人教版 九年级下学期物理201磁现象 磁场》教学设计 同步测试

20.1 磁现象磁场一．选择题（共12小题）1．把一根有磁性的钢条锯成两截，则每一截有（）A．1个磁极B．2个磁极C．3个磁极D．4个磁极2．关于判别钢锯条有无磁性的下列方法中错误的是（）A．将钢锯条悬挂起来，使它在水平面内自由转动，若静止时总是南北指向，则钢锯条有磁性B．将钢锯条的一端去靠近条形磁铁的中央部分，若能吸住，则钢锯条有磁性C．将钢锯条靠近小磁针，若能吸引小磁针，则钢锯条有磁性D．将钢锯条靠近小磁针，若能相互排斥，则钢锯条有磁性3．用一块条形磁体的N极沿同一方向摩擦一枚粗缝衣针若干次，使缝衣针磁化，如图甲。

然后把这枚缝衣针用细线悬挂起来，如图乙。

下列说法中正确的是（）A．缝衣针磁化后，针尖部分是S极B．缝衣针停止运动后，针尖指向南方C．缝衣针停止运动后，针尖指向北方D．缝衣针停止运动后，针尖指向不确定4．电磁继电器里电磁铁的铁芯常用软铁而不用钢，这是因为（）A．软铁能被磁化，而钢不能被磁化B．软铁易被磁化，而钢不易被磁化C．在磁化时，软铁具有的磁性比钢强D．磁化后，软铁的磁性易消失，而钢的磁性不易消失5．一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。

下列表示磁体周围、从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是（）A．B．C．D．6．橡皮泥具有很强的可塑性，深受小朋友们的喜爱。

现在有一种爱吞磁铁的橡皮泥，把高强磁铁放在旁边，磁铁会被慢慢吞噬（如图所示）。

磁铁会被吞噬的原因是（）A．橡皮泥受到磁铁的压力B．橡皮泥有较强的粘连性C．高强磁铁具有动能D．橡皮泥中含有磁性物质7．如图所示，向左的箭头表示某一磁场的磁感线方向，则小磁针静止时北极应指向（）A．左B．右C．上D．下8．一蛋糕盒里放有一条形磁铁，盒外均匀放有八个小磁针，小磁针静止时，指向如图所示，由此可以判定条形磁铁在盒内摆放方向为（）A．沿1﹣5连线位置，N极在5，S极在1B．沿2﹣6连线位置，N极在2，S极在6C．沿3﹣7连线位置，N极在3，S极在7D．沿4﹣8连线位置，N极在4，S极在89．在一根条形磁铁附近平行放置一根与磁铁形状完全相同的棒状物体XY后，其周围磁场磁感线的分布情况如图甲所示。

《20.1 磁现象磁场》习题中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

人教版初中物理九年级全册20.1磁现象磁场同步测试一、单选题（共14题；共28分）1.下列说法正确的是( )A. 磁感线是磁场中真实存在的曲线B. 要用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的S极出来，回到N极的C. 磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的D. 物理学中，把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向2.以下描述两个磁极间的磁感线分布图中，正确的是（）A. B. C. D.3.在如图所示的E，F，P，Q四点中，磁场最强的是（）A. E点B. F点C. P点D. Q点4.在研究物质结构时，引入了“原子”的概念，在研究磁现象时，引入了“磁感线”的概念；在研究机械运动时，引入了“参照物”的概念；在研究物质的导电性能时，引入了“绝缘体”的概念，其中属于假想，实际上并不存在的是（）A. 原子B. 磁感线C. 参照物D. 绝缘体5.1954年，我国地质探矿队伍发现，在山东某地一面积约4万平方公里地区的地磁场十分异常。

