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管理学领导的原理和方法管理学领导的原理与方法是指组织中领导者在管理过程中应当遵循的基本原则和采取的有效方法。
在实践中，管理学领导的原理和方法是为了实现组织的目标和任务，有效地组织和调动员工，提高团队的工作效率和绩效。
一、管理学领导的原理：1. 目标导向原则：领导者应明确组织的目标，并通过有效的沟通和激励手段，使员工明确自身的责任和目标，并通过团队合作实现组织目标。
2. 适应变革原则：领导者应意识到组织环境的变化是不可避免的，并将其作为推动组织发展的机遇。
他们应对变革进行有效的管理和引导，以实现组织的持续发展。
3. 激励原则：领导者应了解员工的个人需求和动机，并通过奖励和激励措施，激发员工的积极性和创造力，提高他们的工作绩效。
4. 团队协作原则：领导者应通过有效地组织和协调团队的工作，促进员工之间的良好合作关系，提高团队的工作效率和绩效。
5. 倡导公平原则：领导者应公平对待员工，建立公正的激励机制和晋升机制，让员工感到公平和认可，激发他们的积极性和工作动力。
二、管理学领导的方法：1. 情景领导法：根据不同的情景和任务需求，采取适当的管理风格和方法，如指导性领导、支持性领导、参与性领导和授权型领导等，以实现组织的目标和任务。
2. 变革管理法：通过引入变革管理模型，如冰山模型、阻力模型等，分析和识别变革过程中可能出现的问题和阻力，并采取合适的管理方法和策略，推动组织变革的顺利进行。
3. 激励管理法：根据员工的个人需求和动机，采取激励措施，如奖励制度、晋升机制、培训发展等，以促进员工的工作积极性和创造力，提高他们的工作绩效。
4. 团队建设法：通过有效的团队建设和团队培训，培养员工之间的良好合作关系和团队精神，提高团队的工作效率和绩效。
5. 决策管理法：根据决策过程中的实际情况和需求，采用不同的决策方法，如集体决策、个人决策、咨询决策等，以保证决策的质量和效果。
综上所述，管理学领导的原理和方法是组织中领导者在管理过程中应当遵循的基本原则和采取的有效方法。
领导学原理
《领导学那些事儿》
嘿，咱今天就来说说领导学原理。
你们知道不，我以前遇到过这么一档子事儿。
那时候我在一个公司上班，我们部门有个领导，那可真是让我印象深刻啊！有一次，公司接了个大项目，大家都忙得晕头转向的。
我们这位领导呢，一开始就在那指手画脚，说这个该怎么做，那个该怎么弄。
嘿，听着好像挺厉害的样子。
然后呢，到了实际操作的时候，他自己却有点懵了。
比如说分配任务吧，他一会儿让小张去干这个，一会儿又让小李去干那个，结果搞得大家都不知道到底该听谁的。
有个同事就忍不住说了句：“领导，咱能不能先确定好啊。
”这领导一听，还不乐意了，说：“哎呀，随机应变嘛！”
在项目推进过程中，遇到了一些难题，大家都在想办法解决。
这领导呢，一会儿一个主意，一会儿又推翻自己之前的主意，把我们都弄得哭笑不得。
就好像他在那玩过家家似的，想到啥就是啥。
可神奇的是，最后项目居然还完成得不错。
我们回过头来一想，这领导虽然有点不靠谱，但他也有他的优点，就是能让大家都积极地参与进来，哪怕是在混乱中，也都在努力做事。
这事儿就让我明白了，领导学原理啊，不是说要有多完美的领导方式，而是要能根据实际情况灵活应变，能激发大家的积极性，让大家都愿意跟着干。
领导也不一定得啥都懂，但得会用人，会协调，这就是领导的艺术啊！哈哈，咋样，我这经历有意思吧！以后啊，我再遇到领导，可得好好观察观察，看看他们都有啥领导学的门道。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。
这一含义包括五种要素:1．领导主体。
领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。
2．领导客体。
领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。
4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。
领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。
领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。
科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。
1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。
