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部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》教学设计1一. 教材分析本课内容为部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》。
本课的主要内容是让学生理解生命的宝贵性，认识到每个人都需要关爱和呵护生命，以及敬畏生命的重要性。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析学生在进入七年级时，已经具备了一定的生活经验和思考能力。
他们对于生命有一定的认识，但是可能没有系统地思考过生命的价值和敬畏生命的意义。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、讨论等方式，深入思考生命的意义和价值，培养他们的生命意识和责任感。
三. 教学目标1.让学生理解生命的宝贵性，认识到每个人都需要关爱和呵护生命。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
3.培养学生敬畏生命的态度，让他们认识到每个人都需要尊重和敬畏生命。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的宝贵性，认识到每个人都需要关爱和呵护生命。
2.教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的案例，引导学生深入思考生命的意义和价值。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。
3.引导法：教师通过提问、引导等方式，引导学生思考和探索生命的意义和价值。
六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.案例材料：教师准备的案例材料，用于引导学生分析讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的意义和价值，引出本课的主题。
2.呈现（15分钟）教师呈现本课的主要内容，让学生了解生命的宝贵性，以及每个人都需要关爱和呵护生命的重要性。
3.操练（10分钟）教师给出一个案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是如何关爱和呵护生命的。
七年级道德与法治上册第八课探问生命教学设计教案生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1教学分析【教学目标】情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力【重点难点】教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授eq \a\vs4\al(目标导学一：生命有时尽)1．生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声。
冒着大风大雨向另外一个家爬去。
蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2．电影《返老还童》影片《返老还童》讲述了本杰明·巴顿这个“怪人”，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
人教版七年级上册道德与法治教案：第八课探问生命第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【学习目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
自学互研生成能力新| 课 | 标|第 |一| 网(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体_ _的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材 P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
生命可以永恒吗本课学习目标与要求：知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性；能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命；情感价值目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
模块一：提前预习，自主完成（参照课本P89-93）一．生命有时尽1.人的生命的特点生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的。
生命是独特的。
每个人有不同的，每个人的生命都。
生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光。
生命也是短暂的。
在的长河中，个人的生命很短暂。
2.感激生命，热爱生命我们每个人都难以抗拒的自然规律。
是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
，让我们拥有一份的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
二．生命有接续1.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“”的生命，还是“”的生命。
