助精神效果分析：手绘线条图像物象空间的表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的空间图像是很难的事，因此本课利用图片对比和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，为主要的思路前提下，启发学生对空间的想象思维，增加直观性。

《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。

在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。

人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。

这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。

本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。

2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。

（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。

学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。

（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。

通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。

3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。

第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。

二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像五．教学方法：演示启发六教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。

你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。

那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。

2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。

《手绘线条图像的表达》课堂教学设计大连市六十八中学姚斌教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。

在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。

我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。

我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。

学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

《手绘线条图像的表达》学案一、教材分析、内容、地位、作用本课是人美版初中美术教材第13册第二课，属于造型.表现领域。

主要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列知识的一个开篇，意使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。

手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。

本课以大量的手绘线条图像知识为主线，辅以图例、故事说明，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。

2、教学目标知识目标：通过本课学习，使学生认识“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和它的功能、用途及简单的表达方法。

能力目标：通过对手绘线条图像的作品欣赏，培养学生的审美能力、欣赏水平及独立思考的态度，通过绘画练习提高学生的造型能力。

情感目标：体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品味表现对象的美，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。

激发学生热爱美术、走近美术，用美术知识美化生活的强烈愿望。

3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。

培养和发展观察力、想象力和创造力。

由于学生绘画和观察生活的感受不同，所以难点定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。

能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

二、教学方法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“提问——启发——欣赏——引导法”，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些图片及产品使用图解，这样可以加强课堂教学的直观性。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

运用示范、学生展示，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，启发学生的思维。

三、学法指导手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。

《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。

手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。

本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。

2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。

（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。

（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。

3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。

（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。

但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。

三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。

2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。