（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。
2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。
这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。
领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。
（2）宏观与微观的区别。
领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
领导学原理----科学与艺术领导是一种特殊社会现象,这种社会现象具有不同于其他社会现象的独特性质.正是领导与其他社会现象的相对别离,才使领导学成为一门独立的学科.许多管理学中所讲的"管理"实际上就是领导.管理几乎就是领导的同义语.而管理学创始人法约尔又把领导与管理严格地区分开来,认为领导是保证技术职能,商业职能,财务职能,平安职能,会计职能,管理职能这六项职能得以贯彻的保证力量,而"管理"仅仅是这六项职能中的一种."领导"并没有得到完善,标准的阐述.一,引子第一章领导的含义与本质一般而论,领导学是从管理学中分化出来的一门学科但它又与政治学,社会学,组织行为学,管理学,社会心理学等学科有着千丝万缕的联系,因此我们在这些学科的教科书中会经常看到有关领导的论述.人们好象觉得难以把这些居于不同领域和不同层次的领导统合起来,以构建一门齐全的领导学.我们是否能将潜藏在不同领域和不同层次领导背后的,具有相通性的领导原理和领导艺术提炼出来呢答案是肯定的.领导是影响和支持他人为了到达目标而富有热情地工作的过程.在帮助个体或群体确认目标以及鼓励和协助他们到达一定目标的过程中,领导是一个重要的因素.影响/支持,自愿的努力,实现目标.领导就是将潜力变为现实的催化剂.在所有情况下,领导的根本任务是发现,开展,发挥和丰富组织和组织成员中业已存在的潜力.我们试图通过理论分析,历史分析和案例分析以澄清人们对"领导"所具有的误解,同时也通过这一分析为构建一门完整的,相对独立的领导学而努力.(一)领导活动的普遍性领导是任何社会组织共有的一种现象.正是因为领导作为一种特殊的社会活动存在于各种人群和组织之中,才导致了以这一活动作为研究对象的领导学的诞生.(二)领导原理和领导艺术的相通性领导学之所以能够作为一门学科而存在,一个重要的原因就是,在各种等级,各个不同领域和不同类型的组织之外,存在着具有通用性的领导原理和领导艺术.二,学习领导学的两个前提首先,领导原理和领导艺术的相通性是由领导的分层原那么所决定的.为什么领导活动要服从于分层领导的原那么呢一是因为分层领导是由领导幅度所决定的.企业组织中就存在着每一层次的领导幅度应保持在5-10人之说.所以,领导幅度的存在决定了跨级领导或越权领导的现象都有可能违背领导规律.高层领导者不包办下级的事务,也不能越级处理,而下层领导者不能将其领导幅度内的问题无原那么上交.二是因为分层领导是与领导功能相适应的.在一个领导系统中,上层领导的功能主要表现为大政方针和开展方向确实定,愈往底层,其具体执行的功能就愈明显.例如,企业通常划分为经营层,管理层,执行层和操作层就说明了这一问题.其次,领导原理和领导艺术的相通性是由领导活动的特性所决定的.也就是说,任何层次的领导者必须依赖较强的人际交往技能,才能保证领导活动的成功.由此导致了领导活动必然要以鼓励,发动和鼓舞员工为核心.领导之所以不同于其他的社会活动,就在于这是一种必须依靠下属才能将决策方案转化为现实成果的社会活动.西方学术界至少是从四个不同的角度去界定领导这一概念的.第一,领导者中心说.第二,互动说.第三,结构说.第四,目标说.领导就是在社会共同活动中,具有影响力的个人或集体,在特定的结构中通过示范,说服,命令等途径,发动下属实现群体目标的过程.这一界定涉及领导活动的前提,主体,结构,手段与目标五个环节.三,领导的含义第一,领导活动是存在于群体之中的,一个人不能形成领导.群体生活成为领导得以诞生的前提.第二,领导活动的主体是由领导活动的发动者,组织者与执行者共同组成的.领导活动的主体包括两个要素:一是领导者,二是被领导者.因为领导活动必须依赖于下属积极地执行决策和实现目标,才能使完整的领导活动全盘展现出来.其中被领导者的主体地位在一定程度上是不可替代的,被领导者的积极程度是领导活动顺利展开的关键.第三,领导活动的结构是领导者发动和组织领导活动所依存的体制或规那么.第四,领导活动的手段是领导者调动和鼓励下属的方式.第五,领导活动的目标是领导活动的归宿.(一)领导与管理的区别领导就是寻求从企业拥有的所有资源中获得尽可能大的利益,引导企业到达它的目标.