语文五年级下册读写结合点

读写结合在小学语文教学中的应用探微摘要：在新课标的背景下，小学语文教学面临着越来越高的质量要求，所以，小学语文教师为了能够提升语文教学质量，可以在课堂教学中采用读写结合的教学方式，促进学生读写能力的提升。

这样，可以有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文知识体系的完善发展，让学生的语文学习水平得到充分提升。

关键词：读写结合；小学语文；教学应用引言：在小学语文教学中，最重要的便是阅读和写作的教学。

教师采用读写结合的方式展开语文教学，可以让二者相互促进，共同推动学生语文素养的发展，提升学生语文学习的效果，让学生的学习水平得到发展。

一、读写结合教学的必要性在小学教学当中，语文教学无疑是一门非常重要的学科，它对学生的成长发展有着直接影响。

在语文学习中，学生能够掌握字词的阅读能力，这样才可以读懂教材，为学科学习奠定良好的基础；同时，学生还可以形成一定的口语表达能力，与他人进行交流。

所以，小学语文的教学对学生综合能力的发展有着十分重要的作用，为了强化语文教学的效果，教师需要积极学习先进的教学理念，在语文教学中运用读写结合的方法，提高学生对文章的理解与表达能力，促进学生语文阅读能力的发展。

同时，学生也可以在读写结合教学中不断丰富写作技巧，促进学生写作水平的提升。

此外，读写结合教学与学生认知能力的发展规律相适应，不仅可以为学生提供丰富的探索经验，还可以充分调动学生的学习兴趣，推动学生语文综合素养的不断完善发展[1]。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略（一）强化读写结合教学意识首先，小学语文教师需要及时更新自身的教学观念，树立读写结合教学观，牢牢把握小学生读写能力的发展规律，以此为基础展开读写结合教学，提高小学语文的课堂教学效率。

其次，教师也需要积极展开交流学习，观摩其他教师的优秀教学成果，努力提升自身的读写结合教学能力，为学生设计出更加科学合理的读写结合教学目标、教学方法和课堂教学内容。

这样，才可以将读写结合教学彻底融入到语文教学课堂上，使之与学生的身心发展规律相适应，在教学中逐步提高学生的读写结合能力。

小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。

在多数情况下，这二者是不可分离的。

因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。

从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。

因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。

本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。

[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。

教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。

从学生的角度出发，合理地选择教学内容。

其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。

最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。

一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。

课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。

在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。

在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。

首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。

而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。

在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。

例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。

这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。

对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。

读写结合以读促写作者：唐娟来源：《小学语文教学·园地》 2017年第2期唐娟阅读和写作是教学中非常重要的两个方面，也是考察学生能力的重要标准。

一般来说，阅读的数量和写作水平是成正比的。

人们普遍认为只要多读书，写作能力自然而然便会得到提高，其实这样的想法是片面的。

在教学中，注重读写之间的互动联系，将阅读教学和写作训练有机结合，有效设计随文练笔，这样既有助于提高课堂教学质量，又符合当前教学改革的方向，还可以有效提升学生的语文素养，构建高效的语文课堂。

一、联系生活，丰富情感体验多数学生的阅读能力及写作能力都较弱，教师应给予合理指导，运用适当的教学方法提高学生的这两种能力。

针对学生的认知特点，在教学中，教师可以将文本内容和学生的生活经验结合起来，从学生最熟悉的内容入手，选择读写结合的训练点，激发学生读写的浓厚兴趣，使课堂读写互动实现最优化。

苏教版五年级下册中的《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，节奏明快，充满着激情，主要描绘了通过植树让荒山得到巨变的故事，抒发了作者要通过自己的劳动改造荒山的坚定信念。

在教学过程中，教师带领学生参加了改造校园的植树活动，让学生在劳动过程中体会文本的情感。

在教师的引导下，学生积极性很高，在植树过程中收获很多。

在课堂的结尾部分，教师要求学生结合自己的植树体验，利用文本中的词语写一写荒山植树后的美丽景象，多数学生写出了精彩的句子。

如有写生写道：“经过大家的努力，一颗颗小树苗在山坡上挺立，真精神啊！我们眼前好像出现了几年以后的景象，那时的小树一定是枝繁叶茂，整个荒山将变成绿色的海洋，多美啊！”学生笔下流淌着真情实感，这样的教学不仅帮助学生获得了深刻的认知体验，而且让学生在情感的感召下，写出了生动感人的文字，提高了学生的写作能力。

