教案：16.人人皆可为国王—CDB

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标：1.了解《人人皆可为国王》的作者和背景知识；2.理解小说的主要情节和主题；3.分析小说中的人物形象和情节发展；4.掌握小说中的重要词汇和短语；5.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1.作者介绍和背景知识；2.小说的主要情节梗概；3.人物形象和情节发展的分析；4.重要词汇和短语的解析；5.阅读理解和文学鉴赏。

三、教学重点和难点：1.理解小说的主要情节和主题；2.分析小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说中的重要词汇和短语；4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

四、教学方法：1.课堂讲授与讨论相结合的方法；2.小组合作学习的方法；3.角色扮演的方法；4.个别辅导的方法。

五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.提问：你们了解《人人皆可为国王》这本小说吗？第二步：阅读和讨论（15分钟）1.让学生自主阅读《人人皆可为国王》，了解小说的主要情节。

2.小组内讨论小说中的人物形象和情节发展。

3.召集学生发表自己的观点和见解。

第三步：词汇解析（15分钟）1.列举小说中的重要词汇和短语。

2.讲解这些词汇和短语的意思和用法。

3.让学生进行词义辨析和造句练习。

第四步：角色扮演（20分钟）1.将学生分为若干小组，每个小组选择一个人物进行扮演。

2.根据小说情节进行角色扮演，展示人物形象和情节发展。

第五步：阅读理解和文学鉴赏（20分钟）1.出示几道关于小说的选择题和问答题。

2.让学生独立完成，然后进行讲解和答疑。

3.分析小说的主题和思想，引导学生进行文学鉴赏。

第六步：课堂总结（10分钟）1.总结今天的教学内容和学习收获。

2.提出小组作业：继续阅读《人人皆可为国王》，写一篇读后感。

六、教学评价：1.学生课堂参与情况；2.学生的小组合作学习情况；3.学生的角色扮演表现；4.学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

七、拓展延伸：1.推荐学生阅读梁衡的其他作品，并进行讨论和交流；2.让学生自行撰写小说的续集或改编剧本；3.引导学生深入研究梁衡的文学创作风格和思想内涵。

议论文语段阅读训练专题一（一）人人皆可为国王①说到权力和享受，国王可算是一国之最。

因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人人都可以成为自己的国王。

②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。

比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。

同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。

以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。

比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。

《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。

据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。

③在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。

你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是欣赏者的国王；学者、教授是他学术领域的国王；幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。

就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。

④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。

塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。

北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”。

“凡有井水处都有柳词”。

因而他在词坛成为了自己的国王——词王。

林则徐被清政府贬到新疆伊犁，沿途官民却争相拜迎，泪洒长亭，赠衣赠食争睹尊容。

到住地后人们又去慰问，去求字。

以至于待写的宣纸堆积如山。

在人格王国里林则徐被推举为王。

⑤在日常生活中更是人人可以为王。

我看过一场演唱会，那歌手也没有什么名，但当时着实有王者风范，台下的女孩子毫不羞涩地高喊“我爱你”，演唱结束，要跟他拥抱。

⑥国王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追随者。

只要做到这三点，不管你是白金汉宫里的英国女王，还是拉着小提琴的街头艺术家，在精神上都能得到同样的满足。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握梁衡散文《人人皆可为国王》的主要内容；（2）能够分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏散文作品；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生关注现实生活，具备社会责任感；（3）培养学生勇于追求真理、坚持自我价值的精神品质。

二、教学重点1. 课文《人人皆可为国王》的主要内容及其主题思想；2. 梁衡散文的语言特色和表达技巧；3. 运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

三、教学难点1. 课文中的深刻哲理如何引导学生领悟；2. 如何引导学生从不同角度分析和欣赏散文作品；3. 学生批判性思维和创造性思维能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备教案、课件等相关教学资源；2. 学生预习课文，了解作者梁衡及其作品；3. 准备相关现实生活中的案例，以便进行课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者梁衡及其作品；（2）引导学生关注课文《人人皆可为国王》，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生分享学习心得，讨论课文主题思想。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落；（2）分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）从不同角度分析和欣赏散文作品。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的深刻哲理；（2）举例说明现实生活中类似的现象；（3）引导学生运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

