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初中语文《桃花源记》教学设计设计思路《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的晚期作品，以渔人行踪为线索，以时间先后为顺序，从发现、访问再到离开桃花源，一线贯之。
作者目睹当时社会的黑暗、人民的痛苦但又无力抗争，只好寄希望于构设理想。
王荣生教授认为，文言文阅读的要点集中体现在章法考究处、炼字炼句处的“所言志，所载道”，落在文化的传承与反思上。
至于《桃花源记》，在对首尾错位、文质错位和虚实错位的剖析中，我们得以梳理文章曲折的叙事、朴素的理想和深远的意境。
教学目标1. 通过看图复述，品文赏景，品味桃源美好意境，体会作者语言风格；2. 通过对比悟读，读人悟韵，探究古人桃源理想，结合背景体悟情怀。
设计思路一、导入同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说出几句有关桃花的诗吗？桃花这一意象在中国文学中意蕴丰富。
今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇带有“桃花”的文章。
看到这篇课文的标题时，你会想到什么呢？今天我们就跟随他的脚步，一探究竟。
二、多角度朗读，品桃源之美（一）多角度品读桃花源美吗？美在何处？请同学们一边朗读一边圈点勾画。
1.品自然之境：自然景象之美明确：“夹岸数百步”的桃花林，“中无杂树”，不难想象桃花盛开之时如火如霞的景象。
在芳草的映衬下，“落英缤纷”，飘若红雨，美不胜收，为渔夫进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做了铺垫。
2.品生活之境：生活情境之美明确：这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。
语言极简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
3. 品人文之境：人物和谐之美明确：桃花源里的人们过着男耕女织、夫唱妇随、自给自足的农耕生活。
明确：“客吾客，以及人之客”，桃花源人不仅内里和睦融洽，同时对外人也有着人道主义关怀。
（二）品理想之境1.比读：《桃花源记》其实是作者陶渊明为诗歌《桃花源诗》作的序。
请同学们再读课文后面节引的《桃花源诗》，看看哪些句子也能印证桃源的美。
八年级语文桃花源记教案八年级语文桃花源记教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文桃花源记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级语文桃花源记教案1一、学情分析：《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。
《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已;他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。
在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。
经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。
而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。
所以要更多地放手让学生自学感悟。
二、学习目标：1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。
2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。
3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词;会翻译课文。
4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。
5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
三、学习策略：在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式。
即“一个中心、四个环节、三种学习”。
在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。
要多指导学生学会有效的预习文言文。
比如，反复诵读，熟悉文章内容;根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边;看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记;要学会分类整理词语和特殊句式等。
有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。
在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案【教材版本】部编版【教学目标】1. 理解并熟悉课文内容，把握桃花源人民的幸福生活。
2. 培养学生团队合作和互助精神。
3. 培养学生对美好生活的向往，培养学生的创新意识。
4. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
【教学重点】1. 了解桃花源的发现者和桃花源的描述。