具有真情实感的文章才能感动读者，在引导学生写作的过程中，教师要鼓励学生写出自己的感受与体会。

在阅读教学中，教师应引导学生抓住文本中的情感点进行思考，让学生结合生活体验更好地理解文本情感，促进学生情感的升华。

部编版语文五年级下课文后面小练笔解答汇编第一课古诗三首习作要求根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

例文引路改写《四时田园杂兴（其三十一）》初夏时节，到处都是一片郁郁葱葱的景象：一棵棵大树伸展着枝丫，用自己浓密的叶子为大地投下了片片树荫；道路两旁，各色各样的野花争奇斗艳，尽情展示着自己的身姿；田野里，庄稼也长势喜人，像是等待检阅的士兵似的，整齐地排列在田地里。

天刚蒙蒙亮，男人们就戴着草帽，拿着水壶，扛着锄头向田野里大步走去。

火辣辣的太阳炙烤着大地，在宽阔的田地里，辛苦耕作的人们汗流浃背，却浑然不觉辛苦，不时地抬头看看远处的庄稼，脸上带着喜悦的笑容。

他们是感受到丰收的喜悦了吗？女人们也没闲着，洗衣打扫，喂养牲畜、看管孩子……夜深人静之际，女人们结束了一天的忙碌，依然坐在油灯下，借着昏暗的灯光小心翼翼地搓麻线，再把麻线织成布。

看着大人们这么辛苦，小孩子们虽然不会耕田，也不懂织布，但也不甘示弱。

瞧，一大早，几个孩子就聚集在村口的桑树下学习种瓜了。

他们带的东西可真齐全：锄头、水桶、种子、肥料……还有人学着大人的样子，在脖子上搭了块毛巾呢！一个年龄大一些的孩子站在中间，指挥着他们一步步“工作”着。

他先是让大家在地上挖了几个小坑，然后指挥一个孩子把种子放进去，再在每个坑里都浇了一些水，放了一点儿肥料，最后几个孩子一起用泥土将种子埋好。

“种完啦！”大家兴高采烈地喊着，“到了秋天，我们一定会有很多收获！”“对，我们要每天都来照看它们，给它们浇水！”大家的手上、身上都脏兮兮的，可谁也不在乎，围着刚刚种好的种子开心地又蹦又跳。

第2课《祖父的园子》小练笔参考答案习作要求作者在祖父的园子里找到了童年的快乐，你有没有能让自己感到快乐的小天地呢？在那里又发生过怎样有趣的事呢？请你写下来。

例文引路我的快乐小天地我家小区的角落里有一片空地，它是我的快乐小天地。

这里草木茂盛，开满野花，还有很多废弃的设施，我和小伙伴们经常来到这里，在这里一起玩游戏。

人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写一句贴切的比喻句。

2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

精心整理妙言赢尊严——五年级下册第7单元“尊严”主题读写联动教学设计执教老师：安海成功中心小学 吴碧珠【设计理念】单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。

本课教学，遵循“大单元主题教学法”，对教学内容进行达到读中悟写，以读促写，提升语文素养。

【课前互动】师：孩子们，吴老师早就听说咱们五年4班的同学个个能说会道，都是行家里手，这不，咱们来一场“金话筒”争夺赛，有信心吗？请看：第一关：掀起你的盖头来——对答如流奖我的胃口特别大（ ）果皮纸屑全吞下。

（广告语）芳香浓郁,（ ）别醉倒我的怀里。

（广告语）师：我们光会积累还不够，还要会运用。

再瞧：第二关：众里寻他千百度——引经据典奖球队连输了三场，再碰上上届冠军，只是（案板上的肉——任人宰割）看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人者，人恒敬之。

”有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：“燕雀安知鸿鹄之志哉。

”师：看来，学习语言和积累语言，已逐步成为同学的一种好习惯。

再瞧：第三关：莫为浮云遮望眼——火眼金睛奖一个人活得有尊严，总会得到大家的赞许和尊重这节课，老师想和大家探讨如何“刻画人物巧妙的语言”来塑造富有尊严的人物形象？板书：妙言2.回顾课文，交流收获。

师：大家回忆一下，第七单元咱们围绕“尊严”这一主题，学习了哪些课文呢？（课件出示知识树）⑴师：《晏子使楚》中晏子为了维护齐国的尊严，一次次与楚王针锋相对，让我们来回顾一下晏子的语言妙在哪里？（课件出示：爱国情怀）生：当楚王要晏子钻狗洞——“只有访问狗国，才从狗洞钻进去。

