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四年级下册第四组教材读写结合训练点夜莺的歌声训练点一：“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！”“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。
”“人哪? 战争一开始这里就没有人了。
”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
”试着写一段对话，并运用提示语的不同形式来描写。
训练点二：学完了课文，你想对小夜莺说些什么？小英雄雨来训练点一：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
因此，这村就叫芦花村。
12岁的雨来就是这村的。
文中画线的句子是比喻句，描绘出了雨来家乡的美丽。
日本侵略者来侵犯这么美丽的家乡，能不激起雨来的憎恨吗？他能不与敌人斗争吗？看来，比喻句也有感情。
再看下面这两个比喻句，你体会到了什么？雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
我们也来写一两个比喻句。
训练点二;雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
这一句动作描写，不仅写出了雨来速度快，更形象地表现了雨来的机智勇敢。
展开想象，雨来为了引开敌人，保护交通员，面对敌人雪亮的刺刀，他为什么不害怕？此时。
他心里会想些什么？训练点三：这篇课文里的拟声词运用得非常贴切，对表达文章主要内容及人物思想感情有着举足轻重的作用，摘抄课文中的拟声词，体会这些拟声词在课文中起到的作用。
试着运用这些拟声词以及自己积累的拟声词描写一个场景。
以后我们要注意文章中的拟声词，要做到学以致用。
一个中国孩子的呼声训练点一：补写。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
联系上下文讨论交流爸爸的心声，并把爸爸的心声写下来。
小学文各年写合点小学文各年写合点三年下册目与文章合点仿写内容1、燕子1.学写比句比一定要用人非常熟悉的事物来比人不熟悉的事物；2.比要切本就运用了恰当的比句，如把“〞比作“五〞，把“停着的燕子〞比作“音符〞，增了文章的感染力。
写几句切的比句。
2、古两首 1.按序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情感本的两首把春天的景物写得紫嫣、多姿多彩，而又充了生机。
写一句表达春天美景的句或一段。
3、荷花 1.按花的不同姿，不同特点去写； 2.运用上恰当的修辞方法。
本运用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯〞写出荷花不同的特点适当的比句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段表自己喜的一种花。
4、珍珠泉 1.恰当察点，不能漫无目的地察，那样的印象是模糊的； 2.抓住景物的特点。
本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。
抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。
5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾照应运用倒叙的方法表述一件事7、一个小村庄的故事用比照写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行比照，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用比照的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两那么描写人物的语言?南辕北辙?一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。
写几句生活中最能突出人物特点的语言来写10、惊弓之鸟巧用倒装因果关系句段突出文章中心内容更羸对大雁分析的句子，反映出他善于观察、勤于思考的特点仿写一个人学习或工作11、画杨桃首尾照应课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的画就成什么样〞相照应以大作文为例，修改。
四年级第三单元读写结合（推荐5篇）第一篇：四年级第三单元读写结合四上第三单元读写结合训练点1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣.3.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
4.分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
6.会抓住童话的特点编、写童话。
7.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
《巨人的花园》读写结合教学设计一、教材解读《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、联系铺垫当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）。
当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。
最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。