在生命的关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
模块二：合作探究小组探究：有人提出问题，每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着。
你怎么看待这个观点，并说明理由。
模块三：巩固内化把下列重点内容在书本标记，并记忆背诵下来。
1.生命的特点是什么？ P89-90（重点）2.怎样理解“生命有时尽”？ P89-91（重点）3.怎样理解“生命有接续”？ P92-93（重点）模块四：课后练习一、选择题1.认识生命，才能尊重生命，下列对生命的认识不正确的是( )①个体的生命是在无数的偶然性中产生的②生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐③死亡是人生不可避免的归宿，我们任由其自然发展就行④生命是不可预测的，人类无法掌握生命A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④2.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
第八课探问生命《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版道德与法治七年级上册第八课《探问生命》的教学设计。
本课内容主要包括：生命的独特性、生命的接续、生命的意义。
通过本课的学习，学生能更好地理解生命的价值，珍惜生命，追求有意义的人生。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
学生在日常生活中对生命现象有所感悟，但对生命的价值和意义还不够明确。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中的实例出发，深入思考生命的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解生命的独特性、生命的接续和生命的意义，能运用所学知识分析生活中的生命现象。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能树立正确的生命观，珍惜生命，追求有意义的人生。
四. 教学重难点1.教学重点：生命的独特性、生命的接续和生命的意义。
2.教学难点：如何引导学生从生活中的实例出发，深入思考生命的价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生体验生命的价值。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解生命的意义。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作探究能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七年级上册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.案例材料：收集与生命意义相关的案例。
4.视频资料：准备与生命相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料或图片，引导学生关注生命现象，激发学生对生命的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解生命的独特性、生命的接续和生命的意义。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，分组讨论生命的价值。
每组选取一个代表进行汇报。
4.巩固（5分钟）针对学生的讨论，教师进行点评，总结生命的价值。
5.拓展（10分钟）分析案例：让学生分析教材中的案例，思考如何实现生命的价值。
七年级上册道德与法治导学案第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗目标提炼自主学习一、生命有时尽生命的特点是什么？(1)生命来之不易。
(2)生命是的，生命是的，生命是的0(3)每个人都无法抗拒O二、生命有接续怎样理解生命有接续？(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命,O⑵生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的___________ 也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是—的生命，还包括中的生命、上的生命。
课堂探究智辨是非1.我们身上都保留了祖先的遗传基因，因此人类传承的只是身体上的生命。
( )改正：2 .每个人的指纹隐藏的生命密码说明了我们的生命是独特的。
（）改正： ___________________________________________3 .“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，说明生命是不可逆的。
（）改正： _________________________________________________________________4 .每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
