人人皆可为国王 教学课件

江苏省宜兴中等专业学校《人人皆可为国王》教案执教者：袁红2012—10—16人人皆可为国王一．教学目标：1.知识目标：通过研读文本学生较为深入地理解对比论证，举例论证的论证方法。

2.能力目标：通过研读文本，能够理清文章结构，了悟作者要阐明的观点。

3.情感目标：结合学生所学专业及未来从事的职业，鼓励学生成为某一领域之王，树立专业学习的自信心。

二．教学重点：把握文章的结构，以及论证的方法。

三．教学难点如何结合本专业，让学生树立自信心，成为自己领域之王。

四教学方法诵读法小组讨论法五．课时安排一课时六．教学步骤（一）导入新课教师板书“人人皆可为国王”。

分析题目。

1教师提问：1国王的生活在你眼里是什么样子的？你羡慕吗？请学生各自说说。

第一个问题，归纳总结学生的回答：奢华，权力无边，地位高高在上，享有数不尽的珍宝和美女。

第二个问题：学生有的羡慕，有的不羡慕，针对各自的回答，教师归纳总结：在物质上享有一切，精神上并不自由。

教师列举历史上一些典型的帝王（南唐后主，宋徽宗，清顺治帝，包括一心想做皇帝的雍正帝，可以结合前不久的热播的《甄嬛传》。

（二）进入课文1.对于这个问题，作者又是如何看待的呢？直接进入课文第二段，点名学生朗读第二段，让其他学生寻找这一段的中心句，以及论证的方法。

明确：作者的观点，虽然大有大的好处，但却不能占尽全部的风光。

论证方法：对比论证。

举例论证。

在君主制度的社会里，往往也并不是所有人的选择。

论证方法：举例论证。

教师归纳：任何事物都是一分为二的，有所得必然有所失，物质上占有的多了，精神上享受的就少了。

（三）分析结构1.我们理解中的国王往往只有一个，为什么作者又说人人皆可为国王呢？作者怎么来论证这个“人人”的呢？针对课后练习三，学生分组讨论填写，完成表格。

2.每组选择代表发言，教师归纳总结：第三段，成功者在各自的领域里成为各自的国王。

举例论证。

第四段，失败者仍然可以反败为王，在他另一个领域里成为自己的王。

《人人皆可为国王》教案教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。

2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。

3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。

教学重点分析本文的举例论证方法。

教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。

教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。

其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

板书课题、作者。

二、简介作者梁衡，山西霍州人，1946 年生，1968年毕业于中国人民大学。

当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。

三、整体感知1.生字词的主音解释膜．拜mó俨．然yǎn 引吭．高歌háng 东隅．yú金銮．殿luán解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。

2.划分结构层次第一部分（1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。

第四部分（5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。

四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

（2）能够概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

（3）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）通过写作练习，提升学生的文字表达和创意思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

（2）培养学生对自由、平等、正义等价值观的深入理解和思考。

（3）通过文章的学习，激发学生对人生、社会和自我价值的思考。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

2. 概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

教学难点：1. 作者对于自由、平等、正义等概念的深入理解和阐述。

2. 如何引导学生从文章中提炼出对社会问题的思考和启示。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注社会问题，引发对自由、平等、正义等价值观的思考。

（2）简介梁衡及其作品《人人皆可为国王》。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。

3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

（2）引导学生关注文章中的社会、人性、自由等问题，深入探讨文章的主题。

四、作业与反馈1. 作业：（2）选取一个社会问题，结合文章的观点进行分析和讨论。

2. 反馈：（1）教师对学生的读后感进行批改和反馈，关注学生的思考深度和文字表达能力。

（2）在课堂上选取部分学生的作业进行分享和讨论，激发学生的思考和启示。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。

2. 作业质量：评估学生的读后感质量，关注学生的思考深度和文字表达能力。

人人皆可为国王梁衡1说到权力和享受，国王可算是一国之最。

普天之下莫非王土，一国之财任其索用，一国之人任其役使。

所以古往今来王位就成了一些人追求的目标，国王生活的样子也成了一般人追求的最高标准。

第一部分（1段）：从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

役使：yì shǐ 差遣使用：富贵人家，役使奴僮。

古往今来：从古到今。

泛指很长一段时间。

2但是不要忘了一句俗话：尺有所短，寸有所长。

虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。

比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房间大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为了它。

