各年级语文读写结合训练点1

第一单元主题：我爱阅读☆单元读写训练目标：本组教材将阅读作为专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

☆单元习作训练点：1.写自己在读书经历中的故事或整理采访记录或写围绕“开卷是否有益”展开辩论的经过。

2.要把经过写清楚，写具体。

3.主题鲜明、突出，写出自己的真情实感。

☆课例解析1、窃读记●学法导读：先从题目入手，抓住“窃读”这一线索，以中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为切入点，重点体会描写作者窃读时的心境和动作的语句，体会窃读时那种苦乐交织的复杂感受，读懂作者心灵深处对读书的热爱与渴望。

再联系生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，感悟读书的真谛。

●课文的读写结合训练点：★运用自语式的独白描写人物的心境（自语式的独白是心理描写的一种表达形式，就是通过主人公的内心独白，表达当时的心境和情感。

）。

例文：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

注：这句话表达了作者终于发现书并没有卖出去，又可以接着读下去的惊喜心情。

★怎样运用自语式的独白描写人物的心境呢?（1）要从第一人称的角度出发，直接表露自己的内心活动。

（2）内心独白必须真实，符合自己当时的心情和想法，做到言为心声。

例如，一位小同学写自己在体育课上学“跳山羊”时，就恰当地运用了自语式的内心独白：‘山羊’那么高，我能跳过去吗？同学们都看着我呢，跳吧，如果跳不过去，卡在上面多难为情啊！不跳吧，别人会说我是胆小鬼的！●具体训练内容：学生平时学习、活动中经常会有内心独白，教师给出一个具体情境，让同学写清楚自己当时内心的真实想法。

3、走遍天下书为侣●学法导读：学习时，先围绕课文题目，明确作者的观点是什么。

然后从三方面来理解：1.作者是怎样提出自己的观点的？抓住文中的几个假设句仔细读，体会其好处。

一、以读促写、以写引读以读促写就是要做到大量阅读,联系对照。

大量阅读就是要多读,不仅要做到读的篇章多,而且要做到读的遍数多,甚至达到熟读成诵的结果。

阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容,同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。

通过大量阅读,让学生懂得如何去选材、组材,如何去确定中心,如何去遣词造句,从而给学生的写作打下坚实的基础。

以写引读就是学生要在实践中勤写勤练,这样才能练出一定的写作能力,在写的练习过程中,学生会发现自己阅读得还不够,此时教师推荐相关文章给学生,由此让写为读引路,不断提高学生的观察能力和分析能力。

例如,在课文《烂漫的点地梅》的教学中,通过阅读《烂漫的点地梅》,让学生学习如何观察植物,学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法,然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录,然后学习作者的写作方法,从外形到内在来描写这种植物,以读促写。

在训练学生写作“我的故乡”主题作文时,让学生在写作过程中发现自己的不足,从而引导学生阅读相关的文章,如《故乡》《故乡的云》《我爱故乡的杨梅》《家乡的橘子》等,让学生以写引读,在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。

二、挖掘课本教材,在阅读中思考、创作具体可以从以下四个方面进行写作训练。

(1)抓重点词语联想练写如教学《荔枝》抓住“筋脉突兀”这个词语让学生展开想象写一写母亲的手,体会母亲的辛勤和无私的爱。

教学《林海》抓住“兴国安邦”这个词,让学生写一写自己未来的宏伟目标和自己应该如何做才能有兴国安邦的意义。

(2)学习课文句式仿写:如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式写一段话。

课文中写“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无瑕的翡翠”。

可引导学生仿写秋天的风真凉啊,凉得让你感觉到了一丝寒意;秋天的风真柔啊,柔得让你感觉好像用手在抚摸;秋天的风真香啊,香得让你感觉到果实累累的丰收景象。

人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写一句贴切的比喻句。

2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

（冀教版二年级下册）第一单元一、课内读写结合（一）《华北明珠白洋淀》选段夏天，整个淀区芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。

湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。

那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！湖中心，渔舟三五成群。

渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下翻飞。

等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个接着一个向村边划去。

1、阅读赏析：作者抓住了一望无边的芦苇，挨挨挤挤的荷叶、摇摇摆摆的荷花、在湖中徜徉的渔舟、翻飞的渔网等景物的特点，为读者描绘出了白洋淀独特的水乡景色，同时也暗示着白洋淀的物产丰富。

2、仿写训练：认真观察，抓住我们邯郸景物的特点，仿照文段的写法，写一写你眼中的邯郸。

二、拓展阅读第二单元一、课内读写结合（一）《祖先的摇篮》选段我想，我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？1、阅读赏析：这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