（ ）改正： ___________________________________________小试牛刀知识点1生命的特点1.“盛世不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”这主要说明（ ）A.人生旅程充满痛苦B.生命是不可逆的C.我们要珍惜每一个清晨D.生命短暂，不要过于认真知识点2生命的接续2.生命对于我们而言，是（）①只对家庭有意义的生命 ②身体的生命 ③社会关系中的生命 ④精神信念上的生命A.①②③ C.②③④情境练习2023年12月30日，广东省首家见义勇为主题公园——深圳见义勇为公园在深圳市龙华区开园。
深圳见义勇为公园展示见义勇为有关政策法规、中国古代见义勇为事迹和深圳涌现的见义勇为代表的英雄事迹等，让广大市民在休闲娱乐中充分领略见义勇为精神文化，在潜移默化中涵养高尚的情怀素养。
人教版《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命》导学案P88一、学习目标1.知识目标：懂得生命的特点，生命至上的内涵；了解在休戚与共的社会中对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
2.能力目标：培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
3.情感态度与价值观目标：培养感激生命热爱生命、敬畏生命的情怀。
培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感二、学习的重难点生命的特点和如何敬畏生命三、“知”其所学,自主学习（阅读课本88至98页完成下面的问题）（一）生命的特点生命有时尽1.生命。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
P892.生命是。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
P903.生命是。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
P904.生命是。
“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
P90了解生命发展的，感激、热爱生命。
P91生命有接续1.个体生命是。
P922.我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在不断继承和创造人类的文明成果。
P933.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当。
P92（二）为什么敬畏生命？1.我们对生命要有一种。
生命是；生命是坚强的、有力量的，生命是。
当我们对生命怀有敬畏之心是，我们就会珍视它。
2.生命至上——我们珍爱，还要自觉珍爱，如同珍视自己的生命一样。
P96 （三）怎样在休戚与共的社会里敬畏生命？1.敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对。
P962.我们不漠视自己的生命，才会尊重、。
P973.我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是，我们就走向道德的生活。
P98四、参与课堂活动和观察“情”景，“意”会生命旅程中生命的特点，认识敬畏生命的原因和做法第一站：探-生命的诞生P88活动一：学习微课《探问生命-生命的特点》通过认识电影人物的生命特点，从生命有时尽方面简洁总结生命的特点。
七上8.2《敬畏生命》教学设计一、课标依据课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”；“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
课程标准第二部分，“在集体中成长”中的“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
二、教材分析本课是初中道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》的第一课《探问生命》的第二框题《敬畏生命》。
第四单元主题聚焦“生命”，概括七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春的底色。
作为七年级上册教材最后一单元，有着承接下册与统领上册的重要意义。
本课以“探问生命”为题，表明生命的脆弱与坚强，既然生命是不可预知的，所以要正确对待生命，不仅要善待自己的生命，同时也不能漠视他人的生命，要谨慎对待生命问题，处理生命关系。
使学生懂得生命价值高于一切，要珍爱他人生命，推己及人。
三、学情分析进入初中以来，学生对于生命的思考发生了很大的变化。
这些变化都源于对于生命的敬畏。
在人的一生当中，生命都是值得思考的命题，在初中这个阶段，学生会面临很多新问题。
我应该如何看待自己生命？我应该如何看待他人的生命？我的生命与他人生命的关系？这些成长中的学生发展过程中常见的新问题，是人生成长赐予的礼物，是一个人从儿童阶段向成年人角色做准备的重要机遇。
“敬畏生命”，通过生命坚强与脆弱的对比，开启敬畏生命的主题，引领学生认识生命的珍贵性，以及对待他人生命甚至是大自然生物的生命的关爱。
爱自己，爱他人，爱自然，推己及人，达到道德的最高境界。
四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命，珍爱生命的情感。
2.能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