2. 掌握桃花源的特点和桃花源人民的幸福生活。
3. 培养学生的创新意识和保护环境的意识。
【教学难点】1. 理解并把握课文中的主要内容。
2. 分析桃花源人民的幸福生活的原因。
【教学准备】课本，图片、视频资料等。
【教学过程】【导入】1. 出示一张美丽的桃花源图片，引导学生谈谈自己对桃花源的想象和期望。
2. 观看一段关于桃花源的视频，呈现桃花源的美丽和神奇。
【展示】1. 让学生阅读课文《桃花源记》，快速浏览文章，带着问题阅读，了解文章主要内容。
2. 学生自主回答问题，分享读后感。
【讲解】1. 分析桃花源的特点和桃花源人民的幸福生活。
2. 分析桃花源人民的幸福生活的原因。
【活动】1. 分组讨论，想象自己是桃花源人民，你会如何利用这样的环境创造美好生活？可以提供一些创新思路，如建设图书馆、艺术馆、健身房等。
2. 团队合作，设计一个海报，宣传保护环境的重要性，画出桃花源的美景和幸福的生活。
【总结】1. 整理归纳桃花源人民幸福生活的原因，并分享到班级中。
2. 重点总结文章的主要内容。
【拓展】学生可以通过阅读其他相关文章，继续了解和研究桃花源的故事和桃花源人民的生活方式。
【作业】1. 完成课堂讨论设计的海报。
2. 阅读其他相关文章，写一篇关于桃花源的感想。
《桃花源记》一、情景分析《桃花源记》是人教版八年级下册的一篇文言文，是东晋著名诗人、文学家陶渊明散文的代表作，在文中，作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的美好愿望。
二、教法探究在这节课的朗读环节，教师用“朗读工具”辅助教学。
在“朗读工具”里，将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读发挥想象，感受画意，感知课文内容，提高学生阅读文言文的能力。
在整个教学过程中使用辅助教学，让学生从多媒体课件中直观、形象地感受桃花源的美好画面，教师提出启发式的问题，学生带着疑问品读课文，引导学生在解决问题的过程中深入理解文本，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
课例呈现教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学重点：积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学方法：1.诵读教学法2.多媒体辅助教学法3.自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它原指晋代陶渊明在《桃花源记》中描述的一个与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
现在，就让我们跟随陶渊明一起走进这个世外桃源，来理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
二、展示学习目标多媒体显示：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
三、了解作者多媒体显示：陶渊明（约365-427）：名潜，字元亮，号五柳先生，东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家，曾做过几年小官，后辞官回家，隐居田园。
田园生活是陶渊明诗文的主要题材，代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
初中语文八年级下册高效课堂资料9．《桃花源记》教学设计【相关课程标准陈述】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【教学目标】1.背诵课文，积累重要的文言文实词、虚词。
2.以渔人行踪为线索，理清故事层次，感受桃花源优美的环境和淳朴的人情。
3.体会作者追求理想社会的思想感情。
【教学重难点】重点：积累重要的文言文实词、虚词，以渔人行踪为线索，感受桃花源优美的环境和淳朴的人情。
难点：体会作者追求理想社会的思想感情。
【课时安排】二课时第一课时【教学目标】1.正确流利地朗读课文。
2.借助课文注释和工具书疏通文意。
3.积累文言词语，注意文言词语的几种特殊用法。
【教学重难点】疏通文意，理解积累文言词语。
【教学过程】一、导入新课，导入语：我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来这个故事一直具有如此长久的魅力，深深吸引着人们呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧！二、新课教学（一）活动一：初读美文，明句读活动要求：1．读准字音。
要求：大声朗读课文，如果遇到读不准的字，勾画出来，借助工具书、课下注释，或求助组员解决。
1.给下列加点字注音。
夹岸（）缤纷（）豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（）要还家（）邑人（）诣太守（）刘子骥（）2．读准句读。
要求：基本读准断句，注音语气节奏，先用铅笔在文中自行断句，做出标记。
2.用“/”划分下列句子的停顿。
①忘路之远近②有良田美池桑竹之属③自云先世避秦时乱④率妻子邑人来此绝境⑤此人一一为具言所闻，皆叹惋⑥余人各复延至其家，皆出酒食⑦太守即遣人随其往，寻向所志教师点拨：1．夹岸（ jiā） jiā夹菜、夹杂、夹子；jiá夹袄、夹被。