领导与管理的最大区别表达为:领导是一种变革的力量,而管理那么是一种程序化的控制工作.管理者和领导者是两类完全不同的人,他们在动机,个人历史及想问题做事情的方式上存在着差异.管理者如果说不是以一种消极的态度,也是以一种非个人化的态度面对目标的;领导者那么以一种个人的,积极的态度面对目标.管理者倾向于把工作视为可以到达的过程,这种过程包括人与观念,两者相互作用就会产生策略和决策;领导者的工作具有高度的冒险性,他们常常倾于主动寻求冒险,当机遇和奖励很高时尤其如此.管理者根据自己在事件和决策过程中所扮演的角色与他人发生关系;而领导者关心的是观点,以一种更为直觉和移情的方式与他人发生关系.四,领导与管理的区别与联系约翰・科特认为,管理和领导,虽定义不同,但显然有诸多相似之处.两者都涉及到对需做事情作出决定,建立一个能完成某项方案的人际关系网络,并尽力保证任务得以完成.然而,两者之间的相似性却不能掩盖两者之间的差异性.首先,管理的方案与预算过程趋向于注重几个月到几年的时间范围,强调微观方面,看重风险的排除以及合理性;而领导过程中经营方向的拟定,看重于更长的时间范围,注重宏观方面敢冒一定风险的战略以及人的价值观念.其次,具有管理行为的企业组织其人员配备趋向于注重专业化,挑选或培训适宜的人担任各项工作,要求服从安排;而联合群众的领导行为那么注重于整体性,使整个群体朝着正确方向前进,并且投入进去,实现所确定的目标.再次,管理行为的控制和解决问题常常侧重于抑制,控制和预见性;而领导的鼓励和鼓舞侧重于授权,扩展,并不时创造出惊喜来激发群众的积极性.最后,领导与管理的根本区别表达为它们各自的功用不同,领导能带来有用的变革,而管理那么是为了维持秩序.管理主要处理复杂的问题,优秀的管理者通过制定正式方案,设计标准的组织结构以及监督方案实施的结果而到达有序一致的状态.领导主要处理变化的问题,领导者通过开发未来前景而确定前进的方向.要到达组织的最正确效果,领导与管理具有同等的重要性,两者不可或缺.但是大多数组织总是过于强调管理而无视了领导的重要性.领导与管理的区别主要表达在以下三个方面:第一,领导具有全局性,管理具有局部性.第二,领导具有超前性,管理具有当前性.第三,领导具有超脱性,管理具有操作性.(二)领导与管理的联系领导与管理的联系主要表达在以下两个方面:①领导是从管理中分化出来的;②领导活动和管理活动在现实生活中,具有较强的复合性和相容性.只有有力的管理与有力的领导联合起来,才能带来满意的效果.管理过分而领导不力,那么给①非常强调短期行为,②过分注重专业化,③2.目标----目标3.没有情感的分享和行动的联结互动4.强制性来维持成员成一体互动5.权威-----权威.现实生活中领导的过程往往是两种类型的复合.领导与统治的区别第一,根底不同:领导的根底是影响力,统治的根底的是暴力.第二,目的不同:领导的目的是实现对领导对领导者,被领导者和组织者三方有利的目标;统治的目的是实现统治阶级的利益.2 0世纪是"领导工作成为一门科学"的时代.领导学是一个古老而又年轻的领域.事实上,按照领导活动的普遍性和领导艺术的相通性这两个原理,我们可以断定,这些大人物和小人物都是领导学中所说的领导者.领导学的诞生有如下两个标志.六,领导学产生的两大标志(一)决策从日常的生产,管理中独立出来决策,方案等职能从日常的管理和生产领域中分化出来,即"决策工作专门化",就直接导致了领导这一特殊现象的产生.在20世纪之前,决策与执行的别离是有限的,局部的,但是随着社会的开展,这一现象逐渐从政治领域向经济,科技,教育和军事领域扩展.例如,科技领域中决策与执行的别离产生于二战时期,其标志是科学帅才的出现.制造原子弹的"曼哈顿工程"的总指挥奥本海默并非一流的物理学家或技术专家,而是善于领导组织的帅才.在经济领域,美国的卡内基并不精通钢铁生产的知识与技能,而他能够通过卓越的领导艺术和领导才能成为"钢铁大王".实质就是决策权与执行权的相对别离,故西蒙提出决策工作专门化的观点,即一切形式的领导(包括政治领导,经济领导,科学领导等),都专门从事决策,而不是决策的执行,操作.即"制定"与"执行"的相对分工.(二)咨询从决策中独立出来决策活动要涉及到多重变量.决策工作对知识结构,人员素质,技术水平等要素的要求相当高.正是在这一状况下,咨询业从决策中分化出来,成为一种专业性的工作.形式多样的知囊团成为领导活动中一道独特的景观.从此以后,领导者在决策过程中的功能主要表达为抉择,而智囊团的作用主要致力于对备选方案的提供与论证.即"谋"与"断"的相对分工,抉择成为领导者的重要工作.领导的要素包括领导者,被领导者,群体目标和客观环境.