3.知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
五、教学重点生命至上。
确立依据：对于成长中的学生来说，敬畏生命是一个沉重的话题。
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【教学目标】【重点难点】教学重点：生命来之不易、独特、要热爱生命。
教学难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、导入新课老师问大家个问题，你们知道世界上最长寿的生命是多少岁吗？那么我们的生命可以永恒吗？为什么？学生各抒己见。
二、新课讲授目标导学一：生命有时尽(一）生命来之不易1．材料呈现：一天两个女孩谈起她们对什么故事的感悟。
一个同学说我小时候出生时因为重量太轻，家里人都以为我养不活，最后还是我奶奶把我养活了。
另一个同学说小时候得了一种怪病，我爸爸从外地回来，给我输血，好不容易才救回来我。
2．问题：在上面的故事中啊，这两位同学表达了那些共同感受？3．教师总结：懂得了什么来之不易。
同时不仅仅是我们个人的生命来之不易，那么在地球上千姿百态的生命也来之不易。
(二)生命是独特的正如世界上没有两片相同的树叶，同样每个人的生命也是不同的。
独一无二的。
生命是独特的，每个人都有自己不同的道路，每个人生命都不可替代。
(三)生命是不可逆的活动一：阅读与分享阅读朱自清《匆匆》一小段去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐⑸地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊⑸罢了⑸，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融⑸了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝⑸样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？老师提问：同学们是怎么看待我们的生命时光的呢？教师总结生命是不可逆的。
《探问生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解生命科学的基本观点，理解生物多样性的重要性，掌握观察和实验的探究方法。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，观察和记录生物的形态特征，培养观察和实验操作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养对生命科学的兴趣，树立珍爱生物多样性的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：观察和记录生物的形态特征，理解生物多样性的重要性。
2. 教学难点：如何通过小组合作探究，观察和记录生物的多样性。
3. 教学关键点：尊重每一个生物，关注其奇特的特征和生存环境。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频资料。
2. 准备生物学实验器械和用具。
3. 设计小组合作探究的任务清单。
4. 邀请生物多样性珍爱专家进行讲座。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中的人物有什么共同点？2. 引导学生讨论生命的重要性，并引出课题《探问生命》。
（二）了解生命的起源和进化1. 展示生命起源和进化的相关图片和视频，让学生了解生命的起源和生物的进化历程。
2. 让学生思考：生命的起源和进化有哪些关键因素？3. 引导学生认识到生命是奇奥的，具有无穷的奥秘，需要我们去探索。
（三）探究生命的特征1. 让学生分组讨论生命的特征，可以通过书籍、网络等途径获取相关知识。
2. 每组推选一名代表，分享他们的发现和见解。
3. 教师总结并补充一些关键的生命特征，如新陈代谢、发展、遗传等。
（四）讨论生命的价值和意义1. 引导学生思考：生命对我们个人和社会有什么意义和价值？2. 让学生分享他们对于生命的看法和理解，以及他们对人生意义的追求。
3. 教师总结并强调生命的重要性，以及我们应该如何珍惜和尊重生命。
（五）安置作业1. 思考生命的意义和价值，并写下自己的感悟。
2. 搜集更多关于生命的知识和信息，以便在下一节课中与同砚分享。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解生命的本质，理解生命从出生到成长的过程。
敬畏生命丄学幕设计 ----------------------- —+——+-i+-+”+-i卄f-七—|―||—I―学习目标1. 知道生命是脆弱的又是坚强的，认识到生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，也必须要承认别人的生命同等重要。
学会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
理解当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
2. 培养谨慎地对待生命关系和处理生命问题的能力，自觉遵守道德的原则，增强善待身边的人的能力，培养成熟的道德思维与判断能力以及积极乐观地面对生活的能力。
3. 树立正确的生命观，培养学生对生命的敬畏感。
增强敬畏生命的意识，热爱生活，有自己的道德底线，积极做有道德的人。
