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是谁制造了风学习目标：1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
3、体会到实行科学探究的乐趣。
学习准备：1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。
2、演示用材料、纸条。
学习过程：1、引入：谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。
通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。
（板书课题）《是谁制造了风》2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。
教师巡视，参与到学生的讨论之中。
⑸集体交流讨论的结果。
板书：用某种力量使空气流动形成风。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？⑶做模拟实验：风的成因①教师讲解实验方法，注意事项等。
②能够让学生做实验，教师指导。
⑷集体交流实验现象。
⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片）⑺集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。
⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。
大班科学《风》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家阐述的是大班科学活动《风》的说课稿。
一、说教材本次教学活动选自大班科学领域，主题为“风”。
风是自然界中常见的自然现象，它与我们的生活息息相关。
通过学习《风》，孩子们可以了解风的形成原理、感知风的存在以及风对环境和生活的影响，从而培养他们观察自然、探索科学的兴趣，提升他们的科学素养。
二、说目标1. 知识目标：使幼儿理解风是由空气流动形成的，并能描述风在日常生活中的表现形式。
2. 技能目标：引导幼儿运用多种感官体验风的存在，提高观察、比较和表达的能力。
3. 情感态度价值观目标：激发幼儿热爱大自然的情感，初步树立保护环境、利用自然资源的意识。
三、说重难点重点：理解风的形成原理，能用简单语言描述风的特点和影响。
难点：通过实践活动，让幼儿亲身体验并感知风的存在，理解风与生活的紧密联系。
四、说教法与学法1. 教法：采用情境创设法、实物演示法、实验操作法等多元化的教学手段，如模拟风的形成过程，带领幼儿户外感受风的变化，进行制作风车等活动。
2. 学法：鼓励幼儿主动参与、动手实践、观察思考，通过直观感知和实际操作，自主探究风的奥秘。
五、说活动准备1. 物质准备：风车模型、扇子、气球、羽毛等道具，以及关于风的图片、视频资料。
2. 环境准备：选择适合进行户外风感体验的安全场地。
3. 经验准备：提前向幼儿提问或讨论有关风的话题，激活其已有经验。
六、说活动过程1. 导入环节：以故事或谜语等形式引发幼儿对风的好奇心，导入课题。
2. 探究环节：通过观看视频、实物展示，讲解风的形成原理；随后带领幼儿户外感受风、观察风对物体的影响。
3. 实践环节：组织幼儿制作并试验风车，通过亲身操作进一步理解和感知风的力量。
4. 总结分享环节：引导幼儿回顾、交流活动中的发现和收获，教师进行总结归纳。
七、活动延伸在日常生活中，继续引导幼儿关注风的现象，例如天气预报中的风力等级、风向等，或者在家中尝试制造小风（如吹气、开风扇），深化对风的理解和应用。
《风》说课稿各位老师好：今天我说课的题目是一年级上册第七课《风》一、本课的指导思想：以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力二、教材简析：这是一篇富有儿童情趣的诗歌。
课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。
课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。
教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
三、学情分析：本课教学对象是刚进小学的一年级的学生，他们的年龄是7岁左右，由于他们进入小学，在学习中还有很多的不适应，注意力集中时间也不长，根据上面的分析，将本课设计如下：（一）教学目标1、知识技能性目标：正确、流利、有感情地朗读课文（诗歌的理解离不开朗诵，所以把朗诵作为小学阅读教学的重要目标。
）2、能力目标:培养学生认真观察深入思考的好习惯（《小学语文新课程标准》指出“学会观察、学会思考是学习过程中具有非常重要的地位”）3、情感态度目标：以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生在读中理解，读中感悟，激发学生热爱大自然的思想感情。
（《小学语文新课程标准》指出“塑造学生健全的人格，形成正确的人生观，价值观，应该从教育学生发现爱、懂得爱开始，在对身边的事物心存感恩中寻找心灵的平衡。
”（二）教学重、难点有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围（小学生涉及课文知识时间不长以及智力发展的情况要求，在学习上更多借助朗诵来加深对课文的理解，）三、教法与学法1、讲读法问题教学法启发式教学法（低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，老师讲的再多，都比不上课文本身生动，形象。
