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《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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祝福说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿，欢迎大家分享。
祝福说课稿1一、讨论（先分小组讨论、再合班交流）1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
2、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？明确：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
另外以《祝福》为题的意义更在于小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
3、“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。
）4、阅读小说的基本方法，应怎样总结：理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题二、分析、讨论写作特点：１、精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。
《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)共3篇《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)1《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)一、教学目标：1. 学生能够理解小说《祝福》的主题和中心思想。
2. 学生能够分析小说《祝福》的结构和人物形象。
3. 学生能够在阅读中理解小说《祝福》的意义和价值。
二、教学重点：1. 理解小说《祝福》的主题和中心思想。
2. 分析小说《祝福》的结构和人物形象。
三、教学难点：1. 理解小说《祝福》的意义和价值。
2. 分析小说《祝福》的思想和人文内涵。
四、教学内容：1. 课前预习：让学生阅读小说《祝福》前言和作者的寄语。
2. 课堂讲解：介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景。
3. 课堂分析：分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 课后作业：让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值。
五、教学方法：1. 课前预习：通过让学生阅读小说《祝福》前言和作者的寄语，引导学生思考小说的文化背景和主题。
2. 课堂讲解：通过介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景，让学生理解小说的文学价值和思想内涵。
3. 课堂分析：通过分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 课后作业：通过让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值，加强学生的阅读能力和思考能力。
六、教学评价：1. 教师通过考试、作业、小组讨论等方式对学生的学习成果进行评价。
2. 学生通过总结和反思自己的学习方式，提高自己的学习能力和合作能力。
七、教学资源：1. 教材：人教版高中语文必修三。
2. 电子产品：电脑、投影仪等。
3. 图书馆、网上文献等。
八、教学实施：1. 预习部分：讲解小说《祝福》的前言和作者的寄语。
2. 讲解部分：介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景。
3. 分析部分：分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 作业部分：让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值。
各位同行们好，今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
我将从以下七个部分进行阐述。
首先，说教材。
本文为高中语文必修下第六单元的第一篇课文。
现代文开篇，以同学们之前接触过的鲁迅先生的文章展开本单元学习，为之后学习的文言文，外国文学的课文做铺垫。
《祝福》从新中国颁布的第一本教材开始就一直占据一席之地。
其收录于小说集《彷徨》，本文描绘祥林嫂的悲惨的人生遭遇，引人深思。
有目标，有方向。
我的教学目标主要有四点，首先，解读小说里重点语句，学习写作技巧，体会鲁迅先生精巧的语言魅力。
其次，解读小说主题，寻找杀害祥林嫂的真凶，理解作者的写作意图，锻炼学生思维能力。
再者，欣赏小说环境描写和饱含深意的内容与情感，提高小说鉴赏的能力。
最后，理解当时社会文化背景下人们的生存现状，并联系当下，反思现实。
秉要执本，详略得当。
本文的教学重点是掌握小说祝福中的人物形象，学习小说中的写作技巧与环境描写的作用。
本文的教学难点是分析小说蕴含深意的主题，思考《祝福》对当下新时代的启发与意义。
了解学情，因材施教。
《祝福》是特定历史时期的产物，对高中生有一定的距离感。
虽然同学们已经学过鲁迅先生的文章，对他的风格有一定的了解，但鲁迅先生的文章具有极强的文学功底，同学们由于缺乏相关经历可能较难产生共情。
其次，同学们在阅读小说时往往更关注小说情节的故事性，对小说的欣赏常停留于表层，而缺乏深入理性的思考，这就需要老师去引导学生从情节入手深入探究。
教学有法，我将采用合适的教法学法来辅助教学。
在教法上，我将采用提问法，情景教学法，点拨法。
在学法上，我采用自主探究法和合作学习法。
好的课程，离不开完备的教学过程。
我的教学过程主要有四个环节。
首先，导入新课。
本课人物角色较多，故事性较强，因此我将以剧本杀活动的形式导入新课，设置情境，加强学生的参与感。
我将在课前布置预习任务，让学生对人物角色有初步的认识，在上课时，由同学们自主选择小说人物角色，选择同角色同学为一个小组。
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
《祝福》说课稿尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
祝福说课稿祝福说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
祝福说课稿1一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。
本单元的教学重点是小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。
这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。
而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题五、说教法、学法(一)说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《祝福》是人教版高中语文必修三教材中的一篇课文。