同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，这时挥洒自如的是显微镜。

所以，就是镜中之最——天文望远镜也决不敢说有了它就不必再有显微镜，而显微镜也不必自卑自弃。

以人而论，权大位显，如王如皇者亦有他的局限，比如他就不能享村夫之乐、平民之趣。

在君主制度的社会里，王位也并不是所有人的选择。

明代仁宗皇帝的第六世孙朱载堉，就曾七次上疏，终于辞掉了自己的爵位。

他一生潜心研究音乐和数学，他发现的十二平均律传到西方后，对欧洲音乐产生了巨大影响。

对量子理论做出贡献的法国人德布罗意也是出身公爵世家，但他不要锦衣美食，终于在科学史上占有一席之地。

据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女对王位都不感兴趣。

第二部分（2段）：阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

1在此，文意顿转，作者将“虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光”作为立论的基点，通过对比举例的方法和历史上王室成员放弃王室权力的典型事例，说明并非“国王生活的样子”是人人追求的。

尺有所短，寸有所长：短：不足；长：有余。

比喻人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处，没有一个人全是优点，也没有人全是缺点。

自卑：自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。

自卑，可以说是一种性格上的缺陷。

《人人皆可为国王》教学设计教学目标：1.通读课文，通过抓住每一段有概括作用的句子，提要内容，理清思路。

2.学习课文巧用事例对比，以理服人的写作方法。

3.培养学生的创业意识和品质，鼓励学生在某一领域成为国王。

教学过程：一、师生谈话，导入新课。

1.出示国王的图片：图片上的人物是谁？（国王）说说做国王有什么好处？（至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活）你想做国王吗？你们能成为国王吗?当代作家梁衡却说“人人皆可为国王”，可能吗?下面，我们一起走进他的散文《人人皆可为国王》，一探究竟。

二、检查预习，掌握文学常识。

1.介绍作者。

（指名介绍）梁衡，当代作家，山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

主要作品有：科学史章回小说：《数理化通俗演义》；新闻三部曲：《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《人杰鬼雄》等。

散文特点：梁衡的作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。

（有着智性之美）2.检查生字词。

（检查学案）三、通读课文，理清思路。

1.本文是一篇哲理散文，课文的中心论点是什么？在哪里提出来的？有什么好处？明确：中心论点：人人皆可为国王。

文章的标题就是中心论点，好处：形象生动，以激发读者阅读的兴趣。

2．抓住每一段具有概括性的语句，提炼课文主要内容，理清思路。

一、（1）从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

二、（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

三、（3-4）从正反两方面阐述，“人人皆可为王”。

正：每一个成功者都可在自己的王国里成为国王。

反：当一个人壮志难酬时，他仍可以为王。

一、设疑导入网络上常出现这两个词，大家知道吗？（白富美、高富帅）成为这样的人是很多人的梦想。

你知道与他们相对的那种人叫什么？（屌丝）今天，我来教同学们，怎样实现人生逆转，成为心中梦想的他。

大家想不想学？一起来看梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

二、作者介绍简单了解一下作者，梁衡，祖籍山西，是人民日报的副主编，是中国人民大学新闻学院博士生导师。

代表作有：人物评传散文《把栏杆拍遍》，科学史章回小说《数理化通俗演义》以及新闻三部曲《》《》《》。

三、讲授新课1、说到国王，我们会联想到……住着豪华的宫殿，吃着美味的佳肴，身边簇拥着忠诚的仆从，最重要的是手中握有至高无上的权利。

这是大家心中国王的形象。

看§1，指生朗读。

一句话，自古以来，人们追逐王位，要的是什么？（权利、享受）这是英国女王，但凡她出现，人们热衷于谈论她的服饰搭配，举止言谈，甚至童话般的爱情故事。

这是我们最直观看到的国王的样子。

她是实质意义上的一国之王。

同样来自英国的他(贝克汉姆)，足球场上万人为他喝彩，生活中拥有娇妻爱子，他是高富帅吗？他是绿茵场上当之无愧的国王——世界级万人迷！有足球的地方就有对他的崇拜！通过对比，我们发现，现在，对国王的定义有了新的内涵。

2、初读感知下面请大家快速朗读全文，标题中的“人人”二字，文中提及了哪些人？他们分别在哪个领域为王？总结：标题中的“人人”涉及各行各业、各个阶层，“王国”遍布生活的各个角落。

“三百六十行，行行有国王。

”3、精读会意接下来，我们以这张表格为核心，看作者是如何证明人人皆可为国王的。

有人追逐王位，有人却不屑一顾，比如谁？朱载堉介绍（请完成空格。

）小结：他勇敢撕去王室的标签，一心追求自己的爱好。

明朝少了个平庸的王子，却多了位出色的音乐家、数学家。

德布罗意介绍（完成空格）小结：他取得的成绩举世瞩目，而拥有这些的前提，就是他放弃了自己本该享有的世代沿袭的爵位，总结：他们的共同点，都出身王室贵族，却义无反顾抛弃功名，去实现自我的价值，收获了不平凡的人生。