三、读写结合，想象幸福巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。
生：春天。
师：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家想象一下，并拿起笔写下来。
四年级下册语文阅读考点总结一、概括能力。
1. 概括文章主要内容。
- 段意合并法：先概括出每个段落的大意，再把段意合并起来。
如写植物生长过程的文章，可以分别概括每个生长阶段段落的内容，然后组合起来就是文章主要内容。
2. 概括段落大意。
- 摘句法：直接摘取段落中的中心句作为段落大意。
中心句可能在段首（总起句），如描写景物的段落，开头可能就点明了这段景物的主要特点；也可能在段中或段尾（总结句）。
- 归纳法：如果段落中没有中心句，就需要归纳段落中的主要内容。
可以通过找出关键人物和他们的主要行为、事件等进行归纳。
二、理解能力。
1. 理解词语意思。
- 联系上下文理解：把词语放在文章中，根据上下文的语境来推断其含义。
例如“静谧”这个词，在描写夜晚森林的段落中，根据文中描写的安静氛围，可以理解为安静、宁静的意思。
- 近义词、反义词法：通过找近义词或反义词来理解。
如“敏捷”的近义词是“灵敏”，可以帮助理解其表示动作迅速、灵活的意思；“粗糙”的反义词是“光滑”，能辅助理解其表面不光滑的意思。
- 拆字法：对于一些合成词，可以把字拆开分别理解，再组合起来。
如“弥漫”，“弥”有满、遍的意思，“漫”也有到处都是的意思，组合起来就是充满、布满的意思。
2. 理解句子含义。
- 抓住关键词理解：找出句子中的关键词，理解关键词的含义后有助于理解整个句子。
例如“他的脸上洋溢着幸福的笑容，那笑容如同阳光般灿烂。
”这里的“幸福”“阳光般灿烂”就是关键词，通过对这些词的理解可以知道这个人非常开心。
- 联系上下文理解：句子的含义往往与文章的上下文有密切关系。
如在描写人物克服困难的文章中，“他终于跨过了那道坎儿”，这个“坎儿”可能不仅仅是实际的障碍，联系上下文可能是指人物面临的心理或生活上的困难。
- 从修辞手法角度理解：如果句子使用了修辞手法，要先明确修辞手法，再理解句子的深层含义。
如“月亮像个大圆盘挂在天空。
”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了月亮又大又圆的特点。
《小学语文课堂读写结合的方法与途径》课题研究课题报告山东省蒲泽市牡丹区安兴镇许垓小学应后龙当前语文课堂教学中存在肴重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。
笔者认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。
著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。
读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。
"这里的“写"，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借"写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。
在现阶段的小学语文课堂教学中，基于新课程改革要求，语文教师积极优化和创新教学手段，丰富教学模式，以此促进学生综合素质的提升。
在长期实践教学中，读写结合教学方式的运用，可以合理协调学生的阅读能力和写作能力，有利于学生语文素养的综合提升。
因此，小学语文教师需要合理采取读写结合教学方法。
小学语文课堂读写结合的教学方式，对于学生阅读能力和写作能力的提升具有重要意义，是一种全新的教学发展方向。
因此，语文教师需要在长期的实践教学中，不断总结和探索，以此使此教学理念更加完善和可行，最终推动我国小学语文教育的向前发展。
小学语文教学中的读写结合著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。
读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。
”这里的“写"，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。
当前语文课堂教学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。
我认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。
小学语文读写结合点的类型与选择摘要：我国著名的教育家陶行知先生指出：“读与写关系密切。
善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。
”阅读与写作是语文学科教学的重要部分，在新课程改革中阅读与写作结合教学的实践也成为语文教学中的重点工作。
因此，教师应深刻认识到阅读教学与写作教学之间相辅相成的密切关系，并通过读写结合策略的实施，实现学生综合素质能力的有效培养。
基于此，文章就小学语文读写结合点的类型与选择策略进行分析研究，以供参考。
关键词：小学语文；读写结合；类型引言：读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系的运用，将阅读教学与写作教学进行了有效的结合，在以读促写、以写促读中实现学生阅读积极性以及写作能力的培养和提高，是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径[1]。
因此，在顺应社会发展趋势、满足学生个性化发展需求的情况下，教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，对写作训练的活动进行科学的设计，实现学生阅读、写作兴趣的激发，促进学生综合素质能力的全面发展。