该课文是唐代文学家杨炯创作的一篇诗歌。
通过描绘杨炯在北方边疆任职期间，看到民众生活艰辛、希望得到祝福的情景，表达了对人民生活的关切与祝福。
1.2 教材目标通过学习本课文，学生可以了解唐代社会背景、文化传统以及唐代文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和对社会的关爱意识。
二、教学目标2.1 知识目标•学习了解《祝福》课文的创作背景、主题及内涵；•掌握《祝福》中的重要词语、成语、句式等；•理解课文的意义，掌握文学鉴赏方法。
2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生综合运用语言表达个人情感和思想的能力；•培养学生对社会和生活的关注和反思能力。
2.3 情感目标•触发学生的情感共鸣，引导学生学会关爱他人；•培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、教学重难点3.1 教学重点•深入理解课文的主题与意义；•把握课文中的重要词语、成语和句式，提高语言表达能力；•引导学生学会用适当的方式表达对他人的祝福。
3.2 教学难点•帮助学生了解唐代社会背景，理解课文的时代内涵；•引导学生深入思考课文中的思想与感情。
四、教学过程4.1 导入与引入通过展示一幅唐代边防士兵军容整齐的画作，引导学生对唐代的边防戍守、社会风貌等背景有初步了解。
激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
4.2 复述与分析师生共同复述课文内容，让学生了解课文内容，引导学生发表对课文的感受和理解。
通过讨论，分析课文所表达的主题、情感及思想内涵。
4.3 阅读与理解学生自主阅读课文，在课堂上提问学生并引导学生深入理解。
通过齐活活动、师生互动等方式激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4.4 语言运用与写作引导学生学习课文中的重要词语、成语和句式，通过练习提高学生的语言表达能力。
然后通过写作训练，引导学生用适当的方式表达对他人的祝福。
人教版高二语文必修3《祝福》说课稿一、教材分析1.1 教材背景介绍《祝福》是人教版高中语文必修3的一篇课文，主要讲述了一个女孩因自身聪明才智和善良品质而受到他人的祝福和关爱，同时也强调了人与人之间的情感与融洽关系的重要性。
1.2 教材的地位和作用《祝福》作为高中语文必修教材的一篇课文，通过描写女孩的故事，引发学生对人与人之间关系的思考。
该文旨在培养学生的情感交往能力，提升学生的情商和人际关系处理能力。
1.3 教材的教育意义《祝福》这篇课文通过生动的故事让学生深入思考人与人之间的情感交流与表达的重要性。
同时，课文也强调了积极向上的人生态度和真挚的友情，对学生的人生态度和价值观的培养有着积极的教育意义。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《祝福》的背景和故事情节；•熟悉《祝福》中的主要人物形象和特点；•掌握课文中的关键词汇和句式；•了解并理解本文的主旨和核心思想。
2.2 能力目标•培养学生的阅读和理解能力；•培养学生的情感表达和理解能力；•提升学生的写作和表达能力；•培养学生的人际交往和团队合作能力。
2.3 情感目标•培养学生的感恩之心，珍惜与他人的关系；•引导学生正确认识人与人之间的情感交流；•培养学生积极向上的人生态度和价值观。
三、教学重难点3.1 教学重点•掌握课文中的重要词汇和句式；•理解并表达课文的主旨和核心思想；•培养学生正确认识人际交往的重要性。
3.2 教学难点•培养学生的情感表达和理解能力；•引导学生思考并准确把握作者的意图。
四、教学方法和教学过程4.1 教学方法•导入法：通过提问或引入相关话题，激发学生的学习兴趣和思考；•讲授法：通过课文导读和分析，帮助学生深入了解课文内容；•讨论法：让学生分组或全班共同讨论课文，加深对文本的理解与把握；•情感教育法：通过情感教育手段，引导学生关注和思考人与人之间的情感交流。
4.2 教学过程第一步：导入（5分钟）•师生问答：通过提问和引入相关话题，激发学生对情感交流的思考。
高二语文《祝福》说课稿《祝福》说课一、教材简析认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是关于初中语文《吆喝》说课稿，希望大家喜欢!教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
《祝福》是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。
这个单元学习中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
人物、情节、环境是传统小说的基本要素。
学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。
鲁迅先生的《祝福》是现代小说中的，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说这种文学样式，有助于学会鉴赏小说的基本方法。
读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水夺眶而出;在坐的学生抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父母离异的孩子更是这样。
《祝福》写于1924年，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，而且是其中的第一篇。
鲁迅是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的《孔已己》。
这篇小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露出了封建思想和封建礼教吃人的本质。
鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。
二、学情分析三、说教学目标高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节出发，让学生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结出鉴赏小说的基本方法。
根据以上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的单元提示我设定了本课的教学目标：引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。
然后由同学们评出今天的发言明星。
1、了解小说三要素及小说情节结构;了解小说中人物描写的几种方式。
2、学会鉴赏小说，分析人物形象，品味语言。
3、认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。
四、说教法、学法教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力;而且教是为学服务的，教师必须选择适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而收到良好的学习效果。
为突破重点，解决难点，循序渐进地进行教学，我采用以下教法：点拨法——展开联想，拓展思路提问法——逐步引导，逐渐深入讲授法——归纳总结，明确要点当然，学生才是学习的主体，古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，一个好的老师会教学生如何发现真理。
