四年级科学上册 是谁制造了风 1教案 鄂教版

四年级上册科学教案第13课是谁制造了风说课稿｜鄂教版《是谁制造了风》说课稿《是谁制造了风》是义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第三单元的课文，这一单元的主要内容是研究气温、风、雨、云等自然气象科学。

本课是在学习气温基础上进行教学的，本课主要分两个部分内容：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。

科学课程标准指出：小学科学是以培养学生素质为宗旨的科学启蒙课程。

因此，我们在科学课的教学过程中，重点是激发学生学习兴趣，激发他们热爱科学，自觉地进行科学探究的热情，通过让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。

本课的教学目标是：1、知识与技能：知道自然界的风是太阳是空气流动起来形成的。

2、过程与方法：能根据已学知识，想象生活中人们是怎样制造风的，能通过实验推想出自然界中风的形成原因。

3、情感态度与价值观：让学生在学习中体会探究自然的乐趣，激发他们积极探究科学的热情。

本课教学的重点难点是：让学生能根据实验现象推测出自然界中风的形成原因。

教具准备：1、有关风的形成的课件；2、扇子、纸条学具准备：风的成因试验器（关烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香等教学过程设计：第一步：创设情境，出示课题开始出示热气球上升的课件，让学生复习热空气上升的知识，然后课件出示风的谜语，让学生猜，目的是便于激发学生学习兴趣，又能揭示本课将要学习的内容，然后出示课题：是谁制造了风。

第二步：研究生活中哪些方法能产生风，产生风的原因是什么。

在这个过程教学中，主要让学生根据已有经验和学过的知识进行猜想。

第三步：让学生分组实验。

实验前，让学生知道怎样实验，应该注意什么，然后根据实验说出为什么会出现这种现象。

最后想象出自然界中风是怎样形成的。

第四步：总结自然界中风的形成原因。

第五步：知识拓展，先让学生说一说“风”给人们生活中带来了哪些好处，会造成哪些危害。

是谁制造了风教学目标：1.、知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。

2.、能按照模拟实验来推想，自然界里风的成因。

3.、激发学生进行科学研究的乐趣。

教学重点：空气流动。

教学难点：热空气上升。

教学准备：一、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等2、学生准备：略。

教学时间：一课时。

教学进程：一、激趣导入，提出问题：边演示边谈话：风是一种常见的自然现象，说到风，同窗们有无特别想探讨的问题？今天咱们就一路来探讨这个问题。

（板书课题）是谁制造了风。

二、科学研究1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。

①.要研究风，就得要有风。

今天教室里有无风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）②. 你用什么方式制成的风？学生边说明，边示范。

（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

③. 生活中还有哪些方式可以制造风？（电扇，吹风机，空调……）2.师述：这种人为制成的风叫人造风。

二、从咱们适才制造的风中，感受一下：人造风的特点。

①交流讨论。

②同窗们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是如何形成的？③师生一路总结。

流动（板书：空气→→风）4.猜想、假想：自然界的风是如何形成的？⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也常常起风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？⑵.讨论，交流：哪一种猜想最有可能？（点学生猜想）⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面咱们来通过实践来验证自己的猜想。

5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。

①.讲述实验方式，注意事项等。

②.学生分组实验，老师巡视指导。

③.学生汇报实验结果。

第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明周围有风吗？为何烟不向内飘（不向盒内飘，说明周围没有风，内外的温度一样，没有温度的不同，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明周围有风，空气流动了）为何会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。

《是谁制造了风》导学案导学目标：1. 了解风的形成原理和作用；2. 掌握风的分类和风的测量方法；3. 了解风对人类和自然环境的影响；4. 能够运用所学知识诠释风的产生和变化。