据此，勘探队伍推测该地区地下可能蕴藏着( )A. 铜矿B. 铁矿C. 煤矿D. 石油6.地球是一个巨大的磁体，图中有关地磁体的示意图正确的是（）A. B. C. D.7.如图所示，是小宇同学画出的几种磁体周围的磁感线分布情况，其中不正确的是（）A. B. C. D.8.如图所示，是条形磁体的磁场分布图，下列说法正确的是( )A. 该条形磁体的左端为N极，右端为S极B. a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同C. 置于a点的小磁针，静止时南极指向左侧D. 磁感应线是为了研究方便引入的假想曲线9.经科学家研究发现：在某些细菌的细胞质中有一些磁生小体，它们相当于一个个微小磁针。

实验证明：在只有地磁场而没有其他磁场作用时，小水滴中的一些细菌会持续不断地向北游动，并聚集在小水滴北面的边缘。

实验中，若把这些细菌中的磁生小体看成小磁针，则它的N极指向( )A. 东B. 南C. 西D. 北10.如图所示的磁感线的分布状况，对①端和②端的极性判断正确的是( )A. ①是N极，②是S极B. ①是S极，②是N极C. ①和②都是S极D. ①和②都是N 极11.转动指南针的罗盘时，罗盘内的磁针（）A. 随罗盘一起转动起来B. 不随罗盘转动，仍在原位置C. 随罗盘转动，且比罗盘转动快一些D. 随罗盘转动，只是罗盘转动慢一些12.一位科学家在野外考察时，发现随身携带的能自由转动的小磁针静止时沿竖直方向，且N极向上，则该位置是( )A. 赤道附近B. 地理南极附近C. 某座山顶上D. 地理北极附近13.如图是研究磁体周围磁场时的铁屑分布情况。

2020人教版九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案同步练习（第2课时）教案设计意图：本节课的设计方式采用了探究式学习，通过实践活动让学生了解磁现象和磁场的基本概念。

活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们对科学知识的兴趣和好奇心。

教学目标：1. 让学生了解磁现象和磁场的基本概念。

2. 培养学生观察、思考和动手能力。

3. 激发学生对科学知识的兴趣和好奇心。

教学难点与重点：重点：磁现象和磁场的基本概念。

难点：磁场的方向和磁感线的概念。

教具与学具准备：教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、绳子。

学具：每个学生准备一个磁铁、一些铁屑、小铁钉。

活动过程：一、引入（5分钟）1. 利用磁铁吸引铁屑的实验，引导学生观察磁铁和铁屑的互动。

提问：你们观察到了什么现象？磁铁对铁屑有什么作用？二、探究磁铁的性质（10分钟）1. 让学生拿出血磁铁，观察并记录磁铁的两极。

提问：磁铁的两极有什么不同？如何判断它们的区别？2. 让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的现象。

提问：磁铁是如何吸引铁屑的？你们能解释这个现象吗？3. 让学生用磁铁去吸引小铁钉，观察并记录磁铁吸引小铁钉的现象。

提问：磁铁是如何吸引小铁钉的？这个现象与吸引铁屑有什么不同？三、学习磁场的概念（10分钟）1. 介绍磁场的概念，并利用教具演示磁场的存在。

提问：磁场是什么？你们能感受到磁场吗？2. 让学生用磁铁去探测周围的环境，观察并记录磁铁在特定位置的指向。

提问：你们观察到了什么现象？这个现象与磁场有什么关系？四、学习磁感线的概念（10分钟）1. 介绍磁感线的概念，并利用教具演示磁感线的存在。

提问：磁感线是什么？你们能观察到磁感线吗？2. 让学生用磁铁去描绘磁感线，观察并记录磁铁在特定位置的指向。

提问：你们观察到了什么现象？这个现象与磁感线有什么关系？活动重难点：重点：磁现象和磁场的基本概念。

难点：磁场的方向和磁感线的概念。

课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动让学生了解了磁现象和磁场的基本概念。

20.1 磁现象磁场同步卷4一．选择题（共10小题）1．一根条形磁铁不小心摔成两段后，一共会有N极的个数为（）A．1个B．2个C．3个D．4个2．如图所示是磁现象的四幅示意图，其中磁感线方向错误的是（）A．B．C．D．3．如图所示，是一个自制的小指南针。