领导被理解为一个动态的过程,它是领导者,被领导者,环境相互作用和相互结合以实现群体目标的过程.七,领导活动的根本要素第一,领导者在行政活动过程中处于一个极其重要的地位.第二,领导活动的顺利推行必然是在群体成员的积极参与和领导者与被领导者相互沟通的过程中实现的.第三,领导活动的最终目的是实现领导目标,在实现目标的过程中,决不是领导者自身的单一化受益,而是使组织价值,个体价值和领导者自身的价值三个方面都获得社会的肯定.第四,任何领导活动必须在适应或有效发改造外在环境的前提下,才能获得有效性.所以我们决不能把领导理解为以领导者为原点在单一的,自上而下的权力运动过程中进行的行为.它实际上是将领导者,被领导者,环境和组织成员都能接纳的目标贯穿在一起的行为,其中领导者的发动作用和被领导者的执行功能都应该是等量齐观的重要因素.领导活动的根本矛盾包括两个方面:一是领导者与被领导者之间的矛盾;二是领导者的主观指导与客观环境之间的矛盾.领导活动具有超脱性,综合性,战略性.现代领导活动的一个主要特点就是"制定"和"执行"的相对分工.所以,群体成员对领导者的接受度就成为领导科学研究的一个主内容.被领导者的行为在最终的层面上决定着组织目标的实现程度和实现质量.此外,领导者的主观指导与客观环境的矛盾是领导活动的第二个根本矛盾.所谓环境是由体制,文化,心理和习俗等因素在组织内部和外部形成的一种客观的,无形的压力.菲德勒就提出人们的行为方式确实是更多地取决于环境而不是人格,人们的行为更多地依赖于环境.所以领导者一方面在塑造有利于领导效能实现的环境;另一方面也要顺应环境变迁的规律.这两大根本矛盾往往会衍生出一些派生矛盾,即领导者内部的矛盾,被领导者之间的矛盾,领导者的决策与客观实际的矛盾,被领导者的执行与客观实际的矛盾等.八,领导活动的根本矛盾与派生矛盾九,领导活动的特性领导活动的特性主要表现在以下几个方面.一权威性.从领导活动的成败及其效果来说,权威性是领导活动的首要特性.因此,现代意义上的领导权威是一种理性权威,其特征在于它的合法性,在于它的活动过程中表现的规章制度取向.法制(治)赋予了领导权威的合法性,而领导活动在其展开过程中所表现出来的法制(治)精神又维护和稳固了它自身的合法性.因为权力并不等同于权威,一个拥有权力的人不一定拥有足够强大的权威,人们接受领导者的领导,不是基于对他权力的恐惧,而是基于对其权威的肯定性认同.二综合性.从领导活动的内容来看,综合性是其重要特性.领导作为"软专家"所进行的指挥,协调活动,首先表现为极强的综合性.首先,领导的综合性是由社会的劳动分工决定的.其次,现代社会也是一个利益多元化的社会.领导活动的一个重要内容,就是将不同的劳动分工和不同的利益进行综合,从而将综合的结果输出给社会和员工.前者涉及的是技术性层面,它要求领导者进行这一活动时采用多样化的技术方法和手段.后者涉及政治层面,它要求领导者从社会开展的高度,从大多数人的利益需求这一视角来思考问题.三超脱性与全局性.从领导活动在组织体系中的地位来说,超脱性与全局性是其重要特性.领导者只有超脱于各种利益群体之上,才能从根本上,宏观上把握领导活动的整个过程.因此,超脱性是全局性的根底,即在保持自身超脱性的根底上,在战略层面上规定组织的方向,任务和目标,它要求领导者必须在整体开展,全局利益等领导理念的驱使下,在组织与环境的互动中,处理各种关系,实现领导要素的有机组合以及各种资源的有效配置.四超前性与战略性.从领导活动的功能与作用来说.超前性与战略性是联为一体的.五效劳性.从领导活动的价值取向和精神归宿来说,效劳性是领导活动的重要特性.领导活动的本原表达为公共使命的承当,效劳是领导本质所在.西方关于领导的正式理论就认为领导者应该是代理者,议事者和促进者的统一.现代社会把"权力民授说"视为一个普遍的法那么,尽管在短暂的时段中我们看到领导者可以运用强制性的权力展示权威的威严,但是从根本上来说领导者仅仅是居于特定职位上的民意的代理者,因此,领导的效劳性并不是一种虚假的设定,而是引发领导者敬畏的法那么,更是驾驭领导者行为的信念.六间接性.领导活动与组织目标之间的间接性是所有领导活动共有的特性,也是领导原理和领导艺术具有相通性的决定性力量之一.领导活动必然是一种依靠发动和鼓励下属实现组织目标的活动.领导学既具有很强的理论性,又具有很强的实践性.研究领导学的学者以培养真正的领导者,更新人们的领导观念为已任.领导学的研究者是现实生活中的领导者所不能替代的,同样,现实生活中的领导者也是领导学研究者所不能替代的.使学习者在以下三个方面获得启发.一拓展理论视野,超越对领导的单质理解二提高实践能力,培养科学的领导理念三感悟领导艺术,提升领导者的经验十,学习领导学的意义在领导学开展历程中,存在着这样一种倾向,即领导价值和领导技术的别离.