2、仿写训练：仿照这样的句式写一写，你能想象人类的祖先怎样生活在原始森林里？用上“可曾……可曾……”（二）《要是你在野外迷了路》选段太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

１、阅读赏析：这首小诗的2---5小节，为我们介绍了四种天然的“指南针”，告诉我们辨别方向的方法。

这一切是多么有趣，多么神奇呀！只要我们细心观察，就能发现大自然更多的奥秘！２、仿写训练：你知道大自然中还有哪些指南针吗？留心观察周围事物，仿照文段的形式，写写你知道的天然的指南针。

二、拓展阅读第三单元一、课内读写结合（一）《送给盲婆婆的蝈蝈》选段歌声会把您领进山野，让您看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐名的欢歌。

1、阅读赏析：第二节当我上学的时候，蝈蝈会陪伴婆婆，并且会带给婆婆欢乐。

蝈蝈的歌声会将婆婆带到田野，调动婆婆的视觉、嗅觉、听觉，解除婆婆的寂寞。

语文读写结合的方法（一篇）语文读写结合的方法 1读写结合，进行言之有序的训练。

三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。

为了搞好这个过渡，三年级的片断练习是读写结合的好形式。

片断练习中，宜以仿写和训练言之有序为重点。

仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。

学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。

根据三年级教材中连句成段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。

（１）按事情发展的顺序写。

讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。

（２）按总起分述顺序写。

总起→举例→小结或总起→分述，是小学课文中常见的段落结构形式。

总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。

例如学习了《富饶的西沙群岛》后，可以小花坛真美为总述句，用总起→举例→小结的形式写一段话。

（３）训练描写动植物的顺序。

学生写状物的难点在于理不出顺序，教师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。

描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。

描写的顺序要么从上到下（或从下到上），要么从整体到部分（或部分到整体）。

例如：学习了《翠鸟》后，可仿照描写翠鸟外形的.那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写小兔。

学习《爬山虎的脚》，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写三角梅等。

（４）按写连续动作的先后顺序写。

三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不具体或顺序颠倒。

又由于受方言影响，不能准确运用动词。

教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。

此外，还可以进行对话仿写等。

展开想象和联想，进行创造性的续写和改写。

部编版小学语文四年级上册第三单元11《蟋蟀的住宅》读写结合含例文一、《蟋蟀的住宅》读写结合写一种小昆虫训练主题：结合《蟋蟀的住宅》，写一种小昆虫。

训练目标：1、观察一种小昆虫，写出观察到的小昆虫的特点。

2、细心观察，描写时按一定顺序来写。

难点分析：城里的孩子缺乏观察接触小虫子的机会，此时，正是中秋时节，可结合中秋、国庆节假日，让孩子走进乡村，探寻自己喜欢的昆虫。

观察它的形体，了解它的生活习性，感受昆虫世界的乐趣。

读写结合：《蟋蟀的住宅》一课，对蟋蟀建造房子的一部分抓住了蟋蟀的动作描写，拟人化的写法深入学生内心。

学生在写一种昆虫捕食时也可以抓住动作描写，充分将昆虫拟人化。

训练准备：1、细心观察小昆虫，它是什么样子，什么颜色的，它有什么习性，它以什么为生，如果是连续观察，可以写观察日记。

2、读法布尔的《昆虫记》，里面形形色色的写了很多关于小昆虫的趣事和它们的生活。

3、教师可以组织学生在活动课中，到学校的草坪中去观察昆虫，走进昆虫的世界，走进自然。

习作例文：神奇的西瓜虫星期天，我和小伙伴约好在草地上玩。

我提议说：“今天咱们一起捉蜗牛吧。

”伙伴们异口同声地说：“好！”我们各自拿起瓶子、小木棍，在草地上捉蜗牛。

找呀找，有的小孩把草连根都给拔起来了。

突然我的手摸到了一个像蜗牛壳一样的东西，耶！我找到了，小伙伴都好奇地凑过来看，我原以为是蜗牛，可是拿起来一看，像蜗牛的壳，又不是蜗牛，到底是什么呢？我也弄不清楚。

我把它们放到地上，认真地观察起来，这时候，它们变得更圆了，跟大米虫差不多，只是颜色淡黄。

我试图让它们展开，它们把身体缩得更圆、更紧了。

怎么也扒不开。

我继续在草地上捉蜗牛，当我捉了四五只蜗牛的时候，这时，我突然发现，我刚才捉的几个像蜗牛壳样的“小球”，它们正在不停地躺下、起来，起来、躺下，在做“仰卧起坐”操呢！不大一会儿，就都“变”成了一只只小虫子，有的跑丢了，有的还是小团，还有的刚钻进草丛，就消失得无影无踪，再也找不到了。