因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式，让学生在朗诵中感悟、体会。
）2、合作学习法自主学习法（《小学语文新课程标准》指出自主、合作、探索的学习方法，能够让每一个学生都参与其中，既激发了学生的学习兴趣，又充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自学与合作的能力。
《是谁制造了风》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自恩施州利川市团堡镇小学的一名科学老师，从教30年只有87年刚参加工作的第一年没教科学，所以经常被同事戏称“汤科学”。
这是我今天要说课的课题------是谁制造了风。
（ppt 1）我说课的流程主要有三大块：教学内容分析、教学过程、教学反思。
一、教学内容分析（ppt 2--7）1、教学内容：今天我说课的内容是《是谁制造了风》，这课是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。
2、教材分析：本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的，主要分两个部分：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，知道产生人造风的原因是什么；第二部分，通过模拟实验，研究自然界中风是怎样形成的。
3、根据《新课程标准》提出的四维目标，我拟定了以下四个方面的教学目标：1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。
2）科学探究目标：通过学生实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究能力。
3）科学态度目标：通过自身大胆的猜想和实验，体验成功的喜悦，养成科学严谨的探究习惯。
4）科学、技术、社会与环境目标：在实验的过程中，注意整理实验器材，培养学生的环保意识、安全意识和卫生意识。
4、教法与学法根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生的科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。
5、教学的重点难点：教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。
教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。
6、教具准备：1）、ppt课件；2）、实验器材：通风管、风管支架、风扇组件、打火机、蜡烛等。
二、教学过程：（ppt 8--26）第一步：开课的时候直接以问题引入。
1、老师手拿风叶，问：谁能在不接触风叶的情况下，让我手中的风叶转动起来？（学生有用嘴吹的、有用书扇的等）2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。
科学实验教学设计《是谁制造了风》实验教学设计一．课改理念：采用模拟实验，实行科学探究，得出结论。
本教案内容让学生经历“人造风→实验制造风→自然风”这个过程。
通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成能够看见的路线，找到自然界中的风是由谁制造的。
从而直观理解风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。
在这个研究过程中不但要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。
二．教学目标1．知识与技能（1）理解空气的流动就是风，体验风无处不在。
（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。
（3）能说出日常生活中的人造风，并理解到他们的成因。
2．过程与方法（1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。
（人造风）（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。
（实验制造风）（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。
（自然风）3．情感态度与价值观体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
三．教学重点建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。
掌握自然界中风是怎样形成的。
四．教学难点：通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。
教学准备教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟课时安排：一个课时。
五．实验教学过程：（一）创设情景，提出研究问题1.引入。
师播放风的相关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？2.导入新课。
风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）现在我们就一起来探讨研究一下风是怎么形成的?（二）人造风1．感受风的存有（1）请同学跟随老师，亲自感受一下风的存有。
用手向自己用力的扇动。
