人人皆可为国王ppt课件

江苏省宜兴中等专业学校《人人皆可为国王》教案执教者：袁红2012—10—16人人皆可为国王一．教学目标：1.知识目标：通过研读文本学生较为深入地理解对比论证，举例论证的论证方法。

2.能力目标：通过研读文本，能够理清文章结构，了悟作者要阐明的观点。

3.情感目标：结合学生所学专业及未来从事的职业，鼓励学生成为某一领域之王，树立专业学习的自信心。

二．教学重点：把握文章的结构，以及论证的方法。

三．教学难点如何结合本专业，让学生树立自信心，成为自己领域之王。

四教学方法诵读法小组讨论法五．课时安排一课时六．教学步骤（一）导入新课教师板书“人人皆可为国王”。

分析题目。

1教师提问：1国王的生活在你眼里是什么样子的？你羡慕吗？请学生各自说说。

第一个问题，归纳总结学生的回答：奢华，权力无边，地位高高在上，享有数不尽的珍宝和美女。

第二个问题：学生有的羡慕，有的不羡慕，针对各自的回答，教师归纳总结：在物质上享有一切，精神上并不自由。

教师列举历史上一些典型的帝王（南唐后主，宋徽宗，清顺治帝，包括一心想做皇帝的雍正帝，可以结合前不久的热播的《甄嬛传》。

（二）进入课文1.对于这个问题，作者又是如何看待的呢？直接进入课文第二段，点名学生朗读第二段，让其他学生寻找这一段的中心句，以及论证的方法。

明确：作者的观点，虽然大有大的好处，但却不能占尽全部的风光。

论证方法：对比论证。

举例论证。

在君主制度的社会里，往往也并不是所有人的选择。

论证方法：举例论证。

教师归纳：任何事物都是一分为二的，有所得必然有所失，物质上占有的多了，精神上享受的就少了。

（三）分析结构1.我们理解中的国王往往只有一个，为什么作者又说人人皆可为国王呢？作者怎么来论证这个“人人”的呢？针对课后练习三，学生分组讨论填写，完成表格。

2.每组选择代表发言，教师归纳总结：第三段，成功者在各自的领域里成为各自的国王。

举例论证。

第四段，失败者仍然可以反败为王，在他另一个领域里成为自己的王。

《人人皆可为国王》教案教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。

2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。

3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。

教学重点分析本文的举例论证方法。

教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。

教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。

其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

板书课题、作者。

二、简介作者梁衡，山西霍州人，1946 年生，1968年毕业于中国人民大学。

当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。

三、整体感知1.生字词的主音解释膜．拜mó俨．然yǎn 引吭．高歌háng 东隅．yú金銮．殿luán解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。

2.划分结构层次第一部分（1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。

第四部分（5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。

四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握梁衡散文《人人皆可为国王》的主要内容；（2）能够分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏散文作品；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生关注现实生活，具备社会责任感；（3）培养学生勇于追求真理、坚持自我价值的精神品质。

二、教学重点1. 课文《人人皆可为国王》的主要内容及其主题思想；2. 梁衡散文的语言特色和表达技巧；3. 运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

三、教学难点1. 课文中的深刻哲理如何引导学生领悟；2. 如何引导学生从不同角度分析和欣赏散文作品；3. 学生批判性思维和创造性思维能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备教案、课件等相关教学资源；2. 学生预习课文，了解作者梁衡及其作品；3. 准备相关现实生活中的案例，以便进行课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者梁衡及其作品；（2）引导学生关注课文《人人皆可为国王》，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生分享学习心得，讨论课文主题思想。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落；（2）分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）从不同角度分析和欣赏散文作品。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的深刻哲理；（2）举例说明现实生活中类似的现象；（3）引导学生运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

5. 课堂练习（1）让学生选取一个现实生活中类似的现象，进行分析和评判；（2）学生分享练习成果，进行交流和讨论。

6. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生关注文学与生活的联系，培养学生的文学素养和社会责任感；（3）鼓励学生勇于追求真理、坚持自我价值。

人人皆可为国王【课型】新授【教学目标】知识目标：理清思路，理解“人人皆可为国王”的含义。

能力目标：分析本文的举例论证方法。

情感目标：学会辩证地看待成功，争取在自己的领域中发挥自我价值。

【教学重点】分析本文的举例论证方法。

【教学难点】理解“人人皆可为国王”的含义。

【教法】讨论法、探究法【课时】1课时【教学过程】一、导入新课（展示国王上朝、阅兵等图片）至高无上的权力，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是我们羡慕的生活状态。

作家梁衡则告诉我们，在现代社会，每一个成功者都可以享受鲜红和红地毯，享受“王者”的回报。

二、设疑激探，自主学习1.作者简介梁衡（1946—），山西霍州人。

当代作家、学者。

有《晋祠》、《夏感》、《觅渡、觅渡、渡何处？》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中等学校课本。

2.理清思路第一部分（1）从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是一般人追求的目标。

第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。

第四部分（5）从国王精神享受的三个方面，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。

3.字词积累引吭高歌金銮殿勾栏瓦肆分庭抗礼失之东隅三、合作探究，师生展评1.本文的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。

2.第2段的主要观点是什么？作者是怎样论证的？明确：虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。

权大位显，亦有他的局限。

举例论证、对比论证：“里”与“尺”，“望远镜”与“显微镜”，“国王”“皇帝”与“村夫”“平民”3.第3、4段运用什么论证方法，分别从哪些方面论述文章观点的？明确：举例论证。

歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人：每个成功者都可以在自己的王国里成为国王。

北宋柳永、清代林则徐：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以反败为王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的散文特点及其在文学史上的地位。

（2）能够准确把握文章的主题思想和情感表达。

（3）能够运用文章中的观点，思考并表达自己的看法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

（3）培养批判性思维，学会在论证中运用逻辑推理。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、社会的独特见解，培养独立思考的能力。

（2）树立正确的人生观、价值观，关注个体的成长与发展。

（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。

二、教学重点1. 分析梁衡散文的特点及其在文学史上的地位。

2. 深入理解文章的主题思想及情感表达。

3. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点1. 把握文章中隐含的含义和深层次的论证逻辑。

2. 将作者的观点运用到实际生活中，表达自己的看法。

3. 培养批判性思维，运用逻辑推理进行论证。

四、教学准备1. 教材：《人人皆可为国王》原文及相关评论文章。

2. 参考资料：梁衡的其他作品、相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍梁衡的生平和文学成就，引导学生了解其在文学史上的地位。

（2）提问：请大家谈谈对梁衡散文的印象和感受。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解文章大意。

（2）学生自主探究，分析文章的结构和论证方法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的观点和论证过程。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解析：（1）教师针对文章中的重点、难点内容进行讲解。

（2）引导学生思考文章的深层含义和现实意义。

5. 审美鉴赏：（1）让学生从不同角度审视文章，提高审美鉴赏能力。

（2）分析文章的语言特点，体会作者的情感表达。

6. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章观点的理解和体会。