因此,完整的领导学理论应该将领导价值和领导技术统一在一起,使领导者在领导学的原理中既能体会到价值的力量,又能汲取各种富有实践价值的领导技术.第二章领导哲学与领导理论一,领导哲学(一)领导者:非经院派的哲学家对于领导者来说,不可防止地面临两重矛盾:一方面,领导者必须协调其组织内部立法和个性的冲突,即要化解人本取向和目标取向之间的二元紧张;另一方面,领导者必须化解组织活动与其赖以生存的环境之间的冲突.其根本目的在于寻求平衡和开展,它的根本功能在于消除紧张状态从而到达目的.这是领导在人类价值的全部历程中所发挥的作用.化解这一冲突和紧张状态的人文根底和价值在某种程度上是普遍的.一个优秀的领导者,往往都是一个非经院派的哲学家,他对领导活动之本质的理解,构成了他在领导活动中富有创造性和试验性的源泉.而且,领导哲学不仅为领导者本人提供了价值的支撑,而且还可以为一个组织,一个国家缔造一种传统,成为组织和国家陷入危机时的拯救力量.领导哲学所缔造的传统,成为最为深厚的支撑力量和拯救力量,人们恰恰是在这一哲学中获取智慧和生存,开展的勇气.既然不管任何人对于哲学都具有不可剥夺的天赋权利,那么人人都可以领导.(二)价值:领导活动之意义的源泉领导是依靠价值的力量为人们创造理想并使之付诸现实的高尚活动."领导是行动的哲学"揭示了领导活动为什么会成为一门哲学.因此,领导可以被理解为一种借助于集体组织行动以显现一种崇高价值的行动.我们与其说领导理论是哲学的一个分支,还不如说是心理学一个分支.领导哲学不仅要求对组织行为之逻辑和技术的掌握,而且还要求对领导之精神影响力的把握.领导哲学的核心就在于,必须把价值问题置于首要地位.情感,动机,态度,信仰,价值,伦理,道德,意志,责任感,偏爱,标准,期待,责任----这些都是领导哲学本身所关心的.所以领导活动从本质上来说,不可能程序化,常规化,它以不同于自然科学的方式,展现着一种包含智慧和价值的创造性活动.一个人一旦成为一个领导者,物质的需求实际上已经降至次要地位.领导实为展现人生价值的一种高尚的职业.(三)领导者以情感投放与情感控制我们可以断言,这并不是一个严格意义上的领导者,只不过是占据领导职位的剥夺者压迫者而已.领导者的情感是领导学所研究的一个重要内容.但是,从哲学的角度来说,领导者是居于一种超脱性地位的控制者和组织者.由于领导者的独特性,人们期望他具有一种价值洞察力.这种价值洞察力赋予领导者一种超然,不偏不倚的身份,以及既区别于又高于其他组织角色的公正无私的态度.领导者应当洞察全局,控制情感,这在相当大的程度上要超脱他个人的复杂的利害关系.领导活动的超脱性又要求领导者必须把感情控制在狭小的范围内,必须以一种冷静,客观的态度履行各种职责.情感有时会促使领导者富有独特的创造力和赤胆忠心的集体精神,有时也会阻止领导者影响力的扩展,降低领导者的威信.由此人们得出这样一个结论:情感是影响领导活动之意义的一把双刃剑.第一,情感是领导者迷失方向的消灭性力量.一旦领导者把自己行为的合理性完全归结于情感,那么领导者自身性格的缺陷便会逐渐暴露出来.正是从这个角度来看,我们提出了"情感是领导者迷失方向的消灭性力量"这一命题.第二,情感虽然可能使领导者迷失方向,暴露性格的缺陷,但是领导者对组织和员工的情感投放却可以塑造一种和谐,温情的气氛.故领导者如何将情感控制在一定的范围之内,使其转化为稳固权威美化形象的资源,就成为一个非常重要的问题.如果领导行为完全构筑在情感的根底之上,那么领导者会成为不明原因的失败者.正是从这个角度,我们提出了"领导者是一种理性化的高自我监控者(High self-monitors)"这一命题.(四)责任感:领导活动之意义的支撑力量责任感是领导活动具有意义的支撑力量.但是,责任感是难以理解的,因为它既包含着服从于组织目标的工具属性,又包含着纯粹的道德特征.领导者的责任感可以分为两种:一是服从组织目标的责任感,二是归依于道德属性的责任感.在现实的领导活动中,两者既具有交合性,又具有冲突性.对于一个领导者来说,首先是服从于组织开展的需要,把自己的生命投放于组织之中,是对领导者的第一要求.因此,领导者的个人价值总是与组织的前途紧密联系在一起的.这归因于领导者的责任感.个人价值的实现并不能导致组织的开展.服从于组织目标的需要,并不是领导者责任感的终点.因此,一个优秀的领导者并不仅仅是属于一个组织的,而是属于整个社会的.领导者从本质上来说,并不是单个组织的救世主,而是人类社会的道德楷模.(五)技术化领导与价值化领导的统一我们试图将价值化领导与技术化领导统一在一起.我们要么无视了领导学的实践价值,要么遗忘了领导的本质所在.领导价值在本质上规定着领导技术的正确运用,领导技术又使领导价值得以充分显现."什么叫领导领导就是效劳".这一论断揭示领导的本质,而这一本质性的规定决定了领导者的终极追求.而"领导就是出主意,用干部"这一界定是从技术层面来揭示领导含义的.二,领导理论(一)领导理论开展的三个阶段1.从领导特质的角度去理解领导.因此以领导者为中心,探讨领导者不同于其他人的特质.。