幼儿说课稿《风的奥秘》一、教学内容本节课选自幼儿园科学教材《自然的奥秘》第四章第二节，主要内容是让幼儿了解风的概念、形成原因以及风在日常生活中的应用。
通过学习，使幼儿对风有初步的认识，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解风的概念，知道风是如何形成的，以及风在日常生活中的应用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解风的概念，知道风是如何形成的，以及风在日常生活中的应用。
难点：让幼儿理解风的形成原因，以及如何观察风的特点。
四、教具与学具准备教具：风车、气球、扇子、视频播放设备学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入：让幼儿感受风的的存在，观察风的特点。
2. 讲解风的概念：介绍风是什么，如何形成。
3. 观察风的特点：让幼儿用扇子、气球等方式制造风，观察风的特点。
4. 风在日常生活中的应用：讲解风车的工作原理，让幼儿了解风在生活中的应用。
5. 动手实践：让幼儿制作风车，观察风车的运转。
六、板书设计风的奥秘1. 概念：风是什么2. 形成：原因及过程3. 应用：日常生活中的运用七、作业设计1. 画一画：让幼儿画出他们心中的风，可以是吹动树叶的风，或者是吹动红旗的风。
答案：略2. 剪一剪：让幼儿用纸剪出一个风车的形状，涂上颜色。
答案：略3. 观察日记：让幼儿回家后观察一天中的风，记录下风的特点和变化。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过让幼儿感受风的存在，观察风的特点，动手制作风车，使他们对风有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导幼儿观察风的特点，培养他们的观察力和想象力。
在今后的教学中，可以进一步拓展风的知识，如风的等级、风能的利用等，激发幼儿对科学的兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 风的概念：教学内容中提到的“风的概念”需要重点关注。
2024《风》的说课稿范文这是一个关于《风》的说课稿范文。
《风》是小学生语文课本中的一篇诗歌，它描写了风的形态、性质和作用，是培养学生对自然界现象的感知和理解的重要素材。
首先，我们来说说教材。
《风》是小学语文课本中的一篇诗歌，它属于第一册第四单元的内容。
这篇诗歌以简洁、生动的语言描述了风的特点和作用，通过描绘风的形态和感受来引发学生的联想和思考，培养他们对自然界现象的观察和理解能力。
接下来，我们说说教学目标。
根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下几个教学目标：一是认知目标，让学生了解风的形态和性质，理解风的作用和影响；二是情感目标，让学生通过欣赏和体会诗歌中的美妙描写，培养对自然界的热爱和敬畏之情；三是能力目标，培养学生通过语文的学习和实践运用，提高他们的语言表达能力和观察思考能力。
接下来，我们说说教学重难点。
在教学过程中，我们将重点关注风的形态和性质的描述，让学生通过诗歌的语言描写来感受和理解；难点在于让学生明白风的作用和影响，引导他们思考并表达自己的观点。
然后，我们来说说教法学法。
在教学过程中，我们将采用听说读写的综合教学法，通过听读诗歌、欣赏插图和进行讨论，培养学生对诗歌的理解和欣赏能力；同时，我们还将运用肢体动作和情感表达的教学法，激发学生的兴趣和想象力。
接下来，我们说说教学准备。
为了更好地展示课程内容，我准备了课件、插图和其他多媒体资料，以帮助学生更直观地理解风的形态和作用，并通过课堂实践和互动，提高他们的学习效果和参与度。
最后，我们说说教学过程。
在这节课中，我将通过导入新知、分析诗歌、讨论和实践等环节，引导学生主动参与，培养他们的观察和思考能力。
我会先通过一些问答和图片展示等方式来导入风的概念，然后引导学生逐句分析诗歌的内容，让他们体会诗歌中的美妙描写和意境。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享对风的理解和感受。
最后，我会设计一些实践活动，如模拟风的动作或制作风车等，让学生通过实践来加深对风的认知和体验。
（人教）一年级品德与生活下册说课稿第二单元走进大自然8.风儿吹呀吹一、说教材今天我要说的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与生活》第二册第二单元《走进大自然》中的第3课《风儿吹呀吹》的第一课时。
《风儿吹呀吹》主要通过图片、材料引导学生寻找风，感受风，并在亲自实践中了解风的形成，学会制造风，从而激发学生探索自然的兴趣。
二、说教学目标：1．通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。
引导学生自己能制造风。
2．通过图片，材料激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重点：1．感受风的特点。
2．知道风产生于空气流动。
四、说教学难点：自己制造风。
五、说教学准备：三只五彩风车、气球、电风扇、蜡烛、打火机，多媒体课件。
六、说教法学法：学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。
根据教材特点，本课教学我主要采用体验式和引导式等学习方式。
结合当地实际和学生生活，设计了“寻找风”、“感受风”、“制造风”三个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解风的特点，学会制造风，并通过多媒体课件与亲自实践，激发学生探索自然的兴趣。