导学内容：一、风的形成原理1. 风是地球大气层中空气运动的结果，是由于气压差别造成的。

当气压较高的地方与气压较低的地方形成气压差别时，空气就会从高压区流向低压区，形成风。

2. 风的形成还与地球的自转有关，地球的自转会使空气产生科里奥利力，导致风的偏转。

二、风的分类1. 根据产生风的地区不同，风可以分为地区性风和局地性风。

地区性风是由于地球的气压差别造成的，如季风；局地性风是由于地形、地表特征等因素引起的，如谷风、海风等。

2. 根据风的强度，风可以分为微风、轻风、中风、大风、狂风等不同级别。

三、风的测量方法1. 风速是指单位时间内空气运动的速度，通常用米每秒（m/s）或千米每小时（km/h）来表示。

风速可以通过风速计或气象站的记录来测量。

2. 风向是指风吹来的方向，通常用罗盘方向来表示，如北风、东风、南风、西风等。

风向可以通过风向标或气象站的记录来确定。

四、风的影响1. 风对人类的影响：风可以影响人类的生活和生产，如影响航空、航海、农业、建筑等行业；风还可以带来天气变化，如暴风雪、台风等。

2. 风对自然环境的影响：风可以影响地球的气候和环境，如风对气温、降水、植被等有一定影响；风还可以传播病菌、种子等，影响生物的分布和传播。

导学任务：1. 阅读相关资料，了解风的形成原理和分类；2. 观察周围的风向和风速，记录下来并进行分析；3. 思考风对人类和自然环境的影响，写一篇短文表达自己的观点；4. 制作一个风向标或风速计，测量当天的风向和风速，并记录下来。

导学反思：通过本次导学，我对风的形成原理和作用有了更深入的了解，也学会了如何测量风向和风速。

我认识到风对人类和自然环境都有重要的影响，需要我们加以重视和钻研。

在未来的进修和生活中，我会继续关注风的变化，探索更多有关风的知识。

《是谁制造了风》教学设计一、教学目标：1．知识与技能（1）认识空气的流动就是风，体验风无处不在。

（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。

（3）能说出日常生活中的人造风，并认识到他们的成因。

2．过程与方法（1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。

（人造风）（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。

（实验制造风）（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。

（自然风）3．情感态度与价值观（1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。

（2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。

二、教学重点：建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。

三、教学难点：借助观察风影响的可视物的运动情况来观察风的运动情况。

教学准备：教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单四、课时安排：一课时。

五、教学过程：（一）看视频，提出问题：师出示课件：谁见过风力发电？是谁的力量在起作用呢？学生回答：风说到风，同学们有没有特别想探究的问题？（生自由谈）今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。

（板书课题）要研究风，就得要有风，今天教室里有没有风？那大家能不能利用现有的条件制造点风呢？（二）初步感知人造风1．感受风的存在（1）制造风同学们，怎样制造风？学生自由答：用嘴吹、用书扇、用手扇······看来大家的生活经验很丰富呀，能想出这么多方法。

（2）感受风（1）下面我们就一起亲身感受一下风的存在吧，拿起手中的书，用力的扇一扇，提问：你们感觉到了什么？（凉凉的风）（2）师提问：我们用书扇动是怎样产生风的？（书的扇动使周围的空气形成了流动，于是就形成了风）、2．初步认识风板书：空气流动风3．观察日常生活中谁还能制造风（1）师问：除了我们刚刚用到的方法外，在生活中你还观察了用哪些方法制造风呢？（电风扇，空调、电吹风等）（2）师提问：电扇是怎样制造风的？生回答：…..（3）师出示课件：风扇的扇叶有一个夹角,扇页快速旋转，加速空气流动从而形成了风。

鄂教版小学科学四年上册《是制造了》教课教课目：知与技术：知道自然界的是太阳使空气流起来形成的。

程与方法：能依据生活中的例，做的形成，并依据象剖析推理出自然界里的成因。

感情、度和价：领会到科学研究的趣，培育学生真察、耐心的科学度。

教课要点：理解生活中人造的原由，掌握自然界中是怎形成的。

教课点：通得出太阳的能量使得空气流形成了。

教课准：的成因器，火柴、蜡、蚊香、件、中国地形等。

教课程：一、情形，提出研究1、引入。

播放的有关，提：是一种什么自然象？你能提出什么科学？2、入新。

是怎形成的？是制造了？（板）二、科学研究1、生活中的人造。

①教：是平时生活中常的自然象。

你知道是怎形成的？②学生猜的形成原由，全班沟通。

板：空气流形成了③教：同学的猜不呢？我用生活中的事来明。

同学想想平时生活中那些方法能够制造？扇、吹、扇子扇、嘴巴吹⋯些是怎形成的？（空气流形成了）空气什么会流？（利用工具推空气流或许人力推它流）④想想：大自然中是什么使空气流起来呢？学生自由，形成自己的猜。