领导学的基本概念和原理引言领导学是研究领导者行为和领导过程的学科领域。
本文将介绍领导学的基本概念和原理，以增进我们对领导力的理解。
领导的定义领导是指一个人通过影响他人来实现共同目标的过程。
作为一个复杂的概念，领导包括诸多组成要素，如信任、鼓励、激励和指导等。
领导的行为模型领导者在实践中通常采用不同的行为模型。
其中最为著名的是赫茨伯格和博纳米亚提出的"任务导向型"和"人际导向型"两种模型。
- 任务导向型领导者注重完成任务和达成目标。
他们关注员工的工作绩效和效率。
这种领导者通常会制定明确的目标并激励员工去实现。
- 人际导向型领导者强调与员工的互动和关系。
他们关心员工的情感需求，并致力于建立良好的工作环境。
这种领导者通常注重员工的满意度和团队的凝聚力。
领导的能力和特质领导能力和特质对于领导者的成功起到重要的作用。
- 领导能力包括沟通能力、决策能力、协调能力和激励能力等。
领导者需要具备这些能力来有效地领导团队达成目标。
- 领导特质是指领导者所具备的特定个人品质和性格特点。
如自信、坚定、责任感和敬业精神等。
这些特质有助于领导者赢得员工的尊重和信任。
领导的环境影响领导者的行为和效果还受到领导的环境因素的影响。
- 组织文化：领导者必须适应组织特定的文化和价值观，并在此基础上进行合理的领导。
- 工作情境：领导者需要根据具体的工作情境来调整自己的领导行为。
不同的情境可能需要采用不同的领导策略。
领导的发展与研究领导是可以研究和发展的能力。
- 领导者可以通过研究课程和培训来提高自己的领导能力。
积极的研究和反思有助于领导者持续提升自己的领导水平。
- 领导者还可以通过研究和借鉴其他成功领导者的经验和智慧来提升自己的领导能力。
结论领导学的基本概念和原理对于了解和提高领导能力至关重要。
通过研究这些概念和原理，可以帮助我们成为更有效的领导者，并促进团队的成功和发展。
参考文献：- 赫茨伯格，弗雷德里克·伊文斯和比尔·戴维森（1999）。
领导的原理和方法论领导的原理和方法论是指通过科学的理论和实践经验，指导和帮助领导者有效地发挥领导作用，达到组织或团队的预期目标。
领导的原理和方法论在不同的领域、不同的文化背景下可能存在差异，但总体上可以归纳为以下几个方面：首先，领导的原理和方法论强调领导者的核心素质和能力。
领导者需要具备良好的道德品质、专业知识和技能，能够以身作则，赢得团队的尊重和信任。
同时，领导者应具备良好的沟通能力、决策能力和组织能力，能够有效地与团队成员进行沟通和协调，做出科学合理的决策，合理安排组织资源，推动团队实现目标。
其次，领导的原理和方法论强调领导者的领导风格和行为。
领导者的领导风格应适应不同的情境和人员，可以采用不同的领导风格，如指令式、参与式、激励式等。
领导者的行为应该具有一致性和连贯性，既要有明确的目标和方向，又要给予团队成员一定的自主权和发展空间，同时要注重团队成员的激励和关怀，为他们提供支持和帮助。
第三，领导的原理和方法论强调团队建设和激励机制的设计。
领导者通过优化团队结构，明确各成员的职责和任务，加强团队协作和沟通，提高团队绩效和效能。
同时，领导者还需要设计一套合理有效的激励机制，给予团队成员适当的回报和认可，激发他们的积极性和创造性，提高团队的凝聚力和战斗力。
最后，领导的原理和方法论强调领导者的自我提升和学习。
领导者应保持持续的学习和进步的态度，不断提升自己的知识和技能，不断反思和总结自己的领导经验和教训，不断调整和完善自己的领导方式和方法。
同时，领导者还应通过培养和选拔合适的接班人，确保组织的领导能力和持续发展。
总之，领导的原理和方法论是一个复杂而庞大的系统，涵盖了领导者的素质和能力、领导风格和行为、团队建设和激励机制设计、自我提升和学习等多个方面。
领导者应根据不同的情境和要求，灵活运用和整合这些原则和方法，不断完善自己的领导能力，推动组织和团队的发展和进步。
第三讲行政领导学的基本原理一、领导与领导活动（一）领导一般说来，所谓领导，可以解释为率领、引导的意思。
它可以是名词，也可以做动词。
•静态意义：领导者、领导功能•动态意义：领导活动、领导过程领导的各种定义1、领导是一种个体引导群体活动达成共同目标的行为。
2、领导是在保持组织目标的过程中，相互沟通、指引导向的人际影响力。
3、领导是组织的创造者和维持者。