用硬纸板和大头针制作指南针的底座，使缝衣针磁化后，穿过按扣的两孔，放在底座的针尖上，当小指南针静止后，针尖指向北方。

则下列说法中正确的是（）A．针尖是指南针的S极B．针尖指的是地磁场的北极C．针尖能指北，是受到磁感线的作用D．针尖所指方向，是该点地磁场的磁场方向4．下列物品，能被磁铁吸引的是（）A．塑料三角板B．铅笔C．钢尺D．橡皮擦5．指南针是我国古代的四大发明之一，如图所示是我国早期的指南针﹣﹣司南。

公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载，“司南之杓，投之于地，其柢指南”。

这句话中“柢”和“南”分别指的是（）A．指南针的南极，地理的南极B．指南针的北极，地磁的北极C．指南针的北极，地理的北极D．指南针的南极，地磁的南极6．地理的两极和地磁的两极并不重合，最早记述这一现象的是（）A．奥斯特B．沈括C．安培D．法拉第7．指南针是我国古代的四大发明之一，下列关于指南针的说法正确的是（）A．指南针能指示南北方向是因为受到重力的作用B．指南针的指向不会受到附近钢铁物质的影响C．在指南针正上方放置一直导线，导线通电时指南针一定会偏转D．我国宋代学者沈括发现，指南针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离8．下列现象中能用磁极间的相互作用力来解释的是（）A．地毯中夹有钢丝B．油罐车尾部常拖有一条铁链C．电视里讲解棋类比赛时，棋子可以粘在竖直悬挂的棋盘上D．电脑屏幕上会吸附灰尘9．最早发现地磁偏角的科学家是（）A．欧姆B．沈括C．法拉第D．牛顿10．有外形相同的两根钢条M、N，按图甲、图乙两种方式接触时，它们之间都有较大吸引力。

则下列推断正确的是（）A．M无磁性、N无磁性B．M无磁性、N有磁性C．M有磁性、N无磁性D．M有磁性、N有磁性二．填空题（共3小题）11．小磁针静止时N极所指是地磁的（选填“南极”或“北极”）：如图甲所示。

20.1磁现象磁场教学设计 20242025学年人教版物理九年级在设计这堂《20.1磁现象磁场教学设计》的物理课程时，我的意图是让学生在生活现象中感受磁场的存在，理解磁场的基本性质，从而培养他们的观察能力、思考能力和动手实践能力。

课程的设计方式采用了理论联系实际，以学生为主体，教师为主导的教学思路。

活动的目的在于让学生了解磁场的相关知识，知道磁场方向的规定，能根据磁极间的相互作用规律判断磁极的极性及磁场的方向。

教学目标：1. 知道磁体周围存在磁场；2. 能根据实验现象，判断磁场的方向；3. 理解磁极间的相互作用规律，并能运用到实际问题中。

教学难点与重点：重点：磁场的存在，磁极间的相互作用规律。

难点：磁场方向的规定，磁场的实际应用。

教具与学具准备：1. 教具：铁架台、条形磁铁、小磁针、蹄形磁铁、指南针、幻灯片；2. 学具：学生实验套件（包括条形磁铁、小磁针、蹄形磁铁、指南针）。

活动过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示幻灯片，让学生了解磁场的概念；2. 提问：同学们，你们在生活中见过磁铁吗？它们有什么特点？二、新课导入（10分钟）1. 讲解磁场的定义，介绍磁场的基本性质；2. 演示条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布，让学生直观感受磁场；3. 讲解磁极间的相互作用规律，让学生理解磁场的方向。

三、课堂实验（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察磁针在磁场中的偏转情况；2. 引导学生根据实验现象，判断磁场的方向；四、巩固知识（5分钟）1. 提问：同学们，你们能用所学知识解释指南针为什么能指向南方吗？2. 学生回答，教师点评。