5. 课堂练习（1）让学生选取一个现实生活中类似的现象，进行分析和评判；（2）学生分享练习成果，进行交流和讨论。

6. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生关注文学与生活的联系，培养学生的文学素养和社会责任感；（3）鼓励学生勇于追求真理、坚持自我价值。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

（2）能够概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

（3）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）通过写作练习，提升学生的文字表达和创意思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

（2）培养学生对自由、平等、正义等价值观的深入理解和思考。

（3）通过文章的学习，激发学生对人生、社会和自我价值的思考。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

2. 概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

教学难点：1. 作者对于自由、平等、正义等概念的深入理解和阐述。

2. 如何引导学生从文章中提炼出对社会问题的思考和启示。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注社会问题，引发对自由、平等、正义等价值观的思考。

（2）简介梁衡及其作品《人人皆可为国王》。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。

3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

（2）引导学生关注文章中的社会、人性、自由等问题，深入探讨文章的主题。

四、作业与反馈1. 作业：（2）选取一个社会问题，结合文章的观点进行分析和讨论。

2. 反馈：（1）教师对学生的读后感进行批改和反馈，关注学生的思考深度和文字表达能力。

（2）在课堂上选取部分学生的作业进行分享和讨论，激发学生的思考和启示。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。

2. 作业质量：评估学生的读后感质量，关注学生的思考深度和文字表达能力。

人人皆可为国王教案教案标题：人人皆可为国王教学目标：1. 了解传统国王制度的起源和演变过程。

2. 探讨不同国家和文化中的国王形象和职责。

3. 培养学生的批判性思维和判断力，思考国王制度的利弊。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学内容：1. 国王制度的起源和演变a. 国王制度的起源和早期国王的职责b. 不同国家和文化中的国王形象和职责c. 现代君主制国家的国王职责和权力范围2. 国王制度的利弊a. 讨论国王制度的优点和缺点b. 探究国王制度对社会稳定和发展的影响c. 分析国王制度与民主制度的对比3. 人人皆可为国王a. 引导学生思考国王是否只能由特定的人才担任b. 探讨国王的素质和能力要求c. 鼓励学生分享自己对于国王的理解和设想教学步骤：引入活动：1. 引入国王的概念，让学生谈论自己对国王的印象和认识。

知识探究：2. 分组讨论国王制度的起源和演变过程，并展示他们的研究成果。

3. 进行小组讨论，探讨国王制度的利弊，并列出优点和缺点。

批判性思维：4. 引导学生进行辩论，讨论国王制度与民主制度的对比，鼓励他们提出自己的观点和理由。

5. 分组活动，让学生分享自己对于国王的理解和设想，以及他们认为是否人人皆可为国王的观点。

总结和展示：6. 学生展示他们的研究成果和讨论结果，进行班级讨论和总结。

7. 教师进行总结，强调国王制度的多样性和发展的可能性。

教学资源：1. 教科书和参考书籍2. 计算机和互联网资源3. 小组讨论和辩论材料4. 展示板或投影仪评估方式：1. 小组讨论和辩论的参与度和质量2. 学生展示的内容和表达能力3. 学生的书面作业，如辩论稿或反思文章拓展活动：1. 邀请专家或相关人士进行讲座或座谈会，深入了解国王制度的现实运作和挑战。

2. 组织学生参观当地的政府机构或博物馆，了解国王制度的历史和文化背景。

3. 设计一个模拟国王选举的活动，让学生互相竞选并进行辩论演讲。

高中生推荐阅读书目文学名著：1．《论语通译》2．《三国演义》3．《西游记》4．《水浒传》5．《红楼梦》6．《呐喊》7．《子夜》8．《家》巴金9．《骆驼祥子》10．《围城》11．《男生贾里全传》12．《古文观止》13．《射雕英雄传》14．《汪洋中的一条船》郑丰喜15．《汤姆叔叔的小屋》16．《少年维特之烦恼》17．《钢铁是怎样炼成的》18．《哈利。