七、说教学流程：1．走进生活，了解风的形成；2．走进文本，充分感受体验风；3．联系生活，学会制造风。
八、课件使用说明幻灯片一：一年级学生对生活已有了初步的感知，但是他们表达不出来，因此在引导学生分组感受校园里，生活中的风后，多媒体出示教材上32页～33页图画。
说：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。
目的在于①巧用媒体使学生把对生活的感受与文本内容紧密结合，做到既走进文本又走出文本。
②集体交流，上台指说，师再次随机播放课件，交给学生描述风的方法，让学生在观察中学会表达。
让学生进一步了解风的特点。
③把学生零散的观察进行整合，引导学生充分寻找风，知道风无处不在。
从而达到引导学生表达和突出文本重点的目的。
“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。
幼儿园教师优秀说课稿模板7篇作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢?下面是由我给大家带来的幼儿园教师优秀说课稿模板7篇，让我们一起来看看!幼儿园教师优秀说课稿模板篇1各位领导、老师：大家好!很高兴和大家一起研讨这次科学活动，风是常见的自然现象，孩子们都很熟悉，可是怎样让中班的孩子进一步去感知风的方向和大小呢?于是就设计了这堂科学活动《调皮的风》。
一、说教材：风是看不见、但又能感觉的到的，它相对抽象又在生活中随处可见的。
遵循《纲要》关于引发幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手、动脑、探究的教育指导思想，引导幼儿把对风的认识，整合成培养幼儿发现问题，解决问题的能力。
基于对教材的理解，我确立了以下教育目标。
二、说目标：本活动从情感态度、能力培养、学习认知方面确定了三个教育目标：1、情感目标：激发幼儿对风的好奇心，并喜欢探索风的秘密。
2、能力目标：在用各种感官感受风的变化的同时，培养幼儿动手动脑探究问题的能力。
3、认知目标：让幼儿了解风与人们生活的关系，知道风对人的利与弊。
三、说重难点：根据《纲要》精神，幼儿科学活动重在引导幼儿对身边常见的现象产生兴趣和探索的欲望。
因此，在《调皮的风》这节活动课中，我将激发幼儿对风的好奇心，并喜欢探索风的秘密，在用各种感官感受风的变化的同时，培养幼儿动手动脑探究问题的能力作为本活动的重点。
难点是让幼儿了解风与人们生活的关系上。
因为，风的利与弊对幼儿生活的作用毕竟不是直接的，我们通过课堂把它变的与幼儿生活更近一些。
四、说教法：本活动通过引导幼儿充分调动各种感官，以动手操作和小实验为主，以直观演示，讨论交流为辅的教法，来激发幼儿动手动脑探究问题的兴趣和能力。
在整个教学过程中，注意引导幼儿勇于思考、善于分析、培养幼儿发现问题，解决问题的能力。
五、说过程：1、制造风。
2、感受风有大小。
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课《风的起因》说课稿一、说教材本课旨在探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
三、教学目标【科学概念】：1、冷热不同的空气会流动形成风；2、生活中有多种制造风的方法。
【科学探究】：1、尝试画图解释观察到的现象；2、能够按步骤完成模拟实验；3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。
【科学态度】：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标3、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
3、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、教学重难点【教学重点】：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
六、教学过程（一）、新课导入引入：猜谜语师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
小学科学鄂教版四年级上册高效课堂资料是谁制造了风教课目标：1.、知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。
2.、能依据模拟实验来推想，自然界里风的成因。
3.、激发学生进行科学研究的乐趣。
教课要点：空气流动。
教课难点：热空气上涨。
教课准备：1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等2、学生准备：略。
教课时间：一课时。
教课过程：一、激趣导入，提出问题：边演示边发言：风是一种常有的自然现象，说到风，同学们有没有特别想研究的问题？今日我们就一起来商讨这个问题。
（板书课题）是谁制造了风。
二、科学研究1.自己制成风，并研究人造风形成的原由。
①.要研究风，就得要有风。
今日教室里有没有风？（没有）大家能不可以自己制造一点儿风呢？（学生交流，找资料，制风）②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。
（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。
③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调）2.师述：这类人为制成的风叫人造风。
2、从我们刚刚制造的风中，感觉一下：人造风的特色。
①交流谈论。