五、拓展延伸（5分钟）1. 让学生举例说明磁场在生活中的应用；2. 学生分享，教师点评。

活动重难点：1. 磁场方向的规定；2. 磁场的实际应用。

课后反思：在这堂课中，学生通过生活实例了解了磁场的存在，掌握了磁场的基本性质和磁极间的相互作用规律。

在课堂实验环节，学生积极参与，动手实践，对磁场方向的规定有了更深入的理解。

给我一个支点，可以撬起整个地球。

——阿基米德20.1 磁现象磁场1．如图，羊角锤上有十字架一样的结构，中间嵌着磁铁。

钉钉子时，把钉子嵌在里面，磁铁会将它牢牢吸住。

则钉子材料应选择A．铝B．铜C．铅D．铁2．如图所示，其中正确反映两根大头针被条形磁铁吸起时的真实情况的是A．图甲B．图乙C．图丙D．图乙和图丙3．如图是条形磁体的磁感线分布，图中的E、F、P、Q四点，磁场最强的是A．E点B．F点C．P点D．Q点4．地球是一个巨大的球体，图中有关地磁体的示意图正确的是5．如图是研究磁体周围磁场时的铁屑分布情况。

实验时，a、b、c三个位置所对应的磁极可能是A．N、N、N B．N、S、S C．N、N、S D．S、N、S6．关于如图所示的磁场，下列说法正确的是（多选）A．左端为磁体的S极B．a点所放小磁针静止时北极指向右C．a处的磁场比b处的磁场弱D．如果将此磁体在教室中悬吊起来，静止时图示的右端指南7．下列关于磁场和磁感线的说法，正确的是A．磁体周围存在着磁场B．磁体周围存在着磁感线C．磁感线就是磁场D．磁感线总是从S极出发回到N极8．关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是A．铜、铁和铝都能够被磁体所吸引B．磁感线是磁场中真实存在的曲线C．磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的D．物理学中，把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向9．如图所示，完全相同的两根钢棒，用A的一端靠近B的一端，并从B一端移动到另一端，始终都出现吸引现象，则A．A有磁性，B没有磁性B．B有磁性，A没有磁性C．AB都有磁性D．AB都没有磁性10．关于磁场，下列说法中正确的是A．将小磁针放在地球周围某一空间，若小磁针静止时偏离南北方向，说明这个空间存在磁场B．磁极间的相互作用不都是通过磁场来发生的C．磁感线是磁场中真实存在的一些曲线D．磁体的磁感线从磁体的N极出来，回到磁体的S极11．小明发现指南针静止时N极总是指向北方，是因为地球周围存在着＿＿＿＿。

20.1磁现象磁场20232024学年九年级物理课堂教学设计学导练检（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20.1节磁现象和磁场。

具体教学内容如下：1. 磁现象：磁体、磁化、磁极、磁性材料的性质和应用。

2. 磁场：磁场的概念、磁感线的表示方法、磁场的性质和特点。

二、教学目标1. 理解磁现象的基本概念，掌握磁体的性质和磁化过程。

2. 掌握磁场的概念和磁感线的表示方法，理解磁场的性质和特点。

3. 能够运用磁现象和磁场的基本知识解释生活中的实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的表示方法，磁场的性质和特点。

2. 教学重点：磁现象的基本概念，磁体的性质和磁化过程，磁场的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：笔记本、笔、课本、练习题等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生的兴趣，然后引入本节课的主题。