2、系我国南北气温差别找出的形成原由。

①教：同学才的猜能否正确？下边我就以我国冬季的例行研究。

出示中国地，指提：我里冬季常刮什么？（北）②件展现并剖析：冬季，我国北方气温低，南方气温高，冬季常刮北，了然空气是怎流的？（板：气温低的地方气温高的地方）3、。

（的形成演示箱行演示）①猜：中空气会向哪儿移？什么？②你看得空气流？用什么法能看？（用蚊香的烟来察空气的流）③教演示。

④思虑：种象了然什么？空气什么会流起来呢？各小相互一下。

⑤小。

4、小：燃的蜡放出能量，使周的空气，空气沿着“烟囱”上涨，“炉口”邻近的冷空气来充，于是惹起了空气沿水平方向的流——形成了。

中的空气流是因为遇到箱内冷不平均的境影响。

5、提：在自然界个大范中你能想到自然界中能使地球上的温度不平均呢？温度的高低是由造成的？依据并系，你能剖析出自然界中的是怎形成的？学生沟通自己出自然界中的形成原由，随机行件展示。

《是谁制造了风》作业设计方案一、教学目标：1.了解风的形成原理和作用；2.培养学生的观察和实验能力；3.培养学生的动手能力和合作精神；4.激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。

二、教学内容：1.风的观点和特点；2.风的形成原理；3.风的作用；4.风向的判断方法。

三、教学重点和难点：1.风的形成原理；2.风向的判断方法。

四、教学准备：1.教师准备：PPT、实验器械、教学素材等；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺子等。

五、教学过程：1.导入：通过展示一些风的相关图片或视频引导学生思考，激发他们对风的兴趣；2.讲解：教师讲解风的观点、特点、形成原理和作用；3.实验：让学生分组进行实验，观察并记录风的形成过程；4.讨论：学生展示实验结果并讨论，加深对风的理解；5.练习：让学生进行风向的判断练习，稳固所学知识；6.总结：教师对本节课内容进行总结，并安置作业。

六、作业要求：1.回答《是谁制造了风》这个问题，总结风的形成原理和作用；2.观察周围的风向，记录并判断风向；3.完成一篇关于风的实验报告，包括实验过程、结果和结论。

七、评判标准：1.对风的形成原理和作用有清晰的理解；2.能够准确观察和判断风向；3.实验报告内容详细，结论合理。

八、拓展延伸：1.组织学生进行户外观察，了解不同地区的风向特点；2.设计风力发电实验，让学生亲身体验风的能量。

以上是《是谁制造了风》作业设计方案，希望通过这样的教学活动，能够激发学生对自然现象的兴趣，培养他们的观察和实验能力，让他们在探索中不息成长。

是谁制造了风——鄂教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解风的概念和性质，知道风是一种无色、透明、无味、有形的物质。

2.能够描述风的产生和运动的特点，并知道风的产生是因为太阳的热量的不均匀分布。

3.能够说出风的种类和不同的风对人类、动植物的影响。

4.培养学生观察、发现、思考和探究的能力。

5.激发学生对大自然的浓厚兴趣，培养学生的环保意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：了解风的概念和性质，能够描述风的产生和运动的特点。

