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《矛盾观点与人生动力》（第一课时）说课稿一．说教材1. 本课在教材中的地位本课是高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》第二单元的第六课，讲述的是唯物辩证法矛盾的基本观点，帮助学生树立积极的人生态度。
本节课是第一课时，主要是让学生理解矛盾的含义，并能用矛盾观点看待人生动力，为第二课时教学奠定理论基础。
2. 教学目标根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定三维目标如下：（1）知识目标：掌握“矛盾”的基本含义及基本属性，理解矛盾是人生发展的动力。
（2）能力目标：学会用矛盾的观点分析解决问题。
（3）情感目标：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3. 教学重点本单元核心内容是以矛盾分析法为指导，帮助学生树立积极的人生态度，提高正确处理人生中各种矛盾的能力。
因此我将本节课的教学重点确定为：学会用矛盾的观点看问题，正确对待人生矛盾。
4. 教学难点中职生由于身心还不成熟，生活阅历有限，而辩证法的矛盾观理论性较强，需要学生有一定的逻辑思维能力。
因此我将本节课的教学难点确定为：矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
二．说学情通过第一单元的学习，学生已具备了一定辩证唯物主义的基本观点，为本单元学习奠定了较好的基础。
但也存在年龄、心理、认知尚不成熟，认识问题比较片面，解决问题的信心不足这些现实问题。
三．说教法本课采用“情景教学法”、“案例教学法”、“分析讨论法”等教学方法，并运用信息化教学手段，为学生创设融洽、愉悦的学习氛围，以学定教打造高效课堂，提高课堂教学效果。
四．说学法依据中职生的思维特点和知识基础，从学生角度出发，采用合作探究和自主探究的学习方法，引导学生自主学习，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放、主体性的体现、个性的张扬和创造性的释放。
五．说教学过程这一部分我设计了五个教学环节。
环节1：新课导入交流成语故事《自相矛盾》，讨论：1、这个故事，要告诉我们什么道理呢？2、寓言中所说的“矛盾”是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？学生简单讨论回答后教师点评，引入对矛盾概念的解释。
第六课矛盾观点与人生动力【教学目标】1．认知：了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
【教学重点】1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
【教学难点】1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】<导入新课>多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
〈新课讲授〉一、用矛盾的观点看问题1．矛盾是事物对立统一的关系“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
再如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。
哲学与人生《矛盾观点与人生动力》说课稿一、说教材《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题作用的体现，是一门全新的中等职业学校必修德育课程。
本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》的第六课。
这一单元教学内容是使学生了解事物的普遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物辩证法的基本观点和方法，及其对树立积极人生态度的重要意义，在全书中具有极其重要的地位。
二、说教学目标1、教学目标及依据根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下：知识目标：（1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义。
（2）理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。
（3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系能力目标：着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。
正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
2、重点及确立的依据本课的重点在于使学生学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。
正确对待人生矛盾。
坚持内外因相结合，促进自身发展。
依据：哲学上的概念高度抽象，对于刚接触哲学的学生来说，理解起来有很大难度；本部分内容针对性较强，贴近生活实际，对学生具有现实教育意义和长远的指导意义。
3、难点及确立的依据矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
内因是推动事物发展的根本动力。
依据：由于中职学生的知识占有量少、理性思维能力不足，把握起来有一定的难度，哲学命题与实践生活之间的联系较抽象，所以作为难点通过讨论法、举例、多媒体演示加以突破。
《人生的道路充满矛盾》说课稿一教材分析《人生的道路充满矛盾》是德育系列教材第六课第一节第一课时的内容。
本节内容主要针对职业技术学校学生生理发育和心理发展的特点，贴近学生的思想实际和生活实际，从三个方面阐述了人生观、价值观的相关内容，教导学生正确对待顺境与逆境。
这节课在全书中起一个统帅作用。