”，晏子语言妙在——将计就计，以牙还牙生：当楚王侮辱齐国是下等国家时——“访问上等国家，就派上等人去，访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”晏子语言妙在——以退为进，顺水推舟。

生：当楚王侮辱齐国人是盗贼时——晏子“齐国人在齐国能安居乐业，到楚国就做起盗贼来了。

”这是巧用——类比推理回击了楚王。

第一单元龙一、单元设计意图使学生感受、体会中国文化源远流长,体现民族精神和意愿——力量、通、吉祥、发达、昌盛……二、单元组合㈠课文龙的传人说明文★阅读自查大人们这样说诗歌叶公好龙古代寓言★词语古今异义乐山龙舟会记叙文㈡语文天地畅所欲言成语、寓言故事欣赏书法初显身手工艺品特产、地名唱歌金钥匙活动开场白三、课文知识点龙的传人1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神.2.学会本课生字词.3.学习作者首尾呼应的表达方法.4.引起——传说——受崇敬的原因——象征意义（帝王、百姓、外国）5.思考题26.首尾呼应；点题大人们这样说1.掌握生字词,并灵活运用.2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想.3.通过读课文,理解“龙”的深刻含义.4.根据文章内容续编课文.5.朗读（背诵最后一段）6.提纲笔记引起——奶奶告诉我——爷爷说——爸爸讲述——妈妈说——老师告诉叶公好龙1.掌握本课生字新词,并能理解其意思.2.理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一.3.有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事.4.搜集与龙有关的寓言、成语或故事等.5.知道寓意不要一对一直译6.古今词义异同：走-小跑写-画文-纹施yì- △拖还xuán- △旋是-这夫（冠）-乐山龙舟会1.成语古诗句2.结构提纲；第5段（场面——鸭子、勇士、观众）五、“语文天地”内容及教学建议3.成语：龙飞凤舞龙争虎斗龙潭虎穴龙腾虎跃生龙活虎群龙无首画龙点睛虎踞龙盘虎啸龙吟枉学屠龙车水马龙叶公好龙习作1.围绕单元主题“龙”展开2.可写说明文或记叙文3.龙的工艺品、特产（龙眼、龙爪槐、龙井茶）、产品、地名其他（龙准、龙颜、龙头）、属龙的人或名字带龙的人第二单元书一、单元设计意图A 书对人生的意义B 书对提高语文素养的意义C 与第三册、第六册的联系二、单元组合㈠课文神奇的书外国诗歌抒情忆读书中国（现代）记叙文叙事走遍天下书为侣外国散文抒情我的“长生果”中国（当代）记叙文叙事㈡综合活动规范读书行为,使读书变成自为行为.读书计划——浏览内容——选择书籍——总结读书方法——制订读书守则三、课文知识点神奇的书1.自学生字,能发现自己不懂的词句,用自己喜欢的方式解决.能借助工具书解决读音和字义的问题.２、能在反复诵读中理解诗句的含义.能仿照前两个小节再写一段,抒发自己对书的感情.３、激发学生读书的热情,让每一个学生都喜欢读书.有感情的朗读诗句,背诵全诗.4.对比的方法书能带你做最远最美的旅行5. “诗扉”可译为“跳动的诗行”可以让学生讨论比较,体会汉字表意准确的特点,翻译的重要忆读书１、整体感受,把握课文记叙的主要内容.２、联系自己平时的读书实际,加深对读书的认识.将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流.概括事例,理清记叙的顺序.随班就读生能较熟练地掌握本课的生字词语,并能大体了解课文的意思.3.时间顺序写如何爱读书,读了哪些书节“总而言之,统而言之”：A 生命中最大的快乐 B 得到了做人处事的大道理节前后都提到“挑选、比较”为什么怎么做6.背下最后三句话,对其中某一句有体会走遍天下书为侣１、认识4个生字,会写9个生字.正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语.２、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落.３、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示.４、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯.5.提纲笔记~4 自己怎么爱读书（与物对比；与人、家对比）~8 为什么爱读书,怎么读一本书（首先-以后-还会-最后）8.学习“侣”字,体会把书当作“侣”的情感9.摘录重要的精彩的语句,如6、8节,背诵.2节第三单元角度一、单元设计意图与上学期“方法”呼应树立多角度、全面地看问题的观点,培养良好的思维习惯正确处理主观客观之间的关系,注重调查研究……解决生活中各种矛盾二、单元组合㈠课文牛和鹅记叙文古诗二首古诗㈡语文天地从不同的角度看物——事——人初显…畅所2…畅所1、笔下三、课文知识点牛和鹅1.会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音.2.抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用3.