②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是如何形成的？③师生共同总结。
流动（板书：空气→→风）11 / 34.猜想、假想：自然界的风是如何形成的？⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也常常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？⑵.谈论，交流：哪一种猜想最有可能？（点学生猜想）⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。
⑷.终归是否是太阳的能量使空气流动起来的？下边我们来经过实践来考据自己的猜想。
5.做实验 . 模拟实验来推想自然界风的成因。
①.表达实验方法，注意事项等。
②.学生分组实验，老师巡视指导。
③.学生报告实验结果。
第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明周边有风吗？为何烟不向内飘（不向盒内飘，说明周边没有风，内外的温度相同，没有温度的差异，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明周边有风，空气流动了）为何会有两种不一样的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不停变热，不停上涨，盒外的冷空气就流过来增补，从而就形成了风。
最新关于风的说课稿总体设计理念：本文是叶圣陶先生的一首儿童诗，全诗三小节，运用拟人手法，描写了生活中看不见、摸不着的风，充满了童真童趣，读起来朗朗上口，很有节奏感。
在教学时，我根据低年级学生的特点，特意设计了风娃娃这一情景，让学生在读风找风中感受风，想象风，并让学生找到风后再表演风，还动手写风、画风，并引导学生多读课文，自己感悟、体会风的淘气可爱。
课堂上，要时刻关注学生的状态，师生间平等对话，并且在情景和行动中进行重点词句的内化。
围绕新课程标准的“三维目标”，制定如下课时目标:1、根底知识与根本技能：会认写8个生字，培养学生语言表达能力和归纳能力。
2、过程与方法：在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起学生的生活感受，在写风、画风中培养学生的创新意识。
3、情感价值观：学生了解风对人类的好处和害处，并能有感情地朗读课文，背诵课文。
坚持“以人为本，以学生的开展为本”为出发点，我确定了本课的教学重难点：重点：会认写生字，朗读课文，背诵课文。
难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯。
为了是我的课堂更形象生动，我特意用字卡、多媒体课件来辅助上课。
整个教学过程是根据我们学校课堂实用教学“四读三练”教学法中的“四读”法（即预读、悟读、情读、赏读）来安排设计的:一、预读课文，稳固生字词，解决读书障碍。
教师出示生字，学生认读，并选择生字组词说话。
二、悟读课文，感悟风的特点环节，我特意设计几组有“风”的图片，让学生初步感受看不见摸不着的风的淘气可爱。
出示课件（几组“有风”的图片），新课标要求，“语文教学要让学生多读书，要从读中悟”，所以我让学生一遍又一遍地采用不同形式读课文，从而更深刻感受风的特点。
1、自读课文，做到不加字不漏字。
2、老师配乐范读。
思考：叶圣陶爷爷在什么时候，什么地方找到了风。
3、请同学们用最好听的声音再读一遍课文。
4、学生汇报，教师相机在黑板上贴上“树叶颤抖风在那儿了”“林木点头风正走过了”、“河水起波风来游戏了”。
《是谁制造了风》说课稿一、教材分析《是谁制造了风》是鄂教版四年级科学上册第三单元第13课的内容，这一单元研究天气，其主要内容是气温、风、雨、云等自然气象科学。
本课是在了解了风向，知道风力大小的基础上，对风的形成进行的研究。
本课主要分为两个部分：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。
本课通过做风的形成的模拟实验，让学生明白在自然界中，是太阳使空气流动起来形成风，从而让学生运用认识风的形成的方法，去了解周围更多的自然现象。
二、学情分析学生对空气的流动有了一定的了解。
加上学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了热传递的一种方式——对流，所以探究风的形成实验中证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。
四年级学生接触科学课一年的时间，学生对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成。
通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说还有一定的困难。
三、教学目标：1. 知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。
2. 会做风形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。
3. 体会到进行科学研究的乐趣。
四、教学重难点教学重点：做风的形成模拟实验，分析实验现象。
教学难点：从实验中推想自然界里风的成因。
五、教法及学法风是一种自然现象，与我们的生活紧密相连。
学习本课内容，我从生活中已有的感性认识出发。
在整个教学过程中，我运用了开放式的教学模式，采取了提问、观察、猜想、小组实验、合作交流等一系列探究活动。
有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆，而是让学生有目的的，主动寻求知识的过程。