（一）教学目标及确立依据根据课程标准要求，学生的认知水平，确定以下目标：1、知识目标：了解理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作这三对矛盾关系的存在以及它们的辩证关系。
2、能力目标：根据教材内容和学生实际，侧重培养他们的辩证思维能力。
3、思想目标：学会正确对待顺境与逆境，学会有序竞争，真诚合作。
（二）教学重点及确立依据根据课程标准与教材要求，我把重点定位在“正确看待顺境和逆境的关系”上。
刚刚步入技校的学生,大都是十六,七岁,生活条件优越,没有经历过逆境的考验,所以,对他们进行“挫折教育”是十分必要的。
正所谓“生于忧患，死于安乐”。
(三) 教材难点及确立依据根据技工学校学生的认知特点和教材内容本身特点，确定“竞争与合作”这一知识点为难点问题。
因为现代社会中，竞争与合作的矛盾始终存在，两者相互渗透，相辅相成，如何理解二者的关系，就技校学生目前的水平而言，有一定难度。
二教法和学法教法和学法需要体现在整个教学过程中。
针对技校学生的认知水平和思维特点，本课的教法和学法体现了如下特点：。
(一) 师生互动，发挥教师主导作用，通过各种手段激发学生的学习兴趣和欲望，让学生主动参与学习全过程。
(二) 体现学生主体地位，让学生通过演讲、讨论来理解本节课的目的。
(三) 师生共同分析，深化学习内容，从而提高学生独立观察、思考和感悟人生的能力。
三教学手段及确立依据教学过程要优化，就必须有先进教学手段的辅助与参与，手段是为了达到目的服务的。
我校已经配备了一套多媒体设备，所以教师可以利用这种先进的教学手段为教学服务。
教育教学的改革离不开创新，教师应大胆积极地使用现代化的教学手段，推进素质教育的发展，思想政治教师尤应如此。
《矛盾是人生发展的动力》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《矛盾是人生发展的动力》。
下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。
一、说教材1.首先我要说说教材的地位和作用《矛盾是人生发展的动力》内容是高教版《哲学与人生》课中第二单元马克思主义哲学的唯物辩证法第六课《矛盾观点和人生动力》的重点内容。
本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。
从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。
《矛盾是人生发展的动力》要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。
2.说教学目标根据对本课教材的理解，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的基本属性、特点。
（2）能力目标：学会用矛盾的观点看问题。
（3）情感与态度目标：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。
3.说教学的重、难点（1）教学重点：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。
确立依据：这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。
人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。
积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。
对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。
（2）教学难点：矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾也是人生发展的动力。
确立依据：事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。
这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。
哲学与人生《矛盾观点与人生动力》说课稿一、说教材1、本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》，是第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》的第三课（全书第六课）。
本单元的核心内容是“以马克思主义辩证法为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心，阐述了“事物的普遍联系”、“事物的变化发展”、“矛盾是事物发展的动力”等唯物辩证法的基本观点和方法，并以此为指导着重帮助学生以积极的人生态度，正确对待人际关系；正确对待认识发展中的顺境和逆境；正确对待人生发展中的矛盾，在全书中具有极其重要的地位。
辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题的思维方式，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
本单元第一课（全书第四课）侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”；第二课（全书第五课）侧重点是“如何坚持用发展的观点看问题，辩证看待人生发展中的顺境与逆境”；第三课（全书第六课）侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”。
矛盾是事物发展的动力和源泉，本课是对上一课“用发展的观点看问题”的深化和升华，所以本课对于整本书来说具有重要的意义。
2、教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下：知识目标：（1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义。
（2）理解：矛盾的基本属性，内外因的辩证关系。
（3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系。