波特》（英）J.K.罗琳19．《堂吉诃德》20．《第二军团》21．《简爱》夏绿蒂·勃朗特22．《巴黎圣母院》雨果23．《红与黑》司汤达24．《复活》托尔斯泰25．《撒哈拉的故事》三毛26．《匹克威克外传》狄更斯27．《老人与海》28．《雪国》川端康成29．《麦田守望者》塞林格30．《莫泊桑中短篇小说选》31．《契诃夫中短篇小说选》32．《马克吐温中》33．《欧亨利短篇小说选》34．《中外微型小说读本》35．《唐诗三百首》36．《中学生宋词选读》37．《点一盏心灯》刘墉 38．《中外抒情诗选》39．《女神》40．《毛泽东诗词鉴赏》吴功正41．《泰戈尔诗选》42．《普希金诗选》43．《草叶集》惠特曼44．《窦娥冤》关汉卿45．《雷雨》曹禺46．《伪君子》莫里哀47．《莎士比亚戏剧选》48．《繁星·春水》冰心49．《文化苦旅》50．《蒙田散文选》51．《纪伯伦散文诗选》52．《中国散文读本》53．《外国散文读本》54.《秋天的况味——林语堂散文精读》黄荣华编55.《你心柔软，却有力量》林清玄56.《人人皆可为国王——梁衡散文精选》黄荣华 57.明朝那些事（共六本）58. 万历十五年（黄仁宇）59. 易中天品三国（易中天）人生修养：59．《中外影视经典》60．《中外建筑经典》61．《中外美术经典》62．《圣经故事》房龙63．《希腊古典神话》65．《人类征服的故事》66．《东方哲学的故事》67．《文明的溪流》70．《菜根谭》洪应明71．《傅雷家书》74．《妈妈的心有多高》赵定军75．《成功之路》（美）拿破仑·希尔77．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特79．《孙子兵法》80．《三十六计》83．《人文知识读本》陈思和84．《名人的中学时代》85．《感动中学生的100个故事》86．《苏菲的世界》87．《写给中学生》名人传记：88．《马克思传》89．《名人传》（法）罗曼·罗兰90．《居里夫人》（法）艾夫·居里91．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克92．《邓小平传》伊文思93《我生活的故事》（美）海伦·凯勒94．《林肯传》95．《梵高传》科学技术：96．《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥97．《科学与艺术》李政道柳怀祖98．《科学发现纵横谈》王梓坤99．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金100．《中国：发明与发现的国度》101．《过去2000年最伟大的发明》102．《数理化通俗演义》103．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》104．《发明启示录》龚镇雄105．《现代科学知识热点问题450例》期刊杂志：《视野》《意林》《中华活页文选》《读者》《青年文摘》《收获》《诗刊》《萌芽》《读者》《环球》《格言》《中国青年》《美文》《杂文选刊》《小小说》《微型小说》《小说月刊》《十月》《读书》《译林》注： 1、图书带回学校在课代表处登记，书单交语文老师处备案； 2、禁带书：玄幻、动漫、言情、故事会、游戏攻略、娱乐明星、时尚杂志等。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的散文特点及其在文学史上的地位。

（2）能够准确把握文章的主题思想和情感表达。

（3）能够运用文章中的观点，思考并表达自己的看法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

（3）培养批判性思维，学会在论证中运用逻辑推理。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、社会的独特见解，培养独立思考的能力。

（2）树立正确的人生观、价值观，关注个体的成长与发展。

（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。

二、教学重点1. 分析梁衡散文的特点及其在文学史上的地位。

2. 深入理解文章的主题思想及情感表达。

3. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点1. 把握文章中隐含的含义和深层次的论证逻辑。

2. 将作者的观点运用到实际生活中，表达自己的看法。

3. 培养批判性思维，运用逻辑推理进行论证。

四、教学准备1. 教材：《人人皆可为国王》原文及相关评论文章。

2. 参考资料：梁衡的其他作品、相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍梁衡的生平和文学成就，引导学生了解其在文学史上的地位。

（2）提问：请大家谈谈对梁衡散文的印象和感受。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解文章大意。

（2）学生自主探究，分析文章的结构和论证方法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的观点和论证过程。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解析：（1）教师针对文章中的重点、难点内容进行讲解。

（2）引导学生思考文章的深层含义和现实意义。

5. 审美鉴赏：（1）让学生从不同角度审视文章，提高审美鉴赏能力。

（2）分析文章的语言特点，体会作者的情感表达。

6. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章观点的理解和体会。