―II—I―预习内容一、怀有敬畏之心1. 生命是___________ 、 ________ 的，同时又是_________ 、___________ 的，生命是__________ 、_________ 的。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
2. 当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会_。
3. 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认______________ 同样重要。
二、休戚与共4. 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是____________________ 。
当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了_________ 的生活。
合作探究探究一我们每个人都在用自己的行动表达着自己对生命的态度，你敬畏自己的生命吗？生活中你是怎样做的？说说自己为什么要这样做。
从以下三个角度分别来思考自己在敬畏生命方面做到了哪些？并说说为什么要这样做。
在社会中：—在学校中：—在家庭中：—探究二假如你遇到一位老人在街头突然摔倒了，你是救还是不救？学生分组讨论后在全班交流并且说出理由。
我选择救，理由是—我选择不救，理由是—课堂反馈、选择题(下列各题的四个选项中, 只有一项是最符合题意的,请将所选选项前的字母编号填入括号内)1. 人们享受一切权利的基础, 创造有意义人生的前提是A. 青春B.生命C.学习D.奉献2. 卡耐基说: “你应该庆幸自己是世界上独一无二的, 应该把自己的禀赋发挥出来,经验、环境和遗传造就了你的面目,无论是好是坏,你都得耕耘自己的园地; 无论是好是坏,你都得弹起生命中的琴弦。
人教版《道德与法治》七年级上册：第八课探问生命学案（2课时，无答案）课题：第八课探问生命导学案第1课时生命可以永恒吗设计:刘和华审核:袁巍饶君君执教: 使用时间：学习目标：1.树立热爱生命的观念，传承人类文明成果的品质。
2.掌握生命有接续。
3.理解生命来之不易、是独特的、是不可逆转的、是短暂的。
学习重点: 生命来之不易、是独特的、是不可逆转的、是短暂的。
学习难点: 形成正确的价值观、人生观和世界观。
教学过程：一导入新课：很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？二自主学习学法指导：自主预习课本并完成下列问题。
1 生命的特点是什么？2 为什么说我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律？3 怎样认识生命有接续？三合作探究学法指导：1、组长主持，小组合作，有序交流并做好记录，组长整理答案，做好展学分工；2、小组上台展示，要动作迅速，姿势得体，声音洪亮，语言规范，其余同学可提出质疑或补充，展示完毕，由台下同学对小组的展学进行评价。
主问题1教材88页运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？主问题2教材89页探究与分享：1 在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？2 她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？主问题3教材91页探究与分享：1 “每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？2 孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
四习题演练1.著名哲学家莱布尼茨说:“世界上没有两片完全相同的树叶,世界上没有性格完全相同的人。
”这告诉我们生命具有独特性。
下列关于生命独特性的理解不正确的有( )A.每个生命都是独一无二、不可替代的B.每个生命都有自己独特的风格和特点C.每个生命与其他生命没有任何相同的地方D.每个人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方法都是与众不同的2.材料分析题.材料一：在一次班会上,班主任老师请大家谈自己的理想和对“生与死”的看法,小红说:“我觉得我的动手能力比较强,我想当一名工程师。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》教学设计4一. 教材分析本课是部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》的教学设计。
本节课的内容主要包括：对生命的敬畏、生命的价值、如何敬畏生命等。
通过本节课的学习，让学生理解生命的可贵，懂得珍惜生命，树立正确的生命观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着自己的认知和感悟。
部分学生可能对生命的价值有所了解，但仍有部分学生对生命的理解较为模糊，对如何敬畏生命缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解生命的可贵，懂得珍惜生命。
2.培养学生对生命的敬畏之情，树立正确的生命观。
3.引导学生思考如何敬畏生命，提高学生的生命素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的价值，懂得珍惜生命。
2.教学难点：如何引导学生树立正确的生命观，提高生命素养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的价值。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对生命的感悟。