4、领导是一种人与人之间的交互作用，其中的某个个体会对其他人产生控制和影响，从而提高工作行为的绩效水平。
5、领导是控制、指挥、协调多种工作和人际关系的行为系统。
领导的定义应该包括以下三个方面：1、领导是能够决定组织或群体运行发展的职位特征。
即领导代表着组织中的地位，同时，也包括着领导在组织中的作用。
2、领导是一系统的行为组合和过程。
领导是一种表现出来的行为系统必然涉及行为间的交互作用。
3、领导个性特征，研究领导行为离不开领导者个体的心理特征和行为特征。
把“领导”定义为：领导者在一定的环境下，为实现既定目标，对被领导者进行统御和指引的行为过程。
领导者是领导行为过程中的核心，也是组织工作关系、人际关系和多种社会关系的中心，并肩负着协调它们之间的相互关系的使命。
因此，组织视领导者为管理的“中心角色”，领导者的核心功能就是通过影响和组织他人的行为，最终达到组织的目标。
（二）领导活动及其基本要素领导活动：是指领导者为实现预定目标，通过一定的组织形式，率领和协调被领导者，在特定领导环境下共同作用于客观对象的一种行为过程。
领导活动的基本要素：包括领导者、被领导者以及共同作用的客观对象和环境三个要素。
贯穿于领导活动的整个过程、各个方面、各个环节的三个基本问题：•领导者和被领导者的关系问题•赖以实现领导活动的组织结构、组织结构的设置以及其有效运用的问题•对客观对象的认识和改造问题（三）领导的特点1、领导是一个社会组织系统2、领导是一个动态的行为过程3、领导是高层次的社会管理活动4、权威性（四）领导的功能1、组织设计是领导的第一个功能2、领导协调是组织内部、组织与环境关系的双向调整功能3、领导是组织的内部动力，领导是组织工作的核心，起着监督、协调、指挥、导向的作用4、领导的主要任务是作出决策，决策是领导工作的核心，贯穿于领导工作的各个方面，关系着事业的兴衰成败5、领导对组织成员的激励功能二、行政领导的含义与属性（一）行政领导的含义同行政管理有广义和狭义之分相适应，行政领导也有广义和狭义之分。
领导学原理复习资料（徐成君整理）一、简答题：1、领导者作为变革的倡导者与发动者，如何为组织注入崭新的要素？1、以稳定促进变革。
2、变革组织文化：领导者在组织文化中的角色定位。
第一，创建：作为鼓舞着的领导者。
第二，建设：作为文化创造者的领导者。
第三，维持：作为文化维持着的领导者。
第四，变革：作为变革代理人的领导者。
变革组织文化不应该只盯着文化本身，而是着眼于塑造新型文化的动力因素。
变革组织文化应该避免成为“文化标签”的牺牲品。
3、变革组织结构。
2、强制性领导与凝聚性领导1 、强制性领导的维持是凭借组织体系，而凝聚性领导的维持是凭借群体成员的自发认同和对群体过程的奉献。
2、对于强制性领导而言，目标是由职位领导集团按照自身的利益需求决定的；对于凝聚性领导而言，目标是在群体成员参与的基础上共同选择出来的。
3、强制性领导在实现既定目标的过程中没有情感的分享和行动的联结，而凝聚性领导则是在充分开发和运用情感资源的基础上，通过领导者和群体成员的互动得以实现目标的。
4、对于强制性领导而言，在职位领导者和群体成员之间存在一道巨大的鸿沟，职位领导者的目的就是通过组织体系中的强制性来维持这一社会距离。
相反，对于凝聚性领导而言，领导者与群体成员是一体的和互动的。
5、对于强制性领导而言，职位领导者的权威是从群体之外且凌驾于群体之上的权力那里获取的，职位领导者的权威是并不能得到下属的响应和支持，人们接受他的强制性支配，根源于遭受惩罚的苦痛而不是获取收益的期望。
相反，对于凝聚性领导而言，领导者的权威来自组织成员的自发接受，人们接受他的领导根源于他们对领导者自身价值的认可及需求的满足。
3、魅力型领导者的关键特点1、自信：魅力型领导者对他们的判断和能力充满自信。
2、远见：他们有理想的目标，认为未来定会比现状更美好。
理想目标与现状相差越大，下属越有可能认为领导者有远见卓识。
3、清楚表达目标的能力：他们能够明确地陈述目标，使其他人都能明白。
领导学原理领导学原理一、名词1、领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
(p15)2、领导者：在社会活动中，经过选举、任命或从群体中涌现出来的能够知道和协调群体成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体，就是领导者。
(p173)3、追随者：追随者是领导活动中之心具体决策方案和实现组织目标的行动者。
分为个体追随者和群体追随者。
个体追随者：具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，同时具有完成组织目标的意愿和能力的个人。