1小学语文教材中读写结合点的类型1.1题材结合型题材，即相同或相近（同类）的主题。
如读竹而写梅，或者读梅花、竹子、公园等景物之文而创作各类风景的习作，读写之间不属于同一个内容，但是属于同一类题材。
以小学语文四年级教材为例[2]。
四年级上册第一单元，阅读文本为《观潮》《走月亮》等，习作为“推荐一个好地方”；四年级下册第四单元，阅读文本为《猫》《母鸡》《白鹅》，习作为“我的动物朋友”，这些文本的读写结合点都属于题材结合型。
1.2情思结合型情思即通过教材内容、题材而反映出来的思想、情感和价值观等。
叶圣陶先生早就指出，“学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。
”情思比之语文形式更加重要。
有效读写结合提高读写能力贵州省思南县大坝场小学张洁阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。
小学语文理事长崔峦老师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”我在近三年的学校子课题《读写结合、提高学生语文素养》的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途径。
怎样才能充分利用语文教材，在阅读教学中进行有效读写结合训练，切实提高学生语文阅读能力和写作能力呢？一、关注语言表达、挖掘读写结合训练点教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”因此教师要凭借文质兼美的教材，深度挖掘，找准读写结合训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，促使学生读中悟写，读中学写。
“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘录其中的好词佳句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。
另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。
如人教版四年级下册《尊严》，这篇课文内容很具典型性，文质兼美，给人以教益和启示。
我抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这几个目标出发，抓住课文的表达特点，引导学生读中学写，以写促读。
我设计的课内读写结合点是：学习描写人物的方法，做到详略得当；学习通过人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象，揭示人物品质。
课外读写结合点是：仿写一个人物言行片段；以写事为主体，通过叙事来表现人物性格。
俗话说：“记得旧句子，必得新文章。
”我常常鼓励学生在课内外阅读时自主摘录文中的好词佳句、背诵精彩段落，博采众长，为己所用。
这样在习作中就能厚积薄发，下笔如有神助。
而且每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，鼓励学生积累背诵，并且要求学生有意识地在写话和作文中灵活运用。
四年级语文阅读理解与写作训练语文是学生们学习的重要学科之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
阅读理解和写作是语文学习中的两个关键方面。
通过阅读理解，学生能够理解文本的含义，提高语言表达和思辨能力；而写作则是培养学生创造性思维和表达能力的有效手段。
本文将探讨四年级语文阅读理解与写作训练的重要性及一些实用的训练方法。
一、语文阅读理解的重要性语文阅读理解是学生学习语文的基础能力之一。
通过阅读理解，学生能够理解文章的主旨、观点和细节，培养语言理解和思考的能力。
同时，阅读理解对学生的语言表达、写作和解决问题的能力也有着积极的影响。
1. 提高语言表达能力阅读理解能够帮助学生积累词汇并了解词汇的正确用法，提高语言表达的准确性。
通过阅读不同风格和题材的文章，学生还可以学习到一些表达技巧和修辞手法，丰富自己的语言工具箱。
2. 培养思辨能力阅读理解要求学生理解文章的逻辑关系、作者的观点和态度，培养学生的思辨和判断能力。
这种能力不仅在语文学科中有用，对学生解决问题、思考道德问题和发展独立思考能力也非常重要。
二、语文阅读理解训练的实用方法针对四年级学生的特点和需求，以下是一些实用的阅读理解训练方法。
1. 感知全文结构在进行阅读理解时，首先要让学生对整篇文章的结构和组成部分有一个整体的感知。
可以通过简单的问题，引导学生提前预测文章的主旨和可能出现的重点内容。
2. 抓住关键信息通过指导学生提炼出文章中的关键信息，例如主要人物、时间地点、事件发展等，有助于学生更好地理解文本的内容。
3. 理解文本用词帮助学生理解生词和短语的含义，并引导他们将这些生词和短语融入到自己的语言表达中。
4. 引导学生进行思考在进行阅读理解时，要引导学生主动思考和提问。
可以结合文章内容，鼓励学生发表个人观点、提出问题，并与同学们展开讨论。
三、语文写作训练的重要性语文写作可以培养学生的创造性思维和表达能力，提高他们整合、运用语言的能力。
与阅读理解相比，写作更加注重学生的创造性和个性化。
小学语文四年级下册第四单元知识点梳理一、拼音园地1、易读错音节给予咳嗽亲戚脸颊声色俱厉闷热纤弱掀起旷地身先士卒2、多音字组词闷纤二、汉字书写1、易写错的字疾予遗蔬摔翻瘦2、易混淆的字给予旷地声色俱厉给矛矿地声色具力三、词句天地1、比较带点词语的意思，再学会使用。
（1）真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳．．．．。