3.情景模拟法：创设情景，让学生在实践中体验生命的敬畏。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学分析。
2.设计讨论问题，引导学生进行思考。
3.准备情景模拟材料，让学生在实践中体验生命。
4.制作PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生命的诞生和成长过程，引导学生思考生命的可贵，激发学生对生命的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何敬畏生命的。
通过案例分析，让学生了解生命的价值，懂得珍惜生命。
3.操练（10分钟）分组讨论：引导学生分享对生命的感悟，讨论如何敬畏生命。
教师巡回指导，引导学生进行深入思考。
4.巩固（5分钟）小组分享：每组派一名代表分享讨论成果，其他组成员进行评价和补充。
《生命可以永恒吗》教学设计教学内容：七年级《道德与法治》上册第八课第一框内容教学目标：教学目标：知识目标：①知道生命是大自然的奇迹，②认识人的生命的独特性，③了解生命的不可预知性。
④理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的延续。
教学重点: 认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点:理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。
学情分析七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。
虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对事物的思考还比较粗浅和片面，他们的认知能力还有待提高。
可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的意义。
教法学法分析：新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作探究法。
另一方面指导学生采用自主学习法，情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动参与到课堂中去。
教学过程：一、创设情景、引入“生命”大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习《生命可以永恒吗》这一框内容。
二、自主学习，理解“生命”1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
2、生命是独特的，每个人的生命都不可替代。
3、生命是不可逆的，生命的时光一去不可复返。
4、在时间的长河中，个人的生命很短暂的。
5、死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
6、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的接续。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》教学设计一. 教材分析本课主题是“探问生命——生命可以永恒吗？”，属于部编人教版道德与法治七年级上册第八课。
本课内容主要引导学生思考生命的意义和价值，认识到生命的有限性，从而更加珍惜生命，积极面对生活。
教材内容主要包括以下几个部分：1.生命的有限性：通过实例让学生感受到生命的有限性，认识到每个人只能生活在特定的时空条件下，生命是有限的。
2.生命的接续：引导学生思考生命的接续，了解人类生命的延续是通过一代代的个体生命实现的。
3.生命的价值：讨论生命的价值，让学生认识到生命的价值不仅仅在于生命的长短，更在于内涵。
4.珍爱生命：总结本课内容，引导学生珍惜生命，努力实现生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始思考人生的意义和价值。
他们对生命有一定的认识，但缺乏深入的思考和理解。
在学习本课内容时，他们可能存在以下问题：1.对生命的有限性认识不足，容易忽视生命的珍贵。
2.对生命的价值理解不深，不知道如何实现生命的价值。
3.缺乏珍爱生命的意识，容易陷入消极情绪。
三. 教学目标1.让学生认识到生命的有限性，明白生命是宝贵的。
2.引导学生思考生命的价值，了解如何实现生命的价值。
3.培养学生的珍爱生命意识，积极面对生活。
四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生认识到生命的有限性，明白生命是宝贵的。
2.生命的价值：引导学生思考生命的价值，了解如何实现生命的价值。
3.珍爱生命：培养学生的生活态度，让他们学会珍惜生命。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例、故事等情境，让学生感受生命的有限性和珍贵。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，思考生命的价值和如何实现生命的价值。
3.案例教学法：分析典型案例，让学生深入理解生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关实例、故事等情境材料。
2.准备讨论话题，引导学生深入思考。