体会作者对人物进行心理描写的好处；4.学习准确使用动词使文章更生动；5.理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀”这句话的含义.悟出这样的道理：“要尊重事实,不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样.”从中受到教育,指导今后的行为.古诗二首1.有感情地朗读、背诵两首古诗.2.学会本课生字、新词,理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3.学会观察的方法,乐于把观察所得表达出来.4.在两首古诗的对比学习中,提高学生的鉴赏能力.5.讨论思考题,体会“角度”的意义站在飞来峰“最高层”,则“浮云遮望眼” .“只在此山中”,则“不识庐山真面目”.6.题西林壁的哲理：地位不同,出发点不同,认识各自带片面性.要超出一己狭小范围带来的偏见.第四单元真诚一、单元设计意图了解真诚给人们带来的喜悦学习尊重他人,相互信任,以真诚的态度对待他人二、单元组合用目光倾听诗歌信任记叙文修鞋姑娘记叙文三、课文知识点用目光倾听1、朗读诗歌,体会诗歌蕴含的意思.2、朗读诗歌,谈谈对“用目光倾听”的理解3.引导学生懂得与人交往一定要真诚.信任1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事.3、学习本课的生字新词,能够正确书写.4、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观.能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想.5.学习作者的写作方法倒叙第五单元心愿一、单元设计意图进行真、善、美的教育现实意义：心愿——欲望——理想与前面教材的联系梦想（1上）、愿望（1下）、志向（2下）、幻想和想象（3上）二、单元组合㈠课文凡卡小说外国最低要求种子的梦诗歌追求个人新月集散文诗外国理想㈡语文天地畅所欲言：说心愿,认识心愿笔下生花：练习写儿童诗金钥匙：个性化学习先自读写提要,然后比较P62；发挥自己的特长P73三、课文知识点凡卡1.学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字.2.能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节.3.正确、流利、有感情地朗读课文.理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情.4.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法.6.以写信的过程为主要内容,理清文章脉络先自读写提要,然后比较P62；前——中——后（备——写——寄——梦）7.写信：一叹（过去）二叹（现实）三叹（对比）8.复习人称：信中第二人称对爷爷诉说,真实动人9.分两层认识凡卡的苦难,在理解插叙(不是倒叙）内容后理解第二层苦难.第一层：吃、住、穿、累、挨打第二层：孤苦无告,没有未来10.如何认识家乡生活如何认识爷爷送他进城对比11.凡卡的心愿：A 生活的基本保证——被尊重——亲情B 反映社会的黑暗；C 教学时引导认识人生,珍惜今天的生活12.朗读的重点第一层（8）第二层（15）种子的梦1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.2.学会生字、新词,积累优美词句.3.理解诗歌内容,体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神.4.“我”——种子理解喻义时看成“我们”5.种子梦想(追求)什么今世的美丽明天的美丽6.第7段是难点A 它 B盟誓；许诺 C 爱情 D金色黎明的蜜7.设想“我们”都是一粒种子,怎么表达诗歌的情感3节新月集1.有感情地朗读课文.理解课文内容,理清思路,体会作者表达的思想感情.2.体会内心独白手法所产生的效果第六单元劳动一、单元设计意图永恒的教育主题价值观现实意义与第一册、相关课文的承接二、单元组合㈠课文幸福在哪里童话外国古诗二首古诗古代劳动的开端记叙文现代★在阅读中了解社会崂山道士民间故事古代㈡综合活动学生和家长的恳谈会目的：体会劳动的意义,尊重劳动,尊重劳动人民,尊重劳动果实教材按活动的组织顺序编写的,四个步骤学习写请柬三、课文知识点古诗二首1.读懂二首古诗,了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神.2.体会每首诗所表达的思想感情.3.学习本课生字、词,理解诗句的意思.4.有感情地背诵这二首古诗.5.重点是第一首.体会劳动人民的豪情,作者对劳动和劳动人民的歌颂.6.第二首平平,懂得比喻义即可.可对照幸福在哪里,不涉及幸福.幸福在哪里1．理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”.2．学会生字词,理解由生字组成的新词..3．有感情地朗读课文.4．在感受体会（而不是知道并记住）“幸福就在于有益于人类的劳动中.”5．理解“领悟”一词.