2.教学难点：培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。

三、教学内容及教学过程3.1 教学内容本课要教给学生什么？1.风的概念和性质。

2.风的产生和运动的特点。

3.不同的风对人类、动植物的影响。

3.2 教学过程具体怎样教？Step 1 导入1.1 通过一组图片或动画展示风的现象，引起学生兴趣。

1.2 提出问题：“同学们，你们感到了什么？”学生们可以用自己的语言表达，引导他们发现风的表现形式。

1.3 讲解风的概念和性质，教师可以用雷达图或对比图展示风与其他天气变化的不同。

Step 2 提出问题并进行探究2.1 提出问题：是谁制造了风？学生通过观察和实验的方法探究。

2.2 实验环节：用温度计、水泡、通风口等物品展示风的产生和运动的过程。

教师引导学生观察温度计、水泡的变化及通风口处的空气流动状况。

2.3 分组探究环节：将学生分成小组，提出问题：（1）为什么南方的风比北方更暖和？（2）在室内用吹风机吹一只香蕉，会发生什么？（3）在大海边，为什么夜晚会风很大？2.4 学生回答自己的问题并作出解释。

Step 3 教师总结3.1 回答问题：是谁制造了风？3.2 总结风的产生和运动的特点，即太阳的热量的不均匀分布会引起空气的变化，从而产生风。

3.3 介绍一些不同的风及其影响。

3.4 要求学生关注并保护环境及动植物。

3.3 教具黑板、白板、投影仪、温度计、水泡、通风口等。

四、教学评估通过什么途径对学生的学习情况进行评估？1.学生的表现和作业。

《是谁制造了风》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.理解《是谁制造了风》这篇诗歌的主题和情感表达；2.培养学生对自然界的观察和感悟能力；3.提高学生的阅读理解和表达能力。

二、教学内容：1.诗歌《是谁制造了风》的原文及翻译；2.诗歌内容的解析和讨论；3.诗歌的背景知识介绍；4.诗歌的朗读和表达。

三、教学流程：1.导入（5分钟）：通过播放一段关于自然风景的视频或展示一些美丽的自然风景图片，引导学生进入诗歌《是谁制造了风》的主题氛围。

2.课堂讨论（15分钟）：学生阅读诗歌原文及翻译，老师引导学生解析诗歌的内容和情感表达，帮助学生理解诗歌所传达的思想。

3.知识讲解（15分钟）：老师介绍《是谁制造了风》的背景知识，让学生了解诗歌创作的背景和作者的写作意图，深化学生对诗歌的认识。

4.诗歌朗读（10分钟）：学生进行诗歌的朗读，老师指导学生如何正确表达诗歌中的感情和情感，锻炼学生的朗读技巧和表达能力。

5.课堂练习（15分钟）：老师设计一些针对诗歌内容的练习题，让学生进行思考和回答，加深对诗歌的理解和记忆。

如：- 诗中提到“是谁带来了飞鸟”，请问作者是想表达什么意思？- 诗中提到“是谁创造了冬天”，请问冬天在诗中代表着什么？6.课堂总结（10分钟）：老师对本节课的内容进行总结，强调诗歌《是谁制造了风》所传达的主题和意义，引导学生思考和吸收。

四、课后作业：1.背诵《是谁制造了风》这篇诗歌，并试着用自己的话来解释诗中表达的思想；2.写一篇以“风”为主题的短文，表达自己对自然风景的感悟和思考；3.收集关于自然界风的资料，了解风的形成和作用，写一份小结报告。

第二课时一、教学目标：1. 能够理解和掌握《是谁制造了风》的基本内容和思想，培养学生的文学鉴赏能力；2. 能够提高学生的阅读理解能力和写作能力；3. 能够引导学生通过文学作品感悟生活，培养学生的情感和价值观。

二、教学内容：1. 《是谁制造了风》的背景介绍和作者简介；2. 文学作品的主题和意义分析；3. 文学作品的主要人物及其性格特点分析；4. 文学作品的故事情节分析；5. 文学作品的情感表达和价值观引导。

鄂教版小学科学四年级上册是谁制造了风教学设计一、教材说明《是谁制造了风》是鄂教版小学四年级科学上册第13课。

是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。

例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。

这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。

其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。

因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。

二、学情分析四年级学生处于从低年级的形象思维向中年级的抽象思维转变的阶段，他们的形象思维仍占主体地位。

因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。

所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。

第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。

利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。

这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。

三、教学方法分析本课以科学探究为主要教学方式。

让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。

主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。

第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。

第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。

这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。