3.准备典型案例，用于分析生命的意义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的有限性实例，如自然界中的生物、人类的历史等，让学生感受生命的有限性。
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
生命可以永恒吗课前预习一、填空生命来之不易，每个人的生命是属于自己的①生命有时尽生命是独特的、不可②的、短暂的向③而生，从容面对生命的不可预知生命可以永恒吗在人类生命的④中，我们能找到自己的位置，担当一份使命生命有接续每个人的生命不仅仅是“我”的，还是“⑤”的生命对于我们而言，内容丰富二、简答1．为什么说生命是独特的？你有哪些独特性？2．生命对于我们而言，包括哪些方面？课堂练习一、选择▲单项选择（下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填人题后括号）1．罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”这主要说明了【】A．生命是十分短暂的 B．生命可以循回往复C．生命充满勃勃生机 D．生命是不可逆的2．俗话说：“人上一百，形形色色。
”在社会生活中，我们找不到两个完全相同的人。
这主要说明人的生命【】A．是最珍贵的 B．具有独特性C．高于其他生命 D．是最有价值的3．当一个人生命垂危的时候，医生会编织出善意的谎言。
这种善意的谎言有时也会延续病人的生命。
这说明【】A．精神健康相对于身体健康来说非常重要B．医生可以随时随地说谎，隐瞒他人病情C．谎言既然这么有用，说谎是不应受谴责的D．在医院，我们不能相信医生的任何言语▲多项选择（下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将所选项字母填人题后括号）4．人生自古谁无死。
人终究一死。
下列对死亡认识正确的有【】A．死亡是人生不可避免的归宿B．死亡能让我们感激生命的获得C．要从容面对生命的不可预知D．向死而生，要更加热爱生命5．七年级学生小强说，在学校里学习压力大，缺少知心朋友，活着太苦太累，真不想活了。
针对这种情况，你想劝告他【】A．好死不如赖活着，苟且活着吧B．学习压力太大了，还不如死了C．生命不仅是“我”的，也是“我们”的D．承担起自己使命，好好地活着6．关于人生，仁者见仁，智者见智，不同的人有不同的理解。
下列看法中你认同的有【】A.人生如戏，戏如人生B.人不为己，天诛地灭C．鞠躬尽瘁，死而后已D．珍爱生命，笑对人生二、观察与思考中学生小强说，我家世世代代住在黄河边上，富裕的土地养活了我的祖祖辈辈，我的出生给家庭带来了欢乐，也给家庭带来了不少的烦恼。
在生命的接续过程中，我起着承上启下的作用。
结合上述材料，运用所学知识，思考下列问题：(1) 你认为生命的接续有什么意义？(2) 在生命接续中如何认识自己？第二课时敬畏生命课前预习一、填空生命是脆弱的，也是①的、有力量的、崇高的、神圣的生命至上生命的价值②于一切，要珍爱自己的生命承认别人的生命同等重要，珍爱③的生命敬畏生命④生命，珍惜自己的生命，关怀他人生命休戚与共尊重、关注、关怀和⑤身边的每一个人对生命的敬畏，是⑥的自愿选择二、简答1．如何理解生命至上？2．怎样才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人？课堂练习一、选择▲单项选择（下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填人题后括号）1．当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、欢歌笑语，闻到草木清香、百花芬芳时，我们会产生的感受是【】A.类是地球上最珍贵的财富B．生命是坚强的、是有力量的C.类是大自然的产物和主宰D．地球上的动植物比人类快乐2．近年来，“交通死亡动物”逐渐成为全球关注的动物保护名词。
据报道，美国的佛罗里达州建立了第一条“黑熊通道”；德国的波兰登堡公路下方则有许多涵管供青蛙通过；中国的青藏公路也设计了许多动物通道。
这些做法【】A．是敬畏生命的具体表现B．表明各国在比赛保护动物C．有利于更好地发展旅游D．浪费了资源，得不偿失3．面对复杂的社会万象，世间最为宝贵的是【】A．财富 B．地位 C．生命 D．名誉▲多项选择（下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将所选项字母填人题后括号）4．俗话说：“仁者爱人”，“推己及人”。
这启示我们对待生命时要【】 A．有敬畏之心，关爱生命B．自觉地珍爱他人的生命C．把他人的生命放在首位D．不顾危险勇敢地去救人5．针对右图中情景，你想对小强说【】A．你真勇敢，竟然跳得这么高B．要珍爱生命，关爱他人身体健康C．你真了不起、值得我们学习D．要敬畏生命，善待身边的同学6．干燥的冬季易发生森林大火。
面对突如其来的大火，我们正确的做法有【】 A．奋不顾身，扑灭大火B．驻足停留，看人灭火C．力所能及，适度参与D．拔打电话，及时报警二、观察与思考2016年夏天，我国部分地区发生洪灾，断裂的路面、倒塌的房屋、湍急的河水……山洪带来的冲击历历在目。
而一辆辆进出的摩托车，在蜿蜒的山路上穿梭，为重灾区送去急需的生活物资，党中央、国务院、当地政府、武警官兵迅速行动起来，积极救援，形成一道独特的风景。
结合上述材料，运用所学知识，思考下列问题：(1) 从这些分秒必争的救援行动中你对生命有了哪些认识?(2) 为帮助灾区的学生，你能做些什么？拓展延伸典题演练一、请你选择（15分）▲单项选择（下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填人题后括号。
每小题2分，共6分）1．眼看上学要迟到了，小明同学咬着牙闯红灯过马路，险些与正常骑车行驶的另一个人相撞。