重复别人的话不是领悟.劳动的开端1.学会本课的生字,理解词语的意思.2.能按提纲简要复述第—天挑煤的经过.3.理解课文中4个比喻句表达的意思.4.了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志.5.重点：A体会劳动的艰辛 B细节描写 C金钥匙6情节曲线（挑出第一天的部分）动身——称煤——挑煤——回家7抓细节,体会劳动的艰辛8讨论：怎样看待劳动的艰辛（防止两种倾向）A 目的 B 强度 C 过程崂山道士1第一节读书,复述,文后第三题2古文部分不要翻译,整体理解,对照现代文后再读.古今异义：但；去3集中讨论文后第二题,学习成语“不劳而获”第七单元尊严一、单元设计意图1、体会什么是尊严.2、理解为了维护人的尊严、国家的尊严,应当也可以奋起斗争,吃苦耐劳,甚至不怕牺牲.二、单元组合（一）课文囚歌诗歌晏子使楚记叙文为了他的尊严记叙文（二）语文天地学写心得笔记拓展阅读嗟来之食三、课文知识点囚歌1.读准生字新词,读通、读顺、并背诵诗歌.2.理解诗歌的含义,理解文中“地下的烈火”、“活棺材”、“永生”及两个“自由”的不同含义.3.采用多种方法鼓励自学感悟,抓住关键词语理解诗歌.4.通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨,对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情,从而懂得珍惜今天的幸福生活.5.体会两个“自由”的内涵.晏子使楚1．了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严.2.抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇.3.通过分角色朗读来感受语言魅力,发展学生语言.4.在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣.5.体会侮辱与尊重的含义6.体会燕子超人的智慧和善辩的口才7.掌握燕子三次反驳楚王所用的方法8.情节曲线图为了他人的尊严1.学习对比、细节的写作手法,提高理解课文的能力.2.鼓励学生自读自悟,合作交流,通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质.3.体会正是妇人的尊重,使乞丐得到做人的尊严,懂得了自尊,从而有信心和勇气去克服困难,走向成功.4.抓重点词语体会独臂乞丐复杂的心理变化5.体会两个乞丐的不同6.课后题学习课文后体会7.情节曲线图第八单元火与光一、单元设置意图奉献精神革命传统教育综合运用各种读书笔记二、单元组合㈠课文普罗米修斯的故事希腊神话奇异的激光说明文灯光回忆录灯塔寓言三、课文知识点普罗米修斯的故事1.学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思.2.有感情的朗读课文3.感悟课文内容,体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情.4.通过深入理解课文内容,使学生产生对英雄行为由衷的钦佩之情.通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象,加深学生对语言文字的理解.5.引导学生查阅有关神话资料,培养自主学习的兴趣.6.情节曲线图7.决心送火盗取火种拯救人类受到惩罚获得解救8.英雄：A非常人的志向 B非常人的意志 C 超常的勇气、智慧、能力结合学过的课文谈9.熟读 / 背诵 P75最后一段10.重点：课后题一、二奇异的激光1.学习本课生字词,理解由生字组成的新词.2.采用多种形式阅读课文,理解课文内容,了解激光的特点,激发学生对科学的好奇心,帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想.3.通过各种途径搜集有关激光的信息资料,培养搜集资料的能力,丰富对激光知识的了解,并能够与同学交流感兴趣的内容.4.了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法,具体介绍了激光的特点.灯塔１．学会课文生字新词,能熟练地掌握生字词语２．有感情地朗读课文.３．练习缩写课文,读懂课文,理解课文内容.４．进行朗读训练,能回答课文后面的问题,培养学生的自学能力和概括能力.５．理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得珍惜今天的幸福生活,努力学习,建设祖国.６．自读写出寓意７．课后第一题习作首先赞颂光明说明文为主, 也可写记叙文A 过去的灯B 现在的灯C 未来的灯(想象)第九单元破除迷信一、单元设计意图历史意义- 现实意义社会意义–个人意义与六年级“科学的精神”呼应二、单元组合㈠课文西门豹治邺历史故事活见鬼古文鬼是一棵矮杉树小说试胆量外国儿童故事三、课文知识点西门豹治邺1.运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词.2.正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语.3.