（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”．．．．．。
（3）红红的“番茄太阳．．．．”，一直挂在我的心中，温暖着我的心。
2、结合课文语境，说说下面两句话包含的意思。
（1）“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
（2）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
四、阅读积累（一）背诵积累1、背诵《三字经》2、搜集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
3、搜集歌颂母亲的诗歌、短文、歌曲，组织诵读或演唱。
（二）课文品读1、《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
2、《“番茄太阳”》这篇课文篇幅较长，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。
课文有两条线索：一是明明的笑；二是明明的笑对作者的感染。
教学中，通过一次次感悟，引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
3、《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。
课文记叙了“我”往守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
统编版四年级语文下册读写结合训练点一览表(1)(1)具体训练内容和形式如下：主题：读写结合训练点课题：描写春天的景物具体训练内容：仿照古诗中的景物描写，抓住关键词来写一写春天的景色。
训练形式：仿写主题：读写结合训练点课题：描写春天的景物具体训练内容：运用古诗中的描写方式，抓住景物的关键词来描述春天的美景。
训练形式：仿写主题：读写结合训练点课题：描写乡村景致具体训练内容：模仿课文中的总分结构，用“看到、想到”观察法来描写自己眼中的乡村景致，突出景物的特点。
训练形式：仿写主题：读写结合训练点课题：描写乡村景致具体训练内容：研究总分结构，运用“看到、想到”观察法来描写自己眼中的乡村景致，突出景物的特点。
训练形式：仿写主题：读写结合训练点课题：描写生活中所见的画面具体训练内容：模仿课文中的虚实结合手法，描写生活中所见到的一些画面。
训练形式：仿写主题：读写结合训练点课题：描写生活中所见的画面具体训练内容：研究虚实结合手法，描写生活中所见到的一些画面。
训练形式：仿写主题：尝试从不同角度思考问题课题：琥珀形成的过程具体训练内容：了解课文中琥珀形成的过程并用自己的话表达出来。
训练形式：改写主题：尝试从不同角度思考问题课题：琥珀形成的过程具体训练内容：了解课文中琥珀形成的过程并用自己的话表达出来。
训练形式：改写主题：尝试从不同角度思考问题课题：纳米技术的应用具体训练内容：根据“研究文章内容——了解纳米技术——展开想象”的步骤，想象纳米技术还能做什么。
训练形式：改写主题：尝试从不同角度思考问题课题：纳米技术的应用具体训练内容：根据课文内容，想象纳米技术还能有哪些应用。
训练形式：改写主题：尝试从不同角度思考问题课题：描写难忘的经历具体训练内容：回想自己记忆深处难忘的经历，仿写一节诗歌，运用课文中表达情感的方法。
训练形式：仿写主题：尝试从不同角度思考问题课题：描写难忘的经历具体训练内容：回想自己记忆深处难忘的经历，仿写一节诗歌，运用表达情感的方法。
四年级下册课文训练内容训练目标1.古诗词三首写诗句的画面培养想象力，恰当运用形容词，具体描写风景。
2.桂林山水模仿排比总分构段方法，写一处自然景物用事物的不同方面把事物写具体，训练学生运用排比的能力，学习总分构段方法。
3.记金华的双龙洞模仿写设问句恰当运用设问句，把事物的特点写具体。
恰当用问号。
4.七月的天山模仿写博喻句，运用多个比喻把事物写具体。
5中彩那天续写《汽车开走以后》培养想象力。
6.万年牢写自己的父亲抓住父亲的优良品质写7.尊严模仿语言描写，肖像描写恰当运用语言、动作、神态描写，把人物的特点写具体。
恰当用双引号。
8.将心比心模仿写一件事说明一个道理一事一得。
9.自然之道 1.感受伤害幼龟的悲痛。
2.加深对课文主旨的理解。
1.想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？2.由于游客们的一个“小错误”，导致许许多多的小幼龟失去了生命。
读了课文你想对想到或游客说些什么吗？（交流点）10*黄河是怎样变化的根据资料，模仿写。
设计一个治理黄河的方案11.蝙蝠和雷达 1.把握课文主要内容，激发兴趣。
2.仿写课文1、2、7、8自然段。
1.蝙蝠的自述。
2.选择潜水艇这一发明，写一篇仿生学的小短文，按照“提出问题——揭开秘密——发明创造”的写作顺序来写一写。
12*大自然的启示运用本文托物言志、借景抒情的写作技法，把自己从图片中获得的启示、感悟哲理化表达出来。
1.教师精心选择图片，让学生从生活中捕捉大自然给你的启示13夜莺的歌声学习课文首尾呼应的写法认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。
14小英雄雨来当河沿上响起枪声后，村里的人们都以为雨来已经牺牲了，可是铁头突然在芦苇丛中发现雨来没有死，此时此刻，雨来的伙伴,交通员李大叔以及村里的人们会怎么想?会怎么说?心情怎样?让学生充分展开想象，把这些内容表述出来想象人物的表现，抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。
15一个中国孩子的呼声读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“ O ” 我真想对那些生活在苦难中的人们说：“。