缤纷（ bīn fēn ）豁然（ huò）俨然（yǎn）阡陌（ qiān mò）髫（ tiáo ）怡然（yí）要还家（ yāo）邑人（yì）诣太守（yì）刘子骥（jì）2. 用“/”划分下列句子的停顿①忘/ 路之远近②有/良田美池桑竹/之属③自云/先世/ 避秦时乱④率/妻子邑人/ 来此绝境⑤此人/一一/为具言/所闻，皆/叹惋⑥余人/各复延至/其家，皆出/酒食⑦太守/即遣人/随其往，寻向/所志设计意图：引导学生朗读课文，识记字词，读准句读。
教师过渡：我们已经学会朗读了，课文中的有些词语大家可能不理解，下面请大家结合课下注释，弄清重点词语，理解文章的内容。
（二）活动二：再读美文，析字义活动要求：学生自读课文，利用课下注释和工具书，疏通文意。
把不理解的字、词、句子标出来，在小组内交流有疑惑的问题，组长记录好组内不明白的问题，（可让学生发言提出，也可让学生自由上讲台写在黑板上）提交班内交流。
教师点拨：1．古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）如此古义：像这样今义:这样缘古义：沿今义：缘故，缘分延古义：请今义:延长．延伸津古义：渡口这里问津指探访。
今义：口液2.词类活用渔人甚异之形容词用作动词，对……感到惊异复前行方位名词用作状语，向前欲穷其林形容词用作动词，走到尽头处处志之名次用作动词，做标记未果名次用作动词，实现3.特殊语句的翻译判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
译文南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
设计意图：引导学生理解重点词语的含义教师过渡：书读百遍，其义自见，学习文言文，只有通过反复读，才能理解它的意思。
三、随堂练习1.请找出并解释下列通假字。
便要还家2.请写出下列句中划横线词语的古义和今义。
芳草鲜美古义今义率妻子邑人来此绝境妻子古义今义四、作业有感情地背诵课文。
五、课堂小结：今节课我们完成的任务有正确流畅的朗读、归纳字词、理解出自本文的成语。
同学们回去要对课文进行创造性阅读，在阅读时要提出你质疑之处，下节课我们共同来理解。
附：板书设计桃花源记陶渊明通假字古今异义词一词多义【教学反思】第二课时【教学目标】1.借助资料了解有关作者及《桃花源记》的相关知识。
2.理清文章层次，感受桃花源优美的环境和淳朴的人情。
3.通过背诵课文，体会作者追求理想社会的思想感情。
【教学重难点】理清文章层次，体会作者追求理想社会的思想感情。
【教学过程】一、导入新课导入语：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、新课教学（一）活动一：自学检测反馈1.了解作者。
要求：借助课下注释和资料链接，了解作者陶渊明以及《桃花源记》的相关知识。
2. 理清文章层次，用简洁语言概括各段内容。
教师点拨：1．了解作者。
本文的作者是陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》等。
2. 根据提示概括文章内容发现（忽逢）桃花林：中无杂树芳草鲜美落英缤纷访问桃花源：生活环境社会风尚离开桃花源：便扶向路处处志之再寻桃花源：寻向所志欣然归往教师过渡：发现一个问题比解决一个问题更重要，在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决。
（二）活动二：读美文，赏美景活动要求：1. 桃花源美在何处？用“这里的美，你看”的句式给大家用自己的语言描绘一番。
并说一说这是一个什么样的世外桃源？（先小组内按照组长指定的顺序展示，然后选出最好的准备在班里展示）教师点拨：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶。
这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……这里的风俗美，你看生活在这里的男女老少丰衣足食，和平安乐，无忧无虑，老有所养。
这里的人情美，你看生活在这里的人与人之间的关系热情好客，和谐亲密。
2．作者在文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想。
教师点拨：（1）没有压迫、没有剥削、自食其力、和平宁静的社会理想。
（2）在当时的条件下是无法实现的。
因为当时的社会尔虞我诈，巧取豪夺，战乱频繁，到处一片混乱，要想摆脱这种现实是不可能的，所以只能是一种空想。
（3）作者虚构的这一理想社会是对黑暗社的批判，在客观上也放映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
小结：桃花源是一方景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福的乐土，但作者所处的时代却是战争频繁，民不聊生。
明写桃花源，暗在讽刺现实，反映了作者对现实生活的不满和对美好生活的向往。
（三）活动三诵美文反复朗读，背诵美文。
三、随堂练习绝境古义今义阡陌交通，鸡犬相闻古义今义乃不知有汉，无论魏晋古义今义四、作业有感情地背诵课文课堂总结：这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。
试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。
愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！附:板书设计桃花源记陶渊明自然环境美桃花源生活环境美对理想社会的向往风俗人情美【教学反思】资料链接：关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。
当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