理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果.4.了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官.5.文后第二题A 调查了解B 河伯娶妇怎么回事C 主要人物D 已经计上心来A以子之矛攻子之盾的方法 B为什么不斩尽杀绝6.如何“治邺”调查–惩治–开渠科学的精神7.金钥匙如何看待历史人物、历史事件、作品活见鬼1.通过学习能学会本课5个生字.2.能正确断句,流利地朗读.力争达到“熟读成诵”.3.能根据现代文、工具书理解文章内容,在反复诵读课文中,能产生自己的独特感受.4.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣.能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美.5.使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信.鬼是一棵矮杉树1.理清文章叙述的主要内容,能按照故事的前后内容分成两段.2.会概括每一段的段意.学习心理活动的描写.3.通过来头的经历,知道世界上根本没有鬼,要崇尚科学,破除迷信.4.初读后：来头两次值夜哨是倒叙不是插叙倒叙中有插叙与上文的衔接插叙的作用-怕鬼的原因5.重点是第二次夜哨情节曲线（一致性）决心–对自己说–硬气–憋足劲–笑怕——不怕自己教育自己的过程试胆量1.理清文章叙述的主要内容,能按照故事的前后内容分成三段.2.会概括每一段的段意.了解第二大段如何分层.3.学习心理活动的描写.4.通过这个游戏的经过,进一步了解世界上根本没有鬼,要崇尚科学,破除迷信.5.讨论：“试”的结果如何6.表面半途而废练胆量自己教育自己,再也不怕鬼了7.6.境由心造越怕越有鬼7.课文从冬冬的视角写,还可以换角度：跑回来的“鬼”剩下的“鬼”校长老师语文天地“畅所欲言”不要讲成鬼的故事,可以因势利导先小组讲,选出代表全班讲“初显身手”第十单元我们去旅行一、单元设计意图旅游的意义树立读万卷书,行万里路的志向综合习作练习,体会语文的实践性二、单元组合㈠课文阅读大地的徐霞客传记榜样少年旅行队散文诗自己古诗二首古诗抒情古罗马斗兽场说明文札记三、课文知识点阅读大地的徐霞客1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献.2.联系上下文和自己的积累,理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思.3.通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义.4.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；5.进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力.提高学生的朗读能力.6.重点理解第1、2段（加最后一段）第二段提纲笔记“奇人” A 雄心壮志卓尔不群发现……立志B 旅行三十多年、九万伍、伴险、危燃松拾穗,走笔为记7.几种数字A 确切的二十天十六个省份三个同伴B 大约的三十多年九万里C 言其多千辛万苦三江五岳少年旅行队1.有感情朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩.2.认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法.3.知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感.4.背诵课文最后一部分.古诗二首1.学会本课的生字词,并且理解在诗中的意思.2.抓住重点的词句的意思,理解诗句的意思,体会诗中揭示的道理.3.朗读诗句,体会诗句文字美的,培养学生的语感.4.渗透学习作者的写作方法,即用描写景物或事物表达自己要说明的道理.5.情景交融寓情于景借景抒情6.第二篇全篇写景, 层层写“愁”7.第一篇后两句以想像之乐反衬思乡之苦重复使用字句8.与旅行的关系,突出“情”字古罗马斗兽场1.了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观,了解它的来历及角斗士的悲惨命运.2.激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱.3.学习作者有序的观察和写作方法.4.培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力,进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力.5.结构提纲前“好玩”中物（外——内）事（我想——父说）后“狰狞可怕”6.引出世界遗产名录综合活动——假想旅行1.确定旅行目的地（检索；口头报告；讨论）2. 旅行准备（计划；物品清单；预算）3.少年旅行队“出发”4.在旅途上4.习作（日记；游记；短信；明信片；借条；留言；启事；歌词；口号……）。