人人皆可为国王[整理版]人人皆可为国王备课时间:2012、10、教学目标:1、了解作者及作品。

2、在通读课文的基础上，理清文章结构。

3、通过提炼文本内容的方式汲取文本所传递的创新精神动力，培养学生的创业意识和品质。

4、进一步掌握对哲理散文透过现象深入本质、揭示事物底蕴、具有震撼性的审美观念。

的写作技法，理解文章所蕴含的哲理，提高审美情趣。

教学重点:1.通过提炼文本内容的方式汲取文本所传递的创新精神动力，培养学生的创业意识和品质。

教学难点1.进一步掌握对哲理散文透过现象深入本质、揭示事物底蕴、具有震撼性的审美观念。

教学课时:3课时教学过程:一、导入曾几何时，很多人有过这样的梦想，能坐上国王的宝座。

国王是干什么吃的,这问题恐怕乡下的二傻子都明白，国王就是享受荣华富贵的，并且权力至高无上，想让谁死谁就得死。

全天下的财富都是他的，全天下的美色他随便挑着玩。

国王的权力真是让人羡慕。

然而，随着时代的远去，拥有至上权利的国王已不复存在。

可是，在精神王国里，宝座依旧高贵。

就让我们也做一回国王吧～二、走进作者梁衡，当代作家，山西霍州人。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》;新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》;在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。

近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处,》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。

人人皆可为国王----梁衡说到权力和享受，国王可算是一国之最。

普天之下，莫非王土，一国之财任其索用，一国之人任其役使。

所以古往今来王位就成了众人追求的目标，国王的生活也成了一般人追求的最高标准。

但是不要忘了一句俗话：尺有所短，寸有所长。

虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。

比如：同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房间可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为了它。

同是观察工具，望远镜可以看数里、数十里之外，看微生物则不行，这时挥洒自如的是显微镜。

以人而论，权大位显，如王如皇者亦有他的局限，比如他就不能享村夫之乐、平民之趣。

《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。

而《西游记》里孙悟空就懂得小有小的好处，钻到铁扇公主肚子里去成大事。

就是在君主制度的社会里，王位也并不是所有人的选择。

明代仁宗皇帝的第六世孙朱载堉，就曾七次上疏，终于辞掉了自己的爵位。

他一生潜心研究音乐和数学，他发现的“十二平均律”传到西方后，对欧洲音乐产生了巨大影响。

对量子理论作出贡献的法国人德布罗意也是出身公爵世家，但他不要锦衣美食，终于在科学史上占有一席之地。

据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的子女对王位都不感兴趣。

在现代社会里，特别是在市场经济的运行规则下，人们的利益取向、价值取向和实现途径都大大多元化了。

每一个成功者都可以享受三呼万岁式的崇敬，享受鲜花和红地毯。

社会上有许许多多的“国王”在各自不同的王国里尽享自己臣民的膜拜。

你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是他读者的国王；学者、教授是他学术领域内的国王；幼儿园的阿姨、学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王；就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。

事物总是有两方面：有所不为才能有所为；失之东隅，收之桑榆；塞翁失马，焉知非福。

每个人只要努力，都能得到一种王者的回报。

当一个人壮志难酬或怀才不遇——这大约是人生最低潮最无奈的时候吧，但就是在这种状态下，他仍然会有追随者，仍然可以反败为王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词汇和概念；（2）能够分析并解读文章的主旨和观点；（3）能够运用文本中的信息，解决相关问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）通过分析、综合、概括等思维活动，提高自己的逻辑思维能力；（3）通过写作、演讲等形式，表达自己的观点和看法。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于发表自己的见解，培养独立思考的能力；（3）培养学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文章的主要观点和论证方法；（2）提高自己的阅读理解能力和文本分析能力；（3）培养自己的独立思考和批判性思维能力。

2. 教学难点：（1）对于文本中的一些深层次的含义和隐喻的理解；（2）如何运用文本中的信息，解决相关问题；（3）如何准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点和看法。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，对文章的整体框架有所了解；（2）通过提问的方式，激发学生对本文内容的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，理解文章的主要观点和论证方法；（2）让学生找出文本中的关键词汇和概念，并进行解释和运用；（3）让学生结合自己的生活经验和常识，对文章的内容进行判断和评价。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的阅读心得和观点；（2）引导学生通过分析、综合、概括等思维活动，深入理解文本内容；（3）鼓励学生提出问题，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，解决问题。

4. 课堂小结：（1）教师对课堂内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法；（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的优点，提出改进的建议。

四、课后作业1. 根据文章的内容，写一篇读后感，要求观点明确，论证充分；2. 选择一个与文章主题相关的议题，进行深入研究，下节课分享自己的研究成果；3. 推荐一篇与文章主题相关的文章，并简要说明推荐的理由。