能力目标：着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
2019-2020年中职职高二年级政治《矛盾观点与人生动力》公开课说课稿各位领导、老师大家好！今天我要为大家讲的课题是《矛盾观点与人生动力》第二课时。
准备一节课的起点一定是从教材本身出发，所以我首先要说的就是教材。
一、说教材《矛盾观点与人生动力》是中职二年级教材第二单元第三课，在此之前学生们已经学习了事物的普遍联系、变化发展相关内容，并在前一课时完成了矛盾是事物发展的动力这一内容，这就为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容在《哲学与人生》整本书的学习中起到了承上启下的作用，只有掌握了本节内容才能理解辩证观的核心内容，那就矛盾观，也只有掌握了本节内容，才能明白矛盾对于人生发展的作用，才能更好的去实践。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际，我制定了以下的教学目标：1、认识：通过使学生掌握矛盾观点2、情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3、运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展三、说教学的重、难点在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：正确对待人生矛盾、坚持内外因相结合，促进自身发展将此内容制定为重点的依据是：因为正确对待人生矛盾是本单元的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。
而内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物发展原因的重要哲学原理。
懂得了内外因辩证关系原理，坚持内外因相结合的观点，才能理解个人成长中为什么首先要靠自己的主观努力，要重视内因的作用，同时也不能忽视外因的作用，这样才能正确对待机遇，正确对待顺境和逆境。
教学难点：矛盾是人生发展的动力制定的依据：虽然学生在前节课里学习了矛盾是事物发展的动力和源泉这一难点，但是从现实来说，中职学生有时不能正确对待人生道路上的矛盾，如何在思想上帮助学生正确认识矛盾也是人生发展的动力，在教学上就有比较大的困难。
课题：《正确面对人生矛盾，树立正确价值观》教学目标：1. 知识目标：使学生了解人生常见的矛盾，如理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作等，并能够辩证地分析这些矛盾。
2. 能力目标：培养学生自我教育能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力，树立正确的人生价值观。
教学重点：1. 人生常见的矛盾及其辩证分析。
2. 树立正确的人生价值观。
教学难点：1. 引导学生辩证地看待人生矛盾。
2. 激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题和内容。
2. 提问：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些矛盾？如何解决的？二、讲授新课1. 介绍人生常见的矛盾：理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作等。
2. 对矛盾进行辩证分析，引导学生认识到矛盾具有普遍性和客观性。
3. 强调正确看待矛盾的重要性，使学生认识到矛盾是推动事物发展的动力。
三、案例分析1. 教师提供典型案例，如优秀毕业生、企业家等，引导学生分析案例中的人物如何面对人生矛盾，并从中汲取经验。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
四、互动环节1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟情境，让学生亲身体验如何面对人生矛盾。
2. 学生互相评价，提出改进意见。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调正确看待人生矛盾的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等表现。
2. 知识掌握程度：通过提问、案例分析等方式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情绪变化，了解其对人生价值观的认同程度。
教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读相关书籍，了解更多关于人生矛盾和价值观的知识。
2. 组织学生参加社会实践，将所学知识运用到实际生活中。
备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的需求。
矛盾观点与人生动力宜都市职业教育中心陈从荣【教学目标】1、认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2、情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3、运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
【教学重点】1、学会用矛盾的观点看问题；2、正确对待人生矛盾。
【教学难点】矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法【教学手段】多媒体课件教学【课时安排】1学时【教学过程】一、导入新课：【问题探讨1】陈老师的困惑：人不如马跑得快，不如猴子会攀爬，不如鸟儿会飞，但这此动物都为人所利用，这是什么原因呢？（即人区别于物的根本特点是什么？）生答：略师：谢谢同学们。
人的一生离不开各种困惑和矛盾，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程。
那么，什么是矛盾呢？二、讲授新课：1、学生读教材1—2段，了解矛盾的涵义和基本属性。
事物自身既对立又统一的关系，叫矛盾。
