是谁制造了风板书

是谁制造了风学习目标：1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。

3、体会到实行科学探究的乐趣。

学习准备：1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。

2、演示用材料、纸条。

学习过程：1、引入：谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。

通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。

（板书课题）《是谁制造了风》2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。

⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。

教师巡视，参与到学生的讨论之中。

⑸集体交流讨论的结果。

板书：用某种力量使空气流动形成风。

3、研究自然界的风是怎样形成的。

⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？⑶做模拟实验：风的成因①教师讲解实验方法，注意事项等。

②能够让学生做实验，教师指导。

⑷集体交流实验现象。

⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。

（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片）⑺集体交流讨论结果，形成结论。

4、总结与拓展。

⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。

⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。

《是谁制造了风》教案芦柴湖小学梅宝凤一、教学目标：知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。

情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。

二、教学重难点：教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。

三、教学准备：塑料瓶、火柴、蜡烛、香棍、课件等。

四、教学过程：（一）创设情景，提出研究问题1.引入。

老师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？2.导入新课。

风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）（二）科学探究1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。

①.要研究风，就得要有风。

今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。

（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调………这些风是怎样形成的？）（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）师生共同总结。

流动（板书：空气→→风）④想一想：自然界中，也经常刮风。

是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？2.猜测、设想（1）讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）（2）师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

（3）究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们通过实践来验证自己的猜测。

3.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。

①.讲述实验方法，注意事项等。

②.学生分组实验，老师巡视指导。

③.学生汇报实验结果。

第一步，在瓶口放上燃烧的香棍，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向瓶内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进瓶内，观察香棍冒出的烟飘向哪里？（飘向瓶内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向瓶内是蜡烛的热量使瓶内空气变热，瓶内热空气不断变热，不断上升，瓶外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。

是谁制造了风教学目标：1. 知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。

2. 会做风形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。

3. 体会到进行科学研究的乐趣。

教学重点：做风的形成模拟实验，分析实验现象。

难点：从实验中推想自然界里风的成因。

教学准备：1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等2、学生准备：分组组长、书本、笔记本、笔、气球一只、扇子一把、纸条。

教学时间：一课时。

教学过程：一、激趣导入，提出问题：风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。

（板书课题）二、科学研究1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。

①.要研究风，就得要有风。

今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。

（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……）2.师述：这种人为制成的风叫人造风。

2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。

①分组交流讨论。

第 1 页共3 页②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？③师生共同总结。

流动（板书：空气→→风）4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。

5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。

①.讲述实验方法，注意事项等。

②.学生分组实验，老师巡视指导。

③.学生汇报实验结果。

第一步，在瓶外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向瓶内飘（不向瓶内飘，说明附近没有风，瓶内瓶外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进瓶内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向瓶内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向瓶内是蜡烛的热量使瓶内空气变热，瓶内热空气不断变热，不断上升，瓶外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。

《是谁制造了风》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自恩施州利川市团堡镇小学的一名科学老师，从教30年只有87年刚参加工作的第一年没教科学，所以经常被同事戏称“汤科学”。

这是我今天要说课的课题------是谁制造了风。

（ppt 1）我说课的流程主要有三大块：教学内容分析、教学过程、教学反思。

一、教学内容分析（ppt 2--7）1、教学内容：今天我说课的内容是《是谁制造了风》，这课是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。

2、教材分析：本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的，主要分两个部分：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，知道产生人造风的原因是什么；第二部分，通过模拟实验，研究自然界中风是怎样形成的。

3、根据《新课程标准》提出的四维目标，我拟定了以下四个方面的教学目标：1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。

2）科学探究目标：通过学生实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究能力。

3）科学态度目标：通过自身大胆的猜想和实验，体验成功的喜悦，养成科学严谨的探究习惯。

4）科学、技术、社会与环境目标：在实验的过程中，注意整理实验器材，培养学生的环保意识、安全意识和卫生意识。

4、教法与学法根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生的科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。

