人人皆可为国王 教学课件

江苏省宜兴中等专业学校《人人皆可为国王》教案执教者：袁红2012—10—16人人皆可为国王一．教学目标：1.知识目标：通过研读文本学生较为深入地理解对比论证，举例论证的论证方法。

2.能力目标：通过研读文本，能够理清文章结构，了悟作者要阐明的观点。

3.情感目标：结合学生所学专业及未来从事的职业，鼓励学生成为某一领域之王，树立专业学习的自信心。

二．教学重点：把握文章的结构，以及论证的方法。

三．教学难点如何结合本专业，让学生树立自信心，成为自己领域之王。

四教学方法诵读法小组讨论法五．课时安排一课时六．教学步骤（一）导入新课教师板书“人人皆可为国王”。

分析题目。

1教师提问：1国王的生活在你眼里是什么样子的？你羡慕吗？请学生各自说说。

第一个问题，归纳总结学生的回答：奢华，权力无边，地位高高在上，享有数不尽的珍宝和美女。

第二个问题：学生有的羡慕，有的不羡慕，针对各自的回答，教师归纳总结：在物质上享有一切，精神上并不自由。

教师列举历史上一些典型的帝王（南唐后主，宋徽宗，清顺治帝，包括一心想做皇帝的雍正帝，可以结合前不久的热播的《甄嬛传》。

（二）进入课文1.对于这个问题，作者又是如何看待的呢？直接进入课文第二段，点名学生朗读第二段，让其他学生寻找这一段的中心句，以及论证的方法。

明确：作者的观点，虽然大有大的好处，但却不能占尽全部的风光。

论证方法：对比论证。

举例论证。

在君主制度的社会里，往往也并不是所有人的选择。

论证方法：举例论证。

教师归纳：任何事物都是一分为二的，有所得必然有所失，物质上占有的多了，精神上享受的就少了。

（三）分析结构1.我们理解中的国王往往只有一个，为什么作者又说人人皆可为国王呢？作者怎么来论证这个“人人”的呢？针对课后练习三，学生分组讨论填写，完成表格。

2.每组选择代表发言，教师归纳总结：第三段，成功者在各自的领域里成为各自的国王。

举例论证。

第四段，失败者仍然可以反败为王，在他另一个领域里成为自己的王。

《人人皆可为国王》教案教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。

2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。

3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。

教学重点分析本文的举例论证方法。

教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。

教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。

其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

板书课题、作者。

二、简介作者梁衡，山西霍州人，1946 年生，1968年毕业于中国人民大学。

当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。

三、整体感知1.生字词的主音解释膜．拜mó俨．然yǎn 引吭．高歌háng 东隅．yú金銮．殿luán解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。

2.划分结构层次第一部分（1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。

第四部分（5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。

四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

（2）能够概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

（3）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）通过写作练习，提升学生的文字表达和创意思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

（2）培养学生对自由、平等、正义等价值观的深入理解和思考。

（3）通过文章的学习，激发学生对人生、社会和自我价值的思考。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

2. 概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

教学难点：1. 作者对于自由、平等、正义等概念的深入理解和阐述。

2. 如何引导学生从文章中提炼出对社会问题的思考和启示。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注社会问题，引发对自由、平等、正义等价值观的思考。

（2）简介梁衡及其作品《人人皆可为国王》。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。

3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

（2）引导学生关注文章中的社会、人性、自由等问题，深入探讨文章的主题。

四、作业与反馈1. 作业：（2）选取一个社会问题，结合文章的观点进行分析和讨论。

2. 反馈：（1）教师对学生的读后感进行批改和反馈，关注学生的思考深度和文字表达能力。

（2）在课堂上选取部分学生的作业进行分享和讨论，激发学生的思考和启示。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。

2. 作业质量：评估学生的读后感质量，关注学生的思考深度和文字表达能力。

人人皆可为国王梁衡1说到权力和享受，国王可算是一国之最。

普天之下莫非王土，一国之财任其索用，一国之人任其役使。

所以古往今来王位就成了一些人追求的目标，国王生活的样子也成了一般人追求的最高标准。

第一部分（1段）：从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

役使：yì shǐ 差遣使用：富贵人家，役使奴僮。

古往今来：从古到今。

泛指很长一段时间。

2但是不要忘了一句俗话：尺有所短，寸有所长。

虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。

比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房间大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为了它。

同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，这时挥洒自如的是显微镜。

所以，就是镜中之最——天文望远镜也决不敢说有了它就不必再有显微镜，而显微镜也不必自卑自弃。

以人而论，权大位显，如王如皇者亦有他的局限，比如他就不能享村夫之乐、平民之趣。

在君主制度的社会里，王位也并不是所有人的选择。

明代仁宗皇帝的第六世孙朱载堉，就曾七次上疏，终于辞掉了自己的爵位。

他一生潜心研究音乐和数学，他发现的十二平均律传到西方后，对欧洲音乐产生了巨大影响。

对量子理论做出贡献的法国人德布罗意也是出身公爵世家，但他不要锦衣美食，终于在科学史上占有一席之地。

据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女对王位都不感兴趣。

第二部分（2段）：阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

1在此，文意顿转，作者将“虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光”作为立论的基点，通过对比举例的方法和历史上王室成员放弃王室权力的典型事例，说明并非“国王生活的样子”是人人追求的。

尺有所短，寸有所长：短：不足；长：有余。

比喻人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处，没有一个人全是优点，也没有人全是缺点。

自卑：自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。

自卑，可以说是一种性格上的缺陷。

《人人皆可为国王》教学设计教学目标：1.通读课文，通过抓住每一段有概括作用的句子，提要内容，理清思路。

2.学习课文巧用事例对比，以理服人的写作方法。

3.培养学生的创业意识和品质，鼓励学生在某一领域成为国王。

教学过程：一、师生谈话，导入新课。

1.出示国王的图片：图片上的人物是谁？（国王）说说做国王有什么好处？（至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活）你想做国王吗？你们能成为国王吗?当代作家梁衡却说“人人皆可为国王”，可能吗?下面，我们一起走进他的散文《人人皆可为国王》，一探究竟。

二、检查预习，掌握文学常识。

1.介绍作者。

（指名介绍）梁衡，当代作家，山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

主要作品有：科学史章回小说：《数理化通俗演义》；新闻三部曲：《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《人杰鬼雄》等。

散文特点：梁衡的作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。

（有着智性之美）2.检查生字词。

（检查学案）三、通读课文，理清思路。

1.本文是一篇哲理散文，课文的中心论点是什么？在哪里提出来的？有什么好处？明确：中心论点：人人皆可为国王。

文章的标题就是中心论点，好处：形象生动，以激发读者阅读的兴趣。

2．抓住每一段具有概括性的语句，提炼课文主要内容，理清思路。

一、（1）从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

二、（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

三、（3-4）从正反两方面阐述，“人人皆可为王”。

正：每一个成功者都可在自己的王国里成为国王。

反：当一个人壮志难酬时，他仍可以为王。