五年级语文下册教材知识点梳理五年级语文下册教材知识点梳理一、五年级下册教材分析（一）本册教材的内容专题组织单元：八组。

两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153个。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。

全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

（二）本册教学目标1．语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200个字。

生字表（二）是要求写的150个字。

2．阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。

通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。

理解重点句子3．习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400字。

4．综合性学习“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。

（三）高年级段的教学目标项目具体目标语文基础知识部分汉语拼音常用汉字3000个汉字 2500个常用字。

区分同音字和多音字，辨析形近字。

书写规范，行款正确，有一定的速度。

词语理解词语意思。

辨别词语感情色彩。

句子理解句子意思。

推想文章中语句的意思，体会表达效果。

积累背诵优秀诗文60篇。

积累常用成语。

阅读默读每分钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于100万字，累计145万字。

习作写简单的记实作文和想象作文，内容具体、语句通顺、感情真实；分段表述；正确使用常用的标点符号；能写读书笔记和常见应用文；40分钟能完成不少于400字的习作。

五年级语文读写结合的教学方法在五年级语文教学中，读写结合是一种重要的教学方法。

通过将阅读和写作有机地结合在一起，可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高他们的语文素养。

下面将介绍几种有效的五年级语文读写结合的教学方法。

一、课前预习与写作联系在每堂课之前，让学生提前阅读教材内容，并进行预习。

预习的同时，引导学生注意阅读材料的结构、语言特点、关键词汇等方面的内容。

在预习完成后，组织学生进行写作，要求他们根据所学内容进行总结、概括或归纳等。

这种方法可以巩固学生的预习知识，同时培养他们的写作能力。

二、阅读材料与写作任务结合在教学中选择与学生阅读内容相关的写作任务，让学生通过阅读材料获取写作素材。

例如，在学习古代诗词时，可以让学生阅读经典的古诗词，然后要求他们创作一首与所学内容相关的古体诗。

通过这样的活动，学生可以在阅读的基础上，运用自己的语言进行创作，提高写作能力。

三、图文结合的写作练习在写作过程中，引导学生将图文相结合。

为学生提供图片或图表等资料，要求他们根据所提供的图文材料进行写作。

例如，给学生展示一幅描绘季节变化的图片，让他们用适当的词语和句子来进行描写。

这样的写作练习可以让学生从视觉感知中获得写作素材，并锻炼他们的想象力和写作表达能力。

四、阅读材料的再创作在读书活动中，鼓励学生进行读后的再创作。

例如，让学生选择一个自己喜欢的故事，然后改编成自己的故事，或者写一篇与故事情节相关的文章。

通过阅读材料的再创作，可以培养学生的创造力和写作能力，并激发他们对阅读的兴趣。

五、写作素材的积累与分享鼓励学生积累写作素材，并进行分享。

例如，学生可以利用日记、小作文等形式记录自己的思考、观察、体验等，然后在课堂上与同学分享。

通过分享，不仅可以展示学生的写作成果，还可以互相借鉴和学习，拓宽写作思路。

综上所述，五年级语文读写结合的教学方法可以通过课前预习与写作联系、阅读材料与写作任务结合、图文结合的写作练习、阅读材料的再创作和写作素材的积累与分享等方式来实施。

以读促写，读写结合——五年级语文教学之我见摘要:小学语文教学中，读与写所占的比例很大，也是语言能力中较为突出的两项技能。

培养学生阅读的能力，理解文章意思，能够领会作者意图，并通过读的过程将这种理解内化，从而进行写作；又在写的过程中，重新构建语言，形成必要的阅读性，以读促写，读写结合，是小学语文教学中的核心，也是教师在教学设计中需要着重考虑的方面。

如何更好地进行读写训练，达到相应的教学目的，需要教育工作者进行有益的探索。

关键词:语文；读写；教学。

引言:小学阶段是学生形成语言能力的关键时期，这个阶段的语文是基础教学，关系到今后学生对语言的兴趣以及运用的能力，特别是小学阶段，一年级至四年级多数在积累生字生词方面，五年级是语文学习的一个重要转折期，该阶段学生大脑发育趋于完全，语言能力开始走向成熟，是衔接初中与小学阶段的重要时期，在五年级，进行区别于前四个年级的读写训练，有利于学生更好的提升语文能力，特别是写作能力，因此，如何在教学中以读促写，读写结合，需要更科学合理的设计。

1.语文教学中“读写结合”的优势传统的语文教学中，读与写往往是分开的。

一些教学大纲和教学计划在编制时，对于学生的阅读和写作是分开课时进行教学的。

这样的教学方式和观念，违背学生学习语言的规律，孤立了读与写之间的联系以及相互促进达到事半功倍的效果。

因此，要探索读与写的联系，将读与写的训练有机结合，深刻领会“读写结合”在语文教学过程中的优势。

1.深化学生对文字理解，阅读的精髓就是能够通过逐词逐句的阅读，来领会文字带来的触动和魅力，趁热打铁，在这种影响下，完成写作的输出。

2.写作是另一种方式的阅读。

学生自己有感而发，通过阅读进行思考所形成的文字，是经过自身加工的，这种加工，巧妙地把阅读转换为内在的写作能力，又重新输出可供阅读的文字，形成良性的互动。

3.读写能力齐头并进，学生有阅读，有思考，有写作输出，就会很有成就感，从而培养他们终身阅读的习惯和兴趣，而这种习惯，是学习语文以及语言最难能可贵的习惯。

读写融合在小学五年级语文教学中的结合研究摘要：阅读与写作是语文教学的两大重要环节，将其融合教学可以更好地拓宽学生的文化视野与知识范围，提高学生的语文综合素质。

随着新课程改革的深入实施，教育部门对小学语文教学提出了更高的要求：语文教学应以培养阅读能力与写作能力为主，使学生能够在阅读中丰富情感，在写作中抒发情感，以提升语文综合素质。