简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的基本属性：对立和统一2、观看《猫和老鼠》的视频，引导学生分析两者的关系，应用多媒体进一步说明矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
3、【问题探讨2】：“他敢剪吗？”他为什么不敢剪？通过这个事例我们可以得出什么结论呢？他们相互依存，不能剪。
因为他们是对立统一的关系。
4、【问题探讨3】马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”马克思这句话说明了什么？学生读教材第3段，理解相关内容。
中职德育说课稿中职德育说课稿精选中职德育说课稿精选中职德育说课稿（一）全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充满矛盾》这一知识内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。
《正确面对人生》是从人生常见的矛盾出发，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。
而《人生的道路充满矛盾》这一知识内容的学习，对于培养学生的自我教育能力非常重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培养"终身"德育的能力。
一、主要内容：阐述人生常见的矛盾：理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。
而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种矛盾。
但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别能力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识和实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力，就能培育出一颗颗美的心灵，培养出一个个有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青年。
所以，我为本课制定了以下的教学目标：二、教学目标：（一）知识目标：体验人生的各种矛盾，懂得如何正确理解和对待（二）能力目标：1、培养学生正确评价自己、自我教育的能力2、培养价值判断和合作学习的能力3、培养学生辨析和思考的能力。
（三）情感目标：1、激发学生热爱生活的热情，确立积极进取、乐观向上的人生态度2、引导学生感悟人生，树立思考人生的良好习惯，促进学生健康发展以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际情况，在引导学生了解和掌握基本知识的同时，突出对学生综合能力的培养。
中职德育说课稿人生的道路充满矛盾
《人生的道路充满矛盾》说课稿
全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充满矛盾》这一知识内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。
《正确面对人生》是从人生常见的矛盾出发，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。
而《人生的道路充满矛盾》这一知识内容的学习，对于培养学生的自我教育能力非常重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培养终身”德育的能力。
一、主要内容：
阐述人生常见的矛盾：理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。
而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种矛盾。
但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别能力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识和实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学
生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，主动放权，重视培养学生自己动
手动脑、主动获取知识的能力，就能培育出一颗颗美的心灵，培养出一个个有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青年。
所以，我为本课制定了以下的教学目标：
二、教学目标：
（一）知识目标：体验人生的各种矛盾，懂得如何正确理解和对待
（二）能力目标：
1、培养学生正确评价自己、自我教育的能力
2、培养价值判断和合作学习的能力
3、培养学生辨析和思考的能力。
（三）情感目标：
1、激发学生热爱生活的热情，确立积极进取、乐观向上的人生态度
2、引导学生感悟人生，树立思考人生的良好习惯，促进学生健康发展以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际情况，在引导学生了解和掌握基本知识的同时，突出对学生综合能力的培养。
三、教学重点：正确理解人生的各种矛盾，理清理想与现实、顺境与逆
境、竞争与合作之间的关系
四、教学难点正确理解竞争与合作的关系
依据：这是因为竞争与合作是社会生活中的常见现象，两者在形式上是对立的，但在社会生活中却又是统一的。
青少年看待问题容易走极端，往往认为竞争就排斥合作，合作就不能竞争，对于竞争中的合作，合作中的竞争缺乏认识。
为了达到上述教学习目标，解决教学重难点的问题，在整个教学过程
中，我充分发挥学生的主观能动性，采用了以下的教学方法：
五、教学方法：
讲授、游戏、提问、示范、案例、角色体验等
依据：主要目的是为学生营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，
并为他们创造参与教学活动的机会，发掘、激发学生参与课堂教学的