5、教学的重点难点：教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。

教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。

6、教具准备：1）、ppt课件；2）、实验器材：通风管、风管支架、风扇组件、打火机、蜡烛等。

二、教学过程：（ppt 8--26）第一步：开课的时候直接以问题引入。

1、老师手拿风叶，问：谁能在不接触风叶的情况下，让我手中的风叶转动起来？（学生有用嘴吹的、有用书扇的等）2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。

鄂教版小学科学四年级上册是谁制造了风教学设计一、教材说明《是谁制造了风》是鄂教版小学四年级科学上册第13课。

是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。

例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。

这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。

其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。

因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。

二、学情分析四年级学生处于从低年级的形象思维向中年级的抽象思维转变的阶段，他们的形象思维仍占主体地位。

因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。

所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。

第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。

利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。

这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。

三、教学方法分析本课以科学探究为主要教学方式。

让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。

主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。

第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。

第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。

这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。

科学实验教学设计《是谁制造了风》实验教学设计一．课改理念：采用模拟实验，实行科学探究，得出结论。

本教案内容让学生经历“人造风→实验制造风→自然风”这个过程。

通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成能够看见的路线，找到自然界中的风是由谁制造的。

从而直观理解风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。

在这个研究过程中不但要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。

二．教学目标1．知识与技能（1）理解空气的流动就是风，体验风无处不在。

（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。

（3）能说出日常生活中的人造风，并理解到他们的成因。

2．过程与方法（1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。

（人造风）（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。

（实验制造风）（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。

（自然风）3．情感态度与价值观体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。

三．教学重点建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。

掌握自然界中风是怎样形成的。

四．教学难点：通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。

教学准备教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟课时安排：一个课时。

五．实验教学过程：（一）创设情景，提出研究问题1.引入。

师播放风的相关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？2.导入新课。

风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）现在我们就一起来探讨研究一下风是怎么形成的?（二）人造风1．感受风的存有（1）请同学跟随老师，亲自感受一下风的存有。

用手向自己用力的扇动。

小学科学四年级上册三单元《13.是谁制造了风》教学设计利川都亭第一小学肖红艳一、教材分析本课是在学了12课《追寻风的足迹》后继续对风的形成原因的一个探索，为本单元的主题“探究天气变化”提供理论依据。

本课教材先是提出问题，然后做模拟实验，最后通过模拟实验推想自然界里的风是怎么形成的。

二、学情分析四年级孩子对天气的变化有着丰富的体验，对风也有熟悉的感知。

他们有着强烈的好奇心和求知欲。

通过前面一年的科学学习，学生已具备了一定的观察分析能力和表达能力，教师要通过模拟实验培养孩子细心观察、科学求证及推理的逻辑思维能力。

三、教学目标1、科学知识：让学生知道风是空气流动而形成的，并且知道空气的流向方向是从低温处到高温处的。

2、科学探究：通过做风的形成模拟实验，在比较中观察实验现象，并能推想自然界风的成因,培养学生的探究能力。

3、科学态度：体会到进行科学探究的兴趣；懂得交流与讨论可以引发新的想法，懂得尊重他人的不同观点。

4、科学、技术、社会与环境：认识到科学来源于生活，科学就在我们身边；培养学生细致观察、注意安全、实验整理的良好习惯。

四、教学重难点1、重点：让学生知道是温度差异使空气流动而形成了风。

2、难点：能根据模拟实验来推想自然界里风的形成原因五、教学方法观察比较法、模拟实验法、逻辑推理法六、教学准备教师准备：自制风的模拟实验材料、PPT课件小组准备：风的形成模拟器、打火机、香棍、湿抹布等七、课型新授八、课时安排 1课时九、教学过程（一）引入课题——问题中激趣看图猜谜语，揭示课题师：同学们，今天老师给大家带来了几副图片，请你们看图猜一个谜语，打一自然现象（风）。

我们今天就一起走进13课《》揭开风的神秘面纱。

（二）初步探究——生活中感知1、交流：风在我们的生活中可以说是无处不在。

在生活中有哪些方法可以产生风？（学生：空调、电扇、鼓风机、风车、扇子。

）2、下面我请一个学生前来制造点风。

观察：扇动书本，可以让纸条飘动。