2. 理论讲解：（1）讲解磁体的概念，介绍常见的磁体如铁、钴、镍等，并解释磁化的过程。

（2）讲解磁极的概念，介绍南极和北极的性质，如南极吸引北极，南极排斥南极等。

（3）讲解磁性材料的性质和应用，如磁铁的吸附作用，磁卡、磁盘等。

3. 磁场概念的引入：（1）通过实验展示磁铁周围存在磁场，可以用铁屑在磁铁周围排列出特定的形状，称为磁感线。

（2）讲解磁场的概念，介绍磁感线的表示方法，如从南极指向北极的箭头。

（3）讲解磁场的性质和特点，如磁场线的闭合性，磁场强度的大小和方向等。

4. 课堂练习：（1）让学生根据磁场的性质，判断磁场线的方向。

（2）让学生运用磁现象和磁场的基本知识，解释生活中的实际问题，如磁卡是如何工作的。

六、板书设计板书设计如下：磁现象：磁体、磁化、磁极、磁性材料的性质和应用。

磁场：磁场的概念、磁感线的表示方法、磁场的性质和特点。

七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并解释原因。

教案：20.1 磁现象磁场（第2课时）一、教学内容人教版物理九年级全一册第20.1节磁现象磁场，主要内容包括：1. 磁体的性质：磁极、磁性、磁化。

2. 磁感线的概念：磁感线的定义、磁感线的特点。

3. 磁场的性质：磁场对磁体的作用、磁场的方向。

4. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质，能够描述磁极、磁性、磁化的概念。

2. 使学生掌握磁感线的概念，能够画出简单的磁感线。

3. 让学生理解磁场的性质，能够解释磁场对磁体的作用和磁场的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念及其画法。

2. 教学重点：磁场的性质，磁极间的相互作用。

四、教具与学具准备1. 教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、练习册。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁与铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。

2. 讲解与演示：（1）讲解磁体的性质，介绍磁极、磁性、磁化的概念。

（2）演示磁感线的画法，解释磁感线的特点。

（3）讲解磁场的性质，说明磁场对磁体的作用和磁场的方向。

3. 随堂练习：（1）请学生描述磁极、磁性、磁化的概念。

（2）让学生画出简单的磁感线。

（3）解释磁场对磁体的作用和磁场的方向。

4. 例题讲解：举例说明磁极间的相互作用，让学生理解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：1. 磁体的性质：磁极、磁性、磁化。

2. 磁感线的概念：磁感线的定义、磁感线的特点。

3. 磁场的性质：磁场对磁体的作用、磁场的方向。

4. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

七、作业设计1. 请描述磁极、磁性、磁化的概念。

2. 画出简单的磁感线。

3. 解释磁场对磁体的作用和磁场的方向。

4. 举例说明磁极间的相互作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等方式，让学生掌握了磁体的性质、磁感线的概念、磁场的性质和磁极间的相互作用。