基于此，本文章对读写融合在小学五年级语文教学中的结合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：读写融合；小学语文；五年级；教学策略引言阅读和写作两者之间存在很大的联系，也是小学语文教学中的重要内容，学生通过阅读可以积累较多的写作素材，在学生写作的过程中，这些所积累的素材可以很好地应用在写作中，使学生地写作速度和写作质量得到很好的提升；而写作速度和质量的提升又能够很好地促进学生进行阅读，改变学生对阅读的看法，使学生爱上阅读。

一、小学语文教学中读写融合的必要性（一）有助于学生同时提升自己的阅读和写作能力对于小学生而言，阅读和写作的能力一直是他们的学习难点，很多时候因为学生个体的差异性和个性化，教师根本无法在单独的阅读或者写作课上对学生进行全面的阅读和写作素养的培养。

然而读写融合的课堂模式，一方面让很大一部分学生降低了学习的畏难情绪，产生了学习的兴趣和有了学习的主动尝试，这种学习态度上的巨大转变就是学生阅读能力和写作能力提升的关键，另一方面也增加了写作的阅读的趣味性，因为读写融合的学习模式之下全班同学都会集中进行训练，这样的课堂很容易被教师引导出阅读和写作的氛围，教师营造轻松的阅读和写作的氛围有助于减轻学生的心理压力，激发学生的写作灵感。

（二）有助于培养学生的创新思维能力当学生完成阅读任务后，教师可以根据阅读内容提出一些问题，让学生围绕所提出的问题进行思考和想象，学生就会把所思考的问题内容转化为文字，进而使学生的创新思维能力和表达能力得到培养。

通过阅读使学生更加系统地了解所阅读的课文内容，学生在写作的过程中就会不自觉地使用课文中的写作方式，学生的写作思路和方法得到了拓展，写作水平会得到更大提升。

小学五年级“读写结合”式语文教学实践研究作者：刘桂华来源：《魅力中国》2018年第43期摘要：受新课程理念影响，“读写结合”式教学方法在小学语文教学过程中应用普遍，实施效果好。

其有助于培养小学生的读写能力，提升语文课堂教学有效性。

文章从多个角度论述小学五年级“读写结合”式语文教学实践，增强语文课堂趣味性，推进新课程改革的深化和落实。

关键词：五年级；读写结合；语文教学新课程改革及网络多媒体环境的影响，使小学语文教学发生了诸多变革。

其中，“读写结合”教学方法因其优越性备受语文教师青睐。

该种教学方法有助于同步培养小学生的阅读及写作能力，使语文课堂教学更具有效性。

语文教师要结合课堂背景及文本内容，将阅读教学和写作教学结合起来，丰富小学生的语文知识处理，不断提升他们的写作能力及语言表达能力。

一、在阅读中积累，激发课堂兴趣语文教师要结合小学五年级学生的年龄特征，鼓励他们在课内学习及课外阅读过程中不断积累，为他们营造良好的语文阅读氛围，使其愿意主动参与到课外阅读中。

首先，通过优美词句鉴赏，感受文学语言。

以《珍珠鸟》为例，文中有这样一句话“阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

”我认为“指甲状”“碧玉”等用词、比喻非常精妙，引导学生感受这些词汇，并鼓励他们用同类词进行替换。

通过这种方法，使小学生发现语文之美。

同时，语文教师还可以带领小学生对文本内容进行仿写，或者挑选出重点词汇，让小学生造句。

其次，依托文本学习，拓宽小学生的视野[1]。

无论阅读，还是写作，均源自生活。

培养五年级学生“读写能力”时，要依托图片、视频等引导小学生进行观察，通过增强他们的视觉体验，激发其语文学习兴趣，达到良好的文本阅读及学习效果。

第三，诵读经典，领悟文学魅力。

小学五年级语文教材内容相对比较丰富，包含《晏子使楚》《草船借箭》《将相和》等诸多经典名篇，极具特色。

课堂教学中，教师可引导小学生进行诵读，激发他们的阅读兴趣，丰富其文学名著储备，甚至还可以让他们尝试续写或改写文本内容。