群体追随者：领导者所构建的具有一定规模、并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。
(p207）4、风险型决策：是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策，即决策时只掌握了部分决策必须的情报和资料。
（p249）5、事前假设偏见：决策者在决策前，倾向于寻找、使用与他们的事前观点相一致的信息，而忽视与其事前观点矛盾的信息，从而导致先入为主的偏见，我们把这种偏见叫事前假设偏见。
（p257）6、圈内人士：由于时间压力，领导者与下属中少部分人建立了特殊关系，这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导者更多的关照，也更可能享有特权或优先获得机遇和信息，他们得到绩效评估等机会比较高，离职率低，对领导者的满意度高。
（p85）7、圈外人士：它们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导——下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。
8、激励：激励就是刺激需要、引发行为、满足需要、实现目标的一个动力过程。
它一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。
（p284）9、权力：是指领导者在其职责范围内对被领导者的控制力和影响力，是一种影响他人做事的力量。
（p193）权威：权威是权力在人的头脑中的主观反映形式，是一种源于领导者的职位权力和个人权力且存在于人们心中的集体意识。
领导工作原理一、概述在各种组织和团队中，领导者扮演着至关重要的角色。
一个优秀的领导者不仅能够带领团队取得成功，还能够影响团队成员的行为和态度，从而达到组织的整体目标。
领导工作原理是围绕领导者如何有效地激发团队潜力、促进团队合作和实现组织目标的理论和实践。
二、领导工作原理的重要性1. 带动团队：领导者通过激发团队成员的积极性和潜力，带动团队朝着共同的目标努力。
领导工作原理研究领导者如何有效地激发团队成员的动力和潜力，从而最大程度地提高团队的工作效率和成果。
2. 促进团队合作：在一个组织或团队中，合作是至关重要的。
领导工作原理研究领导者如何促进团队成员之间的合作与协作，建立和谐的工作氛围和团队文化。
3. 实现组织目标：优秀的领导者能够带领团队朝着组织的整体目标努力，最终实现组织的使命和愿景。
领导工作原理研究领导者如何通过有效的领导行为和策略来实现组织的整体目标。
三、领导工作原理的具体内容1. 情境领导理论：情境领导理论主张领导者的行为和风格应该适应不同的情境。
领导者应该根据团队成员的能力、任务的性质以及工作环境的变化来灵活调整自己的领导方式，以达到最佳的领导效果。
2. 变革型领导理论：变革型领导理论认为优秀的领导者应该具备激励、启发和激发团队成员的能力。
优秀的领导者能够鼓舞团队成员，激发他们的潜力，并推动他们朝着共同的愿景努力。
3. 情感智慧领导理论：情感智慧领导理论认为领导者应该具备较高的情感智慧，能够理解和管理自己的情绪，同时也能够理解和管理团队成员的情绪。
情感智慧领导者能够建立良好的人际关系，协调团队成员之间的关系，从而提高团队的凝聚力和效率。
四、领导工作原理的实践方法1. 建立明确的愿景和目标：作为一个领导者，首要任务是为团队建立明确的愿景和目标。
团队成员需要清楚地知道他们所朝向的方向和目标。
2. 激励和激发团队成员：领导者需要具备激励和激发团队成员的能力。
通过奖励机制、激励措施以及激励性的言行，领导者可以激发团队成员的工作热情和激情。
《领导学原理》模拟试卷（C卷）
考试形式：开卷考试时间：90分钟
学习中心：_________ 姓名：________ 学号：____________ 成绩：_________
注意：答案均要写在另附的答题纸上
一、试述管理和领导的区别与联系；及两者在促进有效领导过程中所起到的作用。
（15分）
二、论述组织领导者应如何更好的运用‘双高’理论，促进组织发展。
（15分）
三、结合‘权变理论’，分析领导风格和高效领导之间的关系。
（20分）
四、在分析相关激励理论的基础上，阐述领导者应该从哪些方面入手来实现对员工的良好激励；并结合具体的例子，说明领导者应该采取哪些合理的激励措施。
（25分）
五、根据领导学相关内容并结合例子，综合论述如何成为组织中的卓越领导者。
（25分）
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