针对这种情况，你想对小明同学说【】A．请自觉遵守交通规则，珍爱自己与他人的生命B．你是个勇敢的男孩，明知危险也敢闯C．为了不迟到争分夺秒，你真守纪律D．你真勇敢，别人不敢做的事情你敢做2．我的周围有与我同样的生命，不管他们与我有没有交往，我也要关注他们的生命。
这是因为【】A．生命之间休戚与共 B．他们都会关注我C．自己的生命不重要 D．他人生命更加重要3．现实生活中我们要对生命怀有敬畏之心，要珍爱生命。
下列做法符合这个要求的是【】A．花儿很美丽，我把它摘下来做成标本珍藏起来B．小明很喜欢萤火虫，晚上他抓了很多放在瓶子里C．蛇令人恐怖，看见了一定把它打死，免得伤害人D．一只受伤的鸟落在湖泊边，志愿者将它救治放飞▲多项选择（下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将所选项字母填人题后括号。
每小题3分，共9分）4．右图中给老年人让座的这种做法是【】A．珍爱生命的具体表现B．每介人的自觉行为C．善待他人的具体表现D．发自内心的自愿选择5．面对有限的人生，我们应当学会珍惜。
这就要求我们【】A．闻鸡起舞，奋发图强B．急功近利，患得患失C．唯利是图，追求财富D．增强责任，传承文明6．生命的传递在社会生活中具有重要的作用，主要体现在【】A．生命的延续 B．文化的传承C．精神的传递 D．社会的发展二、请你进行观察与思考（10分）一辆公交车突然着火了，满车的乘客被困在车厢里。
这时，附近的人们不顾危险纷纷前去救援，但是也有些人站在一边指指点点。
结合上述材料，运用所学知识，思考下列问题：(1)你对人们参与救援的这种做法有何看法？（4分）(2)针对站在一边指指点点的这些人，你想说些什么？（6分）阅读感悟探问生命在一个很大很大的公园里，有一棵异常离奇的梧桐树。
春天，梧桐树发芽了，小叶子弗雷迪从树枝上探出头来。
他睁大了好奇的眼睛望着这个美妙的世界——清澈的蓝色的天空，色彩斑斓的鸟儿们，温暖的金黄的阳光，柔和的春风。
啊！真是惬意极了！夏天到了，小叶子弗雷迪渐渐长大了，他有两个朋友——哈里斯和弗兰克。
他觉得哈里斯十分博学，无论他问哈里斯什么问题，哈里斯都知道，弗兰克说：谁都不知道哈里斯是什么时候出生的，他似乎比所有的叶子都出生得早。
夏日炎炎，许多人坐在梧桐树下乘凉，连鸟儿也躲在没有阳光的树枝上唱歌。
弗雷迪听到鸟儿的歌声，想到自己什么也不是十分疑惑，他问哈里斯：我们是什么呢？哈里斯说：我们是树叶，树叶是树最美的一部分。
但是我们的生命有意义吗？当然有了！是什么呢？你看，人们在我们的阴蔽下乘凉，鸟儿在我们的阴蔽下歌唱，如果没有我们，他们会那么舒适吗？这就是我们生命的意义。
哈里斯不耐烦地说。
可是，我并没有付出什么呀？弗雷迪在心里说道，但他并没有说出来。
秋天很快就来了，苹果、梨发出了诱人的香味——是的，这是个丰收的季节，但弗雷迪却十分害怕——化的全身不再是漂亮的翠绿，而是在一点一点地变黄。
而且，连吹来的风也没有了往常的温和。
风呼呼地刮过，像是要把弗雷迪从树上拽下去。
阳光也不是那么暖和了，温度在一天一天地下降。
一些叶子纷纷离开了树枝，他们随风飘舞，弗雷迪也不知道他们去了什么地方。
他觉得自己越来越虚弱，仿佛有一天也会被风刮离大树。
弗兰克也变成黄颜色了，于是弗雷迪问他：“我们也会像其他同伴一样离开这儿吗？…‘我也不知道。
”弗兰克沮丧地说，“我觉得快了。
”于是，他被风带走了。
于是弗雷迪又问哈里斯：那些同伴怎么离开这儿了？他们都死了。
死？很可怕吗？我们也会死吗？我们都会死，但它并不可怕，每个叶子都会死，他们死了之后就会被埋在地下，会成为养料，并为下一代的叶子所吸收；明年，同样会是生机勃勃的一年。
哦，弗雷迪似乎找到了想要的答案。
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗课前预习一、①幸运②逆③死④接续⑤我们二、1．每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
独特性结合自己实际，真实回答。
2．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
课堂练习一、1.D 2.B 3.A 4.ABCD 5.CD 6．CD二、(1)生命的接续有利于实现人类生命的接续；使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；使人类文明不断延续、积累和丰富。
(2)在生命接续中我们总能为自己生命找到一个位置，担当一份使命；在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命；我们不仅应关注身体，也应关注精神追求；等等。
第2课时敬畏生命课前预习一、①坚强②高③他人④敬畏⑤善待⑥内心二、1．我们的生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
2．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
课堂练习一、1.B 2.A 3.C 4.AB 5.BD 6．CD二、(1)生命是崇高的、神圣的；生命至上；生命价值高于一切；这是敬畏生命的具体表现：等等。
(2)为灾区学生捐款捐物：对灾区学生进行精神抚慰；与灾区学生一起渡过难关；等等。
拓展延伸典题演练一、1．A 2．A 3．D4.ACD 5.AD 6．ABCD二、(1)这是珍爱生命的表现；这是生命至上的表现；这是呵护他人生命的表现；这是面对生命应采取的态度；等等。
(2)生命的价值高于一切，要积极救援；珍爱自己生命，也要珍爱他人生命；珍爱他人生命，需要采取具体的行动；等等。