在本课的教学中，我充分让学生动手实验，在实验中学会观察现象，自主探究发现其中的奥秘。
六、教学过程这节课我需要准备课件、试验器材、报告单等。
这节课分为六个环节：（一）激趣导入，引出新课课件出示风的谜语，让学生猜，目的是便于激发学生学习兴趣，又能揭示本课将要学习的内容，然后出示课题：《是谁制造了风》（二）联系实际，体验探究师：大家能不能自己制造一点儿风呢？你用什么方法制成的风？生活中还有哪些方法可以制造风？通过生活中常见的一些现象，使学生的能够联系实际生活，学过的知识进行猜想，认识到风是由空气流动产生的，从而感受风的无处不在。
幼儿园大班科学《风的奥秘》优秀说课稿范文教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿"风'这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象，幼儿园大班科学《风的奥秘》优秀说课稿范文。
现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。
我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。
在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现"风'是孩子需要的、感兴趣的内容。
追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕"风'自主生成一系列的探索"风的奥秘'的活动。
幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
希望幼儿在主动（学习）的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：1、知识经验准备：(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;(2)根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;(3)请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于"风'的资料和知识，。
2、物质材料的准备：(1)每组一块分类板(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等(3)"笑'与"生气'的脸谱图各一张。
《是谁制造了风》说课稿
自我介绍：大家好！我是刘河中心小学的科学老师-王思琦，今天我的说课内容是：四年级上册科学第13课<<是谁制造了风>>
【教学理念】
科学课程标准指出：小学科学是以培养学生素质为宗旨的科学启蒙课程。
因此，我们在科学课的教学过程中，重点是激发学生学习兴趣，激发他们热爱科学，自觉地进行科学探究的热情，通过让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。
【教材分析】
《是谁制造了风》是义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第三单元的课文，本课主要分两个部分内容：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。
【学情分析】：
1，四年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白是太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。
2，本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成原因，但是通过观察、分析实
验现象得出科学概念对学生来说还有一定的困难。
【教学目标】：
1.知识与技能：能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2.过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，
3.情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
教学重点：明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。
教学难点：通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。
教学准备：风的成因实验器（塑料瓶），火柴（打火机）、蜡烛、剪刀、蚊香(檀香)、湿纸巾、课件、中国地形图等。
【教学过程设计】：
第一步：创设情境，出示课题
开始出示一个谜语，让学生猜出谜底，目的是便于激发学生的学习兴趣，又能揭示本课将要学习的内容，然后出示课题：是谁制造了风？
第二步：研究生活中哪些方法能产生风，产生风的原因是什么。
在这个过程教学中，主要让学生根据已有的经验和学过
的知识进行猜想。
（学生在进行猜想过程中要及时给与鼓励）第三步：让学生分组实验。
实验前，让学生知道怎样实验，应该注意什么？然后根据实验说出为什么会出现这种现象？最后想象出自然界中风是怎样形成的？
第四步：总结自然界中风的形成原因
第五步：知识拓展，先让学生说一说：风给人们生活中带来哪些好处？会造成哪些危害？
课后请同学们阅读相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。
【教学小结】：
教学本课时，主要利用多媒体和小实验来进行教学，激发了学生积极进行科学探究的热情，力争使本节课教学达到成功。