教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中，我特别强调学生良好学习习惯的养成、学习新知的思路方法、积极讨论交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的学法有：预习法——自觉阅读，主动学习 (培养学生阅读的自觉性及良好学习习惯的养成)圈点勾画法—翻动笔墨，有效读书 (“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书的习惯)讨论法——积极参与，思想碰撞(让学生在讨论中进行思维的交流碰撞)自主合作、探究学习——学生实践，巩固提高五、说教学过程(2)认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
考虑到教材和文本特点，再联系学生实际，我将分析祥林嫂这一人物形象作为重点，将体会环境描写的作用，品味人物语言作为难点，采用多媒体，将本课分三个课时来进行：第一课时——检查预习，整体感知。
除了完成常规的字、词外，进行信息整合、筛选，归纳、概括小说的情节结构。
第二课时——精读细读，重点分析祥林嫂这一人物形象，探讨鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈等对造成祥林嫂悲剧的影响;引导学生掌握分析人物形象的方法。
第三课时——选点探究，品味语言，讨论、合作学习，深化对小说主题的把握。
写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)，又有着自己的个性(顽强、倔强)。
重点说第二课时：一、回顾旧知导入：情节是小说的三要素之一，了解小说的故事情节，利于学生对小说的整体把握，利于细节问题的进一步展开。
因此，从回顾上节课的情节梳理开始，进入新课的内容，能够达到温故知新的效果。
二、分析人物形象首先，我采用点拨法，由《孔已己》中作者对孔已己“手”的分析，启发学生对祥林嫂“眼睛”的关注。
然后采用提问法，通过预设问题，让同学们圈点勾画出祥林嫂的“肖像要点”(眼睛)，进而归纳出小说对祥林嫂的“眼睛”的刻画。
这一个小环节为学生自己课下分析祥林嫂的脸色、服饰，为下面对语言描写和行动描写的考察，搭建了知识平台、方法示范。
同时，尊重学生个性化的理解，鼓励学生大胆发言，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
最后，从语言描写和行动描写方面来考察，让学生讨论、探究，老师点拨，归纳总结祥林嫂的“三不成”：守寡不成、守家不成、守命不成的悲剧一生。
设置话题：鲁迅是如何刻画祥林嫂的?找出描写她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎样变化?1、肖像描写(眼睛，脸色，服饰等)【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。
通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。
让学生重点研读祥林嫂初到鲁镇——再次来到鲁镇——临终前的肖像描写极其变化，自己归纳出来。
第一次来鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
(年轻，勤劳，朴实，新寡)眼睛：顺着眼。
(善良温顺)表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
(勤快耐劳) 写字当中，杜丽娘忽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。
这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。
变化：她反满足，口们边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
(要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇)第二次来到鲁镇：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
表现：不爱说话的祥林嫂不厌其烦的向周围人说阿毛的故事。
临终前：肖像：头发已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;眼睛：只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
表现：一手提着竹篮，内中一个空碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
讨论：作者肖像描写的特点，你觉得作者这样写效果怎样?肖像描写是本文刻画人物的一个特点。
鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。
从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。
眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。
2、找出祥林嫂的语言描写，说说他反映了祥林嫂怎样的心理?(采用自主学习、合作探究的学习方法)。
人物语言与我对话灵魂有无——封建迷信下的矛盾心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，恐惧3、动作描写反对再嫁——逃，撞怕被分身——捐门槛祭祀时不让拿东西——受了炮烙似的缩手4、其他细节描写：运用了反复的描写手法。
让学生讨论四次“我真傻”，三次“你放着罢”的表达作用。
明确：这是写作手法中的“复笔”技巧，形式特点就像音乐中的三重奏或四重唱，反复出现，浓重的表现人物命运中的无限悲哀。
三次“你放着罢”不仅仅是表现四嫂，更是从侧面表现祥林嫂的命运已经临近死亡了，她的精神已经一步步的被扼杀了。
三、寻找“凶手”—祥林嫂悲剧原因探究上一环节围绕人物形象展开，这一环节则从亲人、主人、众人三类人对祥林嫂的态度方面进行探究，采用老师提问、学生圈点勾画读书、自主探究的方法，通过一系列有内在逻辑的问题，由浅入深，层层拨开，透过现象看本质——鲁四、四婶、柳妈、婆婆(封建思想、封建礼教的化身)，找出祥林嫂“非死不可”的原因，从而培养学生的理解能力和分析综合能力。
四、布置作业叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，通过对人物形象的分析，达到举一反三的目的，进而学会借鉴运用。
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。
字数为200字左右。
六、说板书设计：好的板书就像一个微型教案，板书设计应该本着直观、易懂、有用的原则，应该为突破文章的重难点服务，为此，我设计了这样的板书：(展示幻灯片)，力图全面简洁地展示授课内容，便于学生理解识记并灵活运用。
七、说教学预反思我认为本篇教学设计最大的亮点是在重人物分析，以眼睛的分析为抓手，在悲剧原因探究的基础上，激发学生的学习动机，提高学生鉴赏小说的能力。
但也有不足，内容安排有点多，充分的讨论未必能够展开，探究祥林嫂悲剧的原因对学生来说具有一定的难度，课堂上的有效生成效果难以预测。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：。