九年级|全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案+同步练习(第1课时)知识与技能1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4.理解磁极间的相互作用规律；5.知道磁化及其应用 .过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象 .通过观察实验现象认识磁极 ,理解磁极间的相互作用规律 .2.观察磁极间相互作用规律的实验 ,探究出磁极间相互作用规律 .3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法 .情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就 ,增强学生的爱国热情 ,进一步增强学习物理的兴趣；2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系；3.关注日常生活 ,乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去 ,乐于探索自然的微妙 .教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况 .难点：认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场 .教具准备小磁针、条形磁体、玻璃板、铁屑、多媒体课件 .教学过程一、创设情景,导入新课播放视频:死亡之岛- -世百尔岛师:在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,岛上,草不生长,鸟不歇脚,没有任何动物和植物,光秃秃,只有坚硬无比的青石头.奇怪的是,每当海轮驶近小岛附近,船上的指南针便会突然失灵,整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去,使船只触礁漂浮,好似有死神在操纵!这是为什么呢?其实这种现象与磁场有关,那么什么是磁场,磁场有什么性质,学完本节,你的疑惑就会迎刃而解.二、讲授新课演示:将磁铁分别靠近1角、5角、1元硬币,观察有什么现象发生.再与塑料、陶瓷片、铁片、纸片、小铁钉、钢锯条等靠近,有什么现象发生?再取上面的其他任意两个东西靠近时,是否还有磁铁与铁钉靠近时的感觉? 小结:能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性,具有磁性的物体叫磁体.演示:把两块条形磁体用线吊起来,其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极,观察现象;再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极,观察现象.思考:条形磁铁的南极与南极靠近和与北极靠近时,作用效果一样吗?讨论:磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极相互吸引, ,会出现什么现象?总结:磁极间的相互作用规律是:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.演示:用细线将一条形磁体水平悬挂起来, ,让它静止时, ,将其指针拨动,观察它静止时的指向.思考:它们静止时的指向有什么规律?分析总结:条形磁体和小磁针静止时与指南针静止时的指向一样,都是一端指南,一端指北.我们把它们的这种性质叫做磁体的指向性.师:条形磁体是钢做的,原来没有磁性,怎样使它具有磁性呢?,现在获得磁性,我们把它获得磁性的过程叫做磁化.演示:钢针原来没有磁性,在磁铁上按一定的方向摩擦几下,它就具有了磁性, ,在软铁上方旋转磁铁,此时软铁具有了吸引小曲别针的性质,软铁具有了磁性,将磁铁取下后,软铁就不能吸引曲别针了,证明此时它失去磁性.结论:能够被磁化的材料叫做磁性材料.如钢、铁等.(1)按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体.天然磁体:就是从自然界直接获得的磁体.人造磁体:经过人们加工而成的磁体.(2)按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针.条形磁体:长条形状的磁体.蹄形磁体:马蹄形的磁体.小磁针:针状的磁体.(3)按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体, ,称之为硬磁体;不能长时间保持磁性的,称之为软磁体.【知识拓展】1.利用磁体的吸铁性、指向性、磁极间相互作用规律和磁极的性质是判断某一物体是否是磁体的常用方法. ,应注意仅依靠吸引是不能作出结论的,还应将被检物的两端分别去靠近同一磁极看是否有排斥的现象.,中间无磁性.三、板书设计第1课时简单的磁现象四、教学反思本节课的教学设计中,我用生活中分种子为问题情景导入,让学生分析原因引入本节磁现象 .在授课的过程中,我通过大量的实验,给学生演示,让学生在体验、和观察实验现象的过程中得出几个磁概念 .磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合,和对结论的分析归纳,培养学生掌握解决问题的思路 .关于磁性,教师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质,使学生认识更完善 .常见的磁体采用多媒体展示更形象直观 .磁化以两个演示实验导入,让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体或在磁体上沿某一方向摩擦 .从演示实验中得出磁化的概念和特点 .同步练习：,小明进行如下四个实验,根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是( )答案：B2.右图是生活中常用来固定房门的"门吸〞,它由磁体和金属块两局部组成 .该金属块能被磁体所吸引,是因为其材质可能含有( )答案：B,其中结论正确的选项是( ),当它在水平面静止时北极会指向地理南方答案：A4.如图甲所示,当弹簧测力计吊着一小磁体,沿水平方向从水平放置的条形磁体的A端移到B端的过程中,能表示测力计示数与水平位置关系的是图乙中的( )答案：D5.如下图,甲、乙两小磁针在一根磁铁附近,以下判断正确的选项是( ),乙小磁针左端是N极,乙小磁针左端也是N极,乙小磁针左端也是S极,乙小磁针左端是S极答案：B6.磁浮列车的速度可达500 km/h ,且噪声低、动力消耗少、稳定性高 .磁浮列车是在车厢和铁轨上分别安放磁体,并使它们的磁极相互(选填"排斥〞或"吸引〞) ,从而使列车从铁轨上"浮〞起来,到达(选填"减小〞或"增大〞)阻力的目的 .答案：排斥减小7.如下图,司南是我国的四大创造之一,古文?论衡?中记载: "司南之杓(用途) ,投之于地,其柢(握柄)指南 .〞司南静止时能指南北,说明地球周围存在,司南的握柄应为该磁体的(选填"N〞或"S〞)极 .答案：磁场S8.电冰箱门上装有磁性密封条,是利用了的原理,而磁带和磁卡那么利用了它们能够被的原理 .答案：异名磁极相互吸引磁化。