兴趣和热情，切实体现以人为本、以学生为主体的教学原则。
同时将
感性的素材作理性升华、理性的话题作感性演译，便于学生吸收理解。
感
性
理性同时，我们在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生终身学习的能力。
六、学法指导：
1、阅读、收集分析和处理信息，感受和体验知识产生过程
2、合作探究
3、思考感悟
七、教学手段：
多媒体教学（短篇展示、音乐欣赏、图片资料等）依据：兴趣是最好的的老师，只有抓住学生的兴趣点，调动学生的听觉和视觉，让学生边看生动形象的投影画面呈现的教学内容，边听课、边思考，触景生情，不自觉地进入角色；同时增大了课堂容量，扩大了传播知识的面，提高了教学质量。
八、教学流程设计：
（一）创设情境，导入新课
1、教师活动：
1）播放短篇《天赋潜能》并让学生记录下短片中自己印象最深刻的话；2）设问：“你一定也常常想发挥你曾经有过的这些优秀品质吧，但当人生的各种矛盾包围你的时候，你都坚持住了吗？就让我们一起走进《人生的道路充满矛盾》，一起解决这些矛盾吧！”
2、多媒体展示：《天赋潜能》
3、学生活动：观看短片、感悟内涵
4、设计意图：
1)视频导入吸引学生的注意力，激发学生的情趣、兴趣，以趣促学；引起学生的情感共鸣，为学习奠定良好的基础；
2)提出开放性的话题，使学生有充分的思考空间，激发学生思考感悟人生矛盾，培养思考问题的能力。
5、课堂互动气氛：活跃、轻松、沉思、感慨
(二)品读课文，整体感知
1、教师活动：播放轻音乐，指导学生品读课文，整体感知课文内容。
2、多媒体展示：《秋日的私语》
3、学生活动：自读课文、整体感知
4、设计意图：
本课是属于总结性的课程，部分内容在前边几课均有涉及。
在这样一种轻松愉悦的氛围下，让学生通过阅读，调动其已有的知识经验，给学生自读自悟的时间和空间，发挥学生的主体作用，激发求知欲，使其产生强烈的探究意识。
5、课堂互动气氛：轻松、安静
(三)合作探究，学习评价
1、教师活动：
1)将学生分成4个小组，1至3组分别想一想，“你知道的有哪些正确处理了人生各种矛盾的优秀事迹？”小组交流后与全班同学分
2)第4 组的同学结合书本知识点对前三个小组的发言进行归纳总结；
3)老师在充分肯定学生发言的基础上，补充完善：
①在“理想与现实”知识点上，请同学们想一想：为什么要从自己的职业兴趣出发来树立自己的职业理想？让学生明确：在确立自己的理想时，不能脱离当前现实，要达到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的现实生活，善于实现理想的人，总能把理想与现实之间的差距，化解成一个个阶梯，通过努力，不断改变着现实。
②在“顺境与逆境”知识点上，播放《真心英雄》进行音乐引导，同时教手语，使学生明白：顺境和逆境都有是人生常事，当我们身处顺境时，不骄傲、不沾沾自喜，要头脑清楚，谨慎而又勤奋地利用顺境的有利条件，积
极发展自己；当我们身处逆境时，不埋怨、不心灰意冷，坚强而又平和地对待逆境的磨炼，以卧薪尝胆的精神发展自己。
③在“竞争与合作”知识点上，通过让学生参加小游戏领悟内涵：竞争是前进的动力，我们不应该逃避，应勇敢地、积极地、主动地参与竞争，要公平、公正、讲风格讲道德地竞争。
同时，学会合作是现代社会青年的基本素质，人只有生活在集体中，只有学会合作，才能完成自己的任务，实现自己的价值。
4)引导学生阅读相关资料，使其情感得到进一步升华；
5)请同学们想一想：当面对人生的各种矛盾时：我是一个什么样的人？我希望是一个什么样的人？
2、多媒体展示：《真心英雄》、小游戏规则、《资料》
3、学生活动：
1)小组交流并展示，体验知识产生的过程；
2)积极参与手语和游戏活动；
3)阅读资料，加深对人生各种矛盾的认识
4、设计意图：
1)在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，小组合作学习不但培养学生的合作意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解，提高了学生自主学习的能力；
2)通过学生对同学发言的归纳总结，培养学生总结概括的能力，同时使学生在生生、师生的相互评价中提高综合实践的能力，使评价真正发挥优势作用；
流；
4)通过学生的自我评价，培养学生经常回头看的自醒习惯。
5、课堂互动气氛：感动、振作、热烈、反思
(四)拓展延伸，总结迁移
1、教师活动：
1)带领学生自我承诺；
2)布置作业：①收集与本课内容相关的名言警句；
②以下任选一词“理想、现实、顺境、逆境、竞争、合作”写一篇简短
的感想；
3)介绍好的书籍和优秀影视作品给学生阅读和欣赏；
4)在《一千零一个愿望》优美的歌声中总结并结束本课
2、多媒体展示：《自我承诺》、《名言警句》、《书籍》、《一千零一个愿望》
3、学生活动：
1) 自我承诺：我是我生命的责任者，我要对我的生命负责。
我知道：一切的艰难、险阻、挫折和挑战，都只是成长的过程！我坚信，我一定做得到！我，，要从这一刻起，发挥潜能、自我超越，坚持不懈、实现理想！
2) 课外收集名言警句；
3)阅读课外书籍；
4、设计意图：
1) 一个铿锵有力的自我承诺，最大限度地调动了学生情绪，使课堂气氛达到高潮；
指导学生个体差异；
3)使德育教育不只局限在课堂，而是有机地拓展到课外，实现了德育教育与学生学习生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情。
5、课堂互动气氛：热烈、振作
九、板书设计：
人生的道路充满矛盾如果一个教师在课堂教学中，一味地口若悬河、滔滔不绝，而忽视了学生的主体地位，不去想办法让学生活跃起来，不去激发学生的求知欲、表现欲，不去抓学生对知识的消化和落实，那么，即使这个教师知识丰富，口才出众，到头来，他所讲的也不过是瓢泼大雨一淋到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地面，渗不下去一一流跑了! 所以，在本课的设计中，以能力为本位，以知识为载体，以教师特有的感召、乐从、分享的心态设计和组织各种互动活泼的课堂活动，注重寓教于乐，营造互动的课堂气氛，满足学生的兴趣爱好，使学生在自觉参与整个学习的过程中开心、开眼、开窍，同时思想感情得到熏陶，精神生活